Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Логопедия, Дефектология КонспектыКОНСПЕКТ фронтального логопедического занятия по коррекции системного недоразвития речи.

КОНСПЕКТ фронтального логопедического занятия по коррекции системного недоразвития речи.

библиотека
материалов

КОНСПЕКТ

фронтального логопедического занятия

по коррекции системного недоразвития речи

проведенного учителем-логопедом –Дегтяревой Яной Александровной

класс 4б

Тема занятия: «Зимующие птицы»

Цель: профилактика дисграфии через упражнения по актуализации и закреплению знаний по лексичекой теме.

Задачи

Коррекционно-развивающие:

  1. Развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза

  2. Совершенствование грамматического строя речи )образование форм творительного падежа и употребление предлогов).

  3. Согласование числительных с существительными.

  4. Совершенствование зрительного и слухового внимания

  5. Совершенствование мелкой и обшей моторики.

  6. Развитие мышления и памяти.

Образовательные:

  1. Расширение и активизация словаря по теме “Зимующие птицы”.

  2. Развитие общеречевых навыков.

  3. Обогащение лексики родственными словами.

  4. Развитие творческого воображения.

Воспитательные:

  1. Воспитание бережного отношения к природе родного края, к птицам.

  2. Воспитание отзывчивости.

  3. Умение работать в коллективе.

Оборудование: картинки для упражнений на слоговой анализ, наглядный материал для упражнения на звуковой анализ, кедровые орехи,, карточки с силуэтами птиц, предметные картинки с изображением воробьев, схемы предложений, карточки с изображением схем предлогов.

Ход занятия

1. Оргмомент.

Приветствие.

Сегодня первый день зимы, 1 декабря и я вас приглашаю на прогулку в парк. Аудиозапись

- Закройте глаза и представьте, что вы очутились в парке. Небо укрыли серые тучи, снежинки кружатся в воздухе. Тишина. Березы в белых шапках склонили головы, загрустили ели. Вы слышите: “Шум, хлопанье крыльев и голоса. Это птицы слетелись на березу!” (Аудиозапись голосов птиц).

- Голоса, каких птиц вы узнали?

- Я узнал голоса вороны и воробья.

- А, я узнала голос голубя и сороки

- А я снегиря, совы.

- Какие это птицы?

- Это зимующие птицы.




2. Слоговой анализ.

В парке открыта “птичья столовая”, я предлагаю вам разделить птиц по кормушкам. Если в названии зимующей городской птицы 2 слога, то вы отнесете птицу к кормушке, на которой сидят две птицы, если же в названии зимующей городской птицы 3 слога, то вы отнесете ее к кормушке, на которой сидят 3 птицы. Но будьте внимательны и осторожны, на ветвях березы сидят гости из леса, не спугните их.

- Назовите птиц, которые остались на березе?

- На березе остались сова, дятел, сорока – это лесные птицы.

3. Звуковой анализ.

Аудиозапись.

- Вы слышите, вьюга воет, снежинки кружатся в воздухе. Нам пора возвращаться в школу.

- Ребята посмотрите ветер перепутал названия лесных птиц и теперь дятел, сова и сорока не смогут вернуться домой. Нам нужно помочь лесным друзьям. Поместите справа от звуковой схемы изображение птицы.

-Егор, название какой птицы соответствует первая схема?

hello_html_m1c72b0bb.png

Сколько гласных звуков в слове “СОВА”? Назови гласные звуки.

- Алена, вторая схема соответствует названию какой птицы.

hello_html_3f29ce28.png

Сколько твердых согласных в слове “СОРОКА”? Назови их.

- Кирилл, третья схема соответствует названию какой птицы?

hello_html_m2e338c87.png

Сколько мягких согласных в слове “ДЯТЕЛ”. Назови их.

4. Развитие мелкой моторики.

- Как, вы думаете, чем птицы питаются зимой в лесу?

Мы угостим лесных друзей кедровыми орехами (на столах стоит угощение для птиц (тарелочки с семенами, семечками, кедровыми орехами) дети поочередно то правой, то левой рукой выбирают кедровые орехи).

