Конспект этической беседы на тему "Моё, чужое, общее" (1-4 класс)

Разработка конспекта этической беседы на заданную тему

Технологическая карта этической беседы во 2 классе на тему: «Моё, чужое, общее»

Цель: структурировать понятия младших школьников о личной, частной и общей собственности

Задачи: 1. Образовательные

• углубить представления учащихся о материальных ценностях, личной и общественной собственности.

2. Развивающие

• убедить учащихся в том, что надо бережно относиться не только к своим вещам, но и к общественной собственности.

3. Воспитательные

• вызвать чувство осуждения воровства, бесхозяйственности.

Форма проведения: коллективная беседа с элементами театрализованных представлений

Методы: 1. Словестный

• вопросно-ответная беседа, обобщающая беседа.

2. Наглядный

• графический (таблица), образный (видеосюжет).

3. Практический

• работа в группах.

Оборудование: компьютер, медиа-доска

Раздаточный материал: сигнальные карточки, карточки с ситуативными задачами, карточки-оценки урока (Солнышко и Тучка)

Подготовительная работа: подготовка учащимися театральных сценок по теме, поиск учителем видеоматериала по теме

Двое учащихся разыгрывают сценку:

1-й: – Вы заняли мой стул!

2-й: – А почему он Ваш?

1-й: – А чей? Ваш?

2-й: – Я думаю, что этот стул общий.

1-й: – А разве общее не может быть моим?

Учитель сообщает учащимся тему предстоящего разговора и предлагает обсудить эту ситуацию и выработать по ней общее мнение.

Актуализация знаний

Работа с сигнальными карточками

У каждого учащегося имеется по 3 сигнальные карточки с надписями: «моё», «чужое», «общее». Учитель предлагает учащимся с помощью данных карточек заполнить таблицу на медиа-доске, используя опорные слова и добавляя свои.

Опорные слова: пижама, зубная щетка, теннисный стол, библиотечная книга.

Применение навыков, осмысление, обобщение

Контроль знаний

Работа с таблицей

Преподаватель обращает внимание учащихся на записи в первых двух столбиках, при этом задавая вопрос:

– Могут ли данные предметы быть общими? Почему?

В процессе обсуждения, учащиеся приходят к общему выводу, что моё – это то, что принадлежит только мне.

Физкультминутка

Учитель вместе с детьми по очереди произносят слова по одной строке и выполняют упражнения:

Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка, головой три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.

Просмотр видеосюжета

Учитель демонстрирует учащимся видеоролик (мультфильм) «Раз горох, два горох». Перед просмотром учащимся дается задание: подумать, в чем была главная ошибка главных героев и как они ее исправили.

После просмотра видеоролика учитель предлагает учащимся ответить на следующие вопросы:

– Как вы поступаете, когда чужая вещь вам очень нравится, и вы хотите, чтобы она стала вашей?

– Как вы поступите, если испортили чужую вещь?

В процессе обсуждения, учащиеся приходят к общему выводу, что нельзя брать чужие вещи без разрешения, и что к чужим вещам нужно относиться особенно бережно.

Прослушивание звукового письма

Один из учащийся выходит к доске и разыгрывает моно-сценку, связанную с темой этической беседы:

У нас в классе есть магнитофон, который мы купили на совместно заработанные деньги. Каждый из нас вложил одинаковую сумму для его покупки. Вчера я взял этот магнитофон с собой на улицу и нечаянно уронил его. Магнитофон сломался. Ребята на меня обиделись и перестали со мной разговаривать. Разве они правы? Ведь этот магнитофон и мой тоже, потому что я, как и другие, давал деньги на его приобретение.

Учащиеся коллективно обсуждают ситуацию, после чего, учитель задает следующие вопросы:

– В какую графу нашей таблицы вы поместите слово «магнитофон», о котором идет речь? Почему?

– Что можно ответить мальчику на его вопрос?

– Приходилось ли вам портить общие вещи?

– Как при этом вы себя чувствовали?

В процессе обсуждения, учащиеся приходят к общему выводу, что общее – это то, чем могут пользоваться многие люди, в том числе и я, однако общее – это больше чужое, чем мое.

Работа в группах

Каждая группа получает карточку с началом ситуации, обсуждает ее и предлагает свой вариант, завершения (решения).

Ситуация №1:

Ирина и Наташа – лучшие подруги. Наташа заболела и долго находилась в больнице. В день своего возвращения Наташа подошла к Ирине и попросила: «Я в больнице потеряла свою расческу. Одолжи мне свою». Ирина ответила...

Ситуация №2:

Света и Оля собирались на дискотеку. Света оделась и, посмотрев на себя в зеркало, сказала: «Ой, Оля, эта кофточка мне совсем не подходит к новой юбке». Оля предложила: «Смотри, на стуле висит кофточка Наташи. Она отлично подойдет. Надень ее». Света ответила...

Ситуация №3:

Саша и Сережа в мастерской ремонтировали сломанную мебель. Саша сказал: «Посмотри, какую красивую ручку я приделал к дверце своей тумбочки. Теперь она как новенькая».

«Здорово», – ответил Сережа. «А теперь давай починим вот этот стул».

«Откуда он? Это твой?» – удивился Саша.

«Нет, этот стул стоит в игровой комнате», – произнес мальчик.

«Тогда зачем он нам нужен?» – недоумевал собеседник.

Сережа ответил...

Подведение итогов

Учитель предлагает учащимся вспомнить ситуацию, с которой началось занятие и обсудить ее.

В процессе обсуждения, учащиеся приходят к общему выводу, вещи, окружающие нас, могут быть личными, чужими или общими, и что никогда нельзя брать без разрешения чужие вещи и особенно бережно следует обращаться с общими вещами.

В конце занятия учитель задает учащимся следующие вопросы:

– Какую оценку вы бы себе поставили и почему?

– Оцените каждый собственную деятельность на классном часе. Если ты узнал на что-то полезное, тебе было интересно, то пусть засветит «Солнышко».

– Если ты не извлек никакой нужной информации, то пусть ненадолго выйдет «Тучка».

Рефлексия