Конспект "Дыхательная система" (3 кл)

Технологическая карта  пробного урока по окружающему миру ТЕМА. Система органов дыхания		Цель:     Сформировать знания учащихся об органах дыхания и их функциях Задачи обучения. ü  Личностные: понимать личностный смысл в учении, необходимость расширения имеющихся знаний ü  Метапредметные: регулятивные: выполнять учебные действия в устной форме учить рефлексии содержания и деятельности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения; определять наиболее эффективные способы достижения результата учить пользоваться планом познавательные: ·        аргументировать свою точку зрения ·        учить анализировать, выполнять синтез ·        осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поискововых заданий; ·        совершенствовать умение извлекать информацию из текста 3.  коммуникативные: слышать и понимать речь учителя строить речевое высказывание в устной форме отвечать на вопросы учителя ü  Предметные:              - познакомить учащихся с понятием «Дыхательная система» - познакомить учащихся с системами органов дыхания
	Составила студентка 331  группы Кислякова Виктория Владимировна МОУ СОШ № 36, класс 3г, каб. № 15 Дата проведения занятия 4.02.20 Смена 2 Номер занятия 1. Начало занятия 13 час 30 мин. ФИО учителя школы: Шестакова Татьяна Викторовна ФИО преподавателя-консультанта: Фотиева Светлана Владимировна Допущена к проведению занятия: ____________________, дата ________ (подпись преподавателя) ____________________, дата ________ (подпись учителя) ___________

Оборудование. ü  у учителя: Презентация, раздаточные материалы ü  у учащихся: Листки, раздаточные материалы

Оформление доски Презентация Оформление работы учащихся (образец-вставка на клетчатой разлиновке)

ХОД  ЗАНЯТИЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ		ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ
Мотивация к учебной деятельности. Цель. Создать условия для мотивации обучающихся  к учебной деятельности
-Здравствуйте, ребята! Садитесь.		Садятся	ФОРМИРУЕМЫЕ УУД. Личностные: -понимать личностный смысл в учении, необходимость расширения имеющихся знаний Метапредметные: 1)Регулятивные: -выполнять учебные действия в устной форме; -принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения 2)Коммуникативные: -слышать и понимать речь учителя -отвечать на вопросы учителя
-Меня зовут Виктория Владимировна, я студентка педагогического колледжа и сегодня проведу у вас урок окружающего мира.
- Ребята, а вы знали, что если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшний урок мы проведем с улыбкой. Теперь все посмотрели на своего соседа, улыбнитесь ему, а теперь взгляните на меня и мне подарите свою улыбку. - Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке: 1. На уроке будь старательным, Будь спокойным и … внимательным. 2. Всё пиши, не отставая, Слушай, … не перебивая. 3. Говорите чётко, внятно, Чтобы было всё … понятно. 4. Если хочешь отвечать – Надо … руку поднимать. - Ребята, я надеюсь, что на этом уроке вы будете соблюдать эти правила.		Улыбаются друг другу - внимательным - не перебивая - понятно - поднимать
Актуализация знаний и умений учащихся.
Приём «Исключение» -Ребята, какую тему вы изучали на прошлом уроке? -О чем вы говорили на этом уроке? -Давайте вспомним и посмотрим, что вы запомнили. -Работу вы будете выполнять в парах, поэтому давайте сначала повторим правила работы в паре. -Какие правила работы в паре вы знаете? -Молодцы! Давайте дополним еще, прочитав памятку по работе в паре. -У вас у каждого на парте лежат вот такие листочки с текстом. (показываю листочек) -Сейчас вы в паре должны прочитать этот текст и из скобок выбрать одно правильное слово, которое подходит к тексту. -Слово, которое вы выбрали, подчеркните снизу карандашом. -Выполняем работу в парах, затем проверим. Текст: «Сначала пища попадает в (глотку, ротовую полость, желудок). Здесь мы пережевываем ее зубами, перемешиваем языком. Уже в (желудке, глотке, ротовой полости) пища начинает перевариваться с помощью (слюны, зубов, языка). Затем через глотку и (желудок, печень, пищевод) пища попадает в желудок, где переваривается под действием желудочного сока. Из желудка пища поступает в (кишечник, печень, пищевод). Там и заканчивается ее переваривание. -Так, ребята, закончили. Кто хочет прочитать, что у них получилось? -Хорошо. Давайте все проверим по слайду, верно ли у вас. -У кого не было ошибок, поднимите руки. -У кого 1-2 ошибки. -У кого много ошибок. -Те, у кого все правильно, вы большие молодцы. А те, у кого были ошибки, вследующий раз будьте внимательнее. Прием «Кроссворд» - Итак, ребята, сегодня мы с вами будем изучать новую тему, и чтобы узнать, о чем сегодня пойдет речь, вам необходимо разгадать кроссворд: с е р д ц е я з ы к у х о г л а з н о с н о г и ш е я		-Пищеварительная система. -О строении и работу пищеварительной системы Отвечают Читают Проверяют Разгадывают кроссворд	Личностные: -понимать личностный смысл в учении, необходимость расширения имеющихся знаний Метапредметные: 1)Регулятивные: -выполнять учебные действия в устной форме -принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения; -определять наиболее эффективные способы достижения результата -учить пользоваться планом 2)Познавательные: -аргументировать свою точку зрения -учить анализировать, выполнять синтез -осуществлять поиск и выделять необходимую информация для выполнения учебных и поисковых заданий -совершенствовать умение извлекать информацию из текста 3)Коммуникативные: -слышать и понимать речь учителя; -строить речевые высказывания в устной форме -отвечать на вопросы учителя Предметные: -познакомить учащихся с понятием «Дыхательная система»
Вопросы к кроссворду: 1.      Главный орган кровеносной системы. 2.      С помощью какого органа ты отличаешь сладкую пищу от горькой? 3.      С помощью какого органа ты узнаешь, что запел соловей, зазвенел будильник? 4.      С помощью какого органа ты видишь, что написано или нарисовано в книге? 5.      Какой орган помогает почувствовать запах цветка, духов? 6.      Всю жизнь ходят в отгонку, а обогнать друг друга не могут. Мы на них стоим и пляшем. Ну а если им прикажем, нас они бегом несут. Подскажите, как их зовут? 7.      Между головой, плечами, прочный мост, но не из стали.
-Верно, ребята. Какое же слово у нас получилось?		-Дыхание
-Верно. Скажите, пожалуйста, чем дышат все живые организмы?		-Воздухом
-А что такое воздух?		-Это смесь газов
-Из каких газов он состоит? -Давайте посмотрим, сколько % составляют все эти газы. -Углекислый газ составляет всего 1%, кислород -21%, а азот-78%		-Кислород, азот, углекислый газ
-А как вы понимаете, что это за процесс?		-Процесс поглощения кислорода и выделения углекислого газа
Прием «Схема» -Ребята, давайте мы с вами посмотрим схему питания растений, который у нас дан на слайде. -Что мы видим из этой схемы?		-На схеме показано, как дерево поглощает кислород и выделяет углекислый газ
-Верно. Ребята, а вы знаете, какие органы входят в систему дыхания? Как происходит дыхание человека в организме?		-Нет
-Так какие открытия сегодня нам надо совершить?		Для чего люди дышат, как происходит дыхание в организме человека, какие органы входят в систему дыхания, что опасно для органов дыхания
-И какая же тема нашего урока?		-Дыхательная система
Приём «Таблица ЗХУ» Знаю Хочу узнать Узнал -Ребята, возьмите в руки таблицу, в которой столбики называются: знаю, хочу узнать, узнал. -Заполните сначала первый столбик. Что вы уже знаете о дыхательной системе. -Так, Р., прочитай, пожалуйста, что ты уже знаешь о дыхательной системе. -О., давай послушаем тебя. -Теперь заполните второй столбик, что вы хотите узнать о дыхательной системе, что вам интересно. -Кто поделиться с нами, что он хочет узнать?		Дети читают свои варианты Дети читают
-Хорошо, ребята, давайте вместе с вами составим план нашего урока. (план появляется на доске) -Что мы должны узнать о дыхательной системе? -Для начала мы должны узнать, для чего нужно дышать. Как мы можем это записать в нашем плане? -Верно. Следующим шагом мы должны с вами узнать, какие органы входят в органы дыхания. Как мы можем это коротко записать? -Хорошо. И последним этапом мы должны посмотреть опасности для дыхания. Как можно это записать? -Молодцы! План: 1. Значение дыхания. 2. Органы дыхания 3. Что опасно для дыхания.		-Значение дыхания -Органы дыхания -Что опасно для дыхания
-Будьте внимательны, помогайте друг другу. Нас ждет много полезных открытий.
Открытие нового знания. Постановка учебной проблемы.
- Дышат растения, животные и, конечно, человек. Дыхание является, как вы знаете, одним из признаков живой природы. Настал час, и ребёнок родился, появился на свет… Раздался его первый крик – это первый вдох нового человека. С первым криком воздух устремляется в дыхательные пути, расправляет и наполняет лёгкие. И пока человек живёт, он непрерывно дышит, и днём, и ночью. Мы настолько привыкли к этому, что не замечаем. Прием «Кластер» -Сейчас мы с вами проведём опыты, которые покажут значение дыхания и что такое дыхание, также по ходу урока мы с вами будем заполнять кластер. -Ребята, вы знаете, что такое кластер? -Кластер – это выделение главного и оформление их в определенном порядке. -Значит, что нам нужно сделать? -Ребята, посмотрите на слайд. Что является главным словом в нашем кластере? -Что идут от дыхательной системы? -Верно. По ходу занятия мы будем заполнять наш кластер. У меня будет появляться на слайде, а вы будете записывать слова на листочке, в пустых ячейках.		Отвечают -Составить кластер -Дыхательная система -Стрелочки и пустые ячейки	Личностные: -понимать личностный смысл в учении, необходимость расширения имеющихся знаний Метапредметные: 1)Регулятивные: -выполнять учебные действия в устной форме -принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения; -определять наиболее эффективные способы достижения результата -учить пользоваться планом 2)Познавательные: -аргументировать свою точку зрения -учить анализировать, выполнять синтез -осуществлять поиск и выделять необходимую информация для выполнения учебных и поисковых заданий -совершенствовать умение извлекать информацию из текста 3)Коммуникативные: -слышать и понимать речь учителя; -строить речевые высказывания в устной форме -отвечать на вопросы учителя Предметные: -познакомить учащихся с системами органов дыхания
Опыт 1. -Ребята, давайте попробуем не дышать 7 секунд. Я буду считать.		Выполняют задание
-Вот видите, у некоторых это получается очень хорошо, а некоторые не могут. Вывод: -Значит, какой вывод мы с вами сделаем?		-Человек не может не дышать
-Без воздуха человек гибнет через несколько минут. Некоторые люди могут задерживать дыхание на 3-4 минуты, хорошо тренированные (пловцы, ныряльщики) – на 5-6 минут.
Опыт 2. -Чтобы заполнить запас кислорода, делаем вдох. Что хочется сделать за вдохом?		-Выдохнуть
Вывод: -Дыхание непременно чередует вдох и выдох. При вдохе мы набираем в себя воздух с кислородом, а при выдохе выдыхаем воздух с углекислым газом в окружающее пространство.
-Вспомните, как трудно вам стало, когда вы перестали дышать, как сильно захотелось глубоко вдохнуть. Это, оставшись без кислорода, взбунтовались все клетки вашего организма.
-Как же это происходит?
-Мы знаем, что человеческий организм состоит из систем органов. Какие системы вам известны?		Нервная, кровеносная, пищеварительная, дыхательная и др.
- Сегодня мы познакомимся с органами системы дыхания. Как вы думаете, какие органы в нее входят?		Ответы детей
-Хорошо. Скажите, а какой орган первым начнет работу, куда поступает воздух при вдохе?		-В нос, в рот
Дыхательная система   -Эти органы называются носовая полость, ротовая полость. Мы запишем их в наш кластер.   -Как вы думаете, какую работу выполняет носовая полость?		Ответы детей
-Носовая полость покрыта слизистой оболочкой, которая очищает воздух от пыли и обезвреживает микробы.
-Ребята, сейчас мы с вами посмотрим путь воздуха. -У каждого у вас лежать такие листочки с текстом. (показываю) -Сейчас вы этот текст будете громко читать с остановками. После каждой остановки я буду путь дыхания показывать на схеме -После этого мы будем дополнять  в наш кластер это путь. (на слайде). -Н., прочитай 1 абцаз текста громко и выразительно, чтобы все слышали. А остальные следите за чтением.     «Пройдя через нос, воздух оказывается в носоглотке, а затем в гортани. Далее он попадает в дыхательное горло – трахею.» -Хорошо. Давайте теперь посмотрим по схеме. (показываю) -Вот, пройдя через нос, воздух оказывается в носоглотке, а затем в гортани. Далее он попадает в трахею. - Давайте теперь дополним наш кластер . -Ребята, куда попадает воздух пройдя через нос? -Верно. А после носоглотки куда попадает воздух? -Хорошо. А после гортани? -Молодцы! Значит, какие слова мы запишем в следующие 3 ячейки? -Н., читай второй абзац текста громко и выразительно. «Трахея устроена очень хитро. Это жёсткая ребристая трубка. Когда вы что-то глотаете, трехея закрывается маленькой заслонкой, чтобы пища не попала нечаянно в лёгкие. А когда вы делаете вдох, закрывается глотка, и воздух направляется не в желудок, а в лёгкие. Но если вы вздумаете говорить, кричать или хохотать, глотая пищу, заслонка может вовремя не закрыться, крошка попадает в трахею, и тогда вам придётся долго кашлять, пока она оттуда не вылетит. Это очень опасно.» -Верно. Поэтому какую поговорку обычно говорят детям перед едой?   -Ребята, давайте прощупаем трахею в передней части шеи.		-В носоглотку -В гортань -В трахею -Носоглотка, гортань, трахея -Когда я ем, я глух и нем.
-Хорошо. Слушаем дальше. -М., читай 3 абзац текста. «Далее трахея разветвляется на две широкие трубки. Это бронхи. Они соединяют трахею с правым и левым лёгким более тонкими трубочками.» -Давайте посмотрим по схеме. Трахея разветвляется на две широкие трубки – бронхи. Они соединяют трахею с правым и левым лёгким более тонкими трубочками. -Какое слово добавим в наш кластер?		-Бронхи
-Молодцы! Опыт 3. -Сейчас положите руку на грудную клетку. Глубоко вдохните. Понаблюдайте, что происходит с грудной клеткой, когда вы делаете вдох.		-Грудная клетка поднимается.
-А что происходит с легкими? Вывод: -Поступая в лёгкие, свежий воздух наполняет лёгочные пузырьки. Кровь, пробегая по их стенкам, вбирает из воздуха кислород, чтобы затем разнести его по телу, в каждую клеточку. Именно здесь, в лёгких, происходит этот обмен. -Посмотри по схеме лёгкие. -Какое последнее слово нам надо добавить в кластер, куда поступает воздух? Легкие     -Верно.		-Легкие расширяются -Легкие
Промежуточная рефлексия
-Ребята, вот и мы составили наш кластер. -Кто из вас попробует составить рассказ пути нашего дыхания по кластеру. -Молодцы!		Рассказывают	Личностные: -понимать личностный смысл в учении, необходимость расширения имеющихся знаний Метапредметные: 1)Регулятивные: -выполнять учебные действия в устной форме -учить рефлексии содержания и деятельности -учить пользоваться кластером 2)Познавательные: -аргументировать свою точку зрения -учить анализировать, выполнять синтез -осуществлять поиск и выделять необходимую информация для выполнения учебных и поисковых заданий -совершенствовать умение извлекать информацию из кластера 3)Коммуникативные: -слышать и понимать речь учителя; -строить речевые высказывания в устной форме -отвечать на вопросы учителя
- Теперь вам известно, какие органы составляют систему дыхания.
-Ребята, подумайте, пожалуйста, и обсудите в парах, почему правильнее дышать через нос?		Отвечают
-С помощью чихания из носа выбрасываются попавшие туда крупные соринки, раздражающие его внутренние поверхности вещества, а также постепенно выводятся скопления слизи с пылинками и микробами. -Ребята, на какие пункты плана мы с вами уже нашли ответы? -На какой вопрос еще осталось ответить? - Что, по вашему мнению, может быть опасно для органов дыхания? - Что изобрел человек, чтобы безопасно дышать в загрязненном или задымленном воздухе? - Из каких двух слов состоит это слово? -На все ли вопросы плана мы ответили?		1. Значение дыхания 2. Органы дыхания 3.Что опасно для дыхания КУРЕНИЕ, ДЫМ, НИКОТИН, БОЛЕЗНЕТВОРНЫЕ ВИРУСЫ, ВЫХЛОПНЫЕ ГАЗЫ, ВЫБРОСЫ ПРЕДПРИЯТИЙ, РЕЗКИЕ ЗАПАХИ -Противогаз -Устройство против газа -Да
Воспроизведение нового знания.
-Ребята, теперь мы проверим, насколько хорошо вы освоили наш сегодняшний материал. Прием «Тест» -На партах у всех лежит такой тест с заданиями. (показываю). -Вы должны выполнить оттуда все задания, после этого мы проверим. Тест: 1.      Установите, все ли органы участвуют в дыхании? Возьмите в кружочек номер лишнего, по вашему мнению, органа. 1)трахея 2)гортань 3)носовая полость 4)сердце 5)легкие 6)бронхи 2.    Куда вначале попадает воздух?     а) в нос            б) в лёгкие                   в) в трахею 3.      Определи последовательность работы органов дыхания при вдохе. а)  бронхи, нос, лёгкие, трахея, гортань б)  нос, гортань, трахея, бронхи, лёгкие в)  лёгкие, бронхи, гортань, трахея, нос 4.      Во время глотания происходит: А) вдох Б) выдох В) вдох и выдох Г) задержка дыхания 5.      Как называется смесь газов? __________(воздух) 6.      Из каких газов состоит воздух? _______________________ (кислород, азот, углекислый газ) 7.      Дополни предложение словами. Из воздуха человек поглощает _________, а выдыхает ___________. Проверка: -Ребята закончили. Сейчас вы будет проверять сами себя. На слайде появятся ответы, если вы ответили правильно, рядом с вопросом ставите карандашом «+», а если неправильно, то «-«. -Ребята, у вас на партах лежат карточки. Поднимите зеленую карточку, если у вас не было ошибок. Поднимите желтую карточку, если у вас меньше 3 ошибок. Поднимите красную карточку, если у вас больше 4 ошибок. -Хорошо, молодцы! Я вижу, что у большинства зеленые карточки, значит, вы усвоили сегодняшнюю нашу тему.		Выполняют тест Проверяют тест	Личностные: -понимать личностный смысл в учении, необходимость расширения имеющихся знаний Метапредметные: 1)Познавательные: -осуществлять поиск и выделять необходимую информация для выполнения учебных и поисковых заданий -совершенствовать умение извлекать информацию из теста 3)Коммуникативные: -слышать и понимать речь учителя; -отвечать на вопросы учителя
Рефлексия учебной деятельности на занятии. Цель. Организовать рефлексию  и  самооценку  учениками  собственной учебной деятельности.
-Какая тема была нашего урока? -Вернемся к нашей таблице: «Знаю. Хочу узнать. Узнал» Заполните в таблице третий столбик. -Кто узнал то, что он хотел узнать на нашем уроке? -Ребята,  поднимите карточку с красным цветом, если у вас осталось в конце урока плохое настроение, многое не получалось, желтую – если, у вас на уроке не все получилось, зеленую – отличное настроение, все получилось. -Почему выбрали желтую? Красную? Над чем нужно еще поработать? Урок окончен.	-Системы органов дыхание Рассказывают Отвечают		1.Учить рефлексии содержания и деятельности (Р.) 2.Совершенствовать аналитические умения учащихся (П.) 3. Учить оценивать качество своих знаний, результативность деятельности на уроке