5. Развитие зрительного внимания.

- Ветер утих все вокруг белым-бело, птицы могут вернуться в лес, а мы их проводим. Возьмите карточки с силуэтами птиц, глазками найдите сороку, сову, дятла. Выберите один из трех силуэтов, ту птицу, которую вы хотите проводить и обведите ее простым карандашом.

- А сейчас мы вернемся в парк на поляну, к березе. Мальчики посадят своих птиц на березу, а девочки под березу.




6. Физминутка.

Снеговик”

Давай дружок смелей дружок,
Кати по снегу свой снежок.
Он превратится в толстый ком,
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла!
Два глаза, шляпа, нос, метла.
Но солнце припечет слегка -
Увы! - и нет снеговика.

7. Согласование числительного с существительным.

А вот и воробьиная стайка подлетела, подойдем поближе и посчитаем воробьев в стайке

- Один воробей, два воробья, три воробья, четыре воробья, пять воробьев.

hello_html_m52dc5efc.png

- Как вы думаете, что воробьи искали на поляне под снегом?

- Воробьи голодны, а в парке открыта птичья столовая, накормим воробьев.

Дети проходят за столы.

8. Составление предложений по опорной схеме.

hello_html_29460a36.png

- Я буду располагать воробьев на кормушке, а вы составлять предложения по схеме.

- Сколько слов в предложении?

- Что обозначает первое слово в предложении?

- Что обозначает второе слово в предложении?

- Что обозначает третье слово в предложении?

- Что обозначает четвертое слово в предложении?

Первое и четвертое слово будут известны. Первое слово – “воробей”, “кормушка” – четвертое слово. Слово-действие и предлог вам помогут подобрать карточки на столах. Дети составляют предложения.

 hello_html_1ceb95d0.png

hello_html_m2f922693.png

Воробей hello_html_m55be6bcb.png

Кормушка hello_html_m56e31d4d.png

Вся стайка собралась у кормушки!

9. Подбор родственных слов.

- Подберите родственные слова к слову “Кормушка”.

Дети подбирают слова.

10. Образование форм творительного падежа.

- Зимой холодно и голодно всем птицам в городе. Я приготовила кормушку с лакомством для птиц. Сегодня на прогулке вы угостите птиц. Посмотрите на корм и скажите кому что?

Ответы детей:

- Я угощу синицу семечками.

- Я угощу воробья крошками.

- Я угощу снегиря ягодами.

- Я угощу голубя булкой.

11. Возвращение детей в школу.

12. Итог занятия.

13. Окончание занятия




































Анализ занятия:

При планировании занятия были поставлены цели: образовательные, воспитательные и личные.

 Реализуя образовательные цели,  я чётко выполняла программные задачи занятия. На мой взгляд, все дети справились с предлагаемыми заданиями.

В логопедическом занятии необходимо выдерживать чёткую структуру построения.  Каждая часть занятия   выполняет свою определённую цель. В   занятии мной сделан акцент  на упражняемость, подобраны задания на формирование лексико-грамматических категорий и развитие связной речи, что соответствует требованиям, предъявляемым к коррекционным занятиям.

На мой взгляд, дети хорошо справились с согаслование числительных с сущестивтельным и звуковом анализе слов. Я считаю, что лексический запас у детей достаточный. Однако необходимо продолжать упражнять детей в составлении сложно-подчинённых предложений. Считаю, что наибольшую трудность вызвало у детей составление предложений, задание, направленное на составление правильного предложения из предложенных слов, но вероятно это из-за того, что не достаточно часто отрабатывалось на уроках. Цель образовательного процесса была также достигнута при использовании всех групп методов: наглядный, словесный, практический, которые отображали одну тематику и были взаимосвязаны. Использованный мною комплекс методов позволил повысить результативность – освоение детьми лексико-грамматических категорий.

Данные методы я старалась раскрыть, используя разнообразные приёмы. Из основных

приёмов, используемых в логопедии, мною были отобраны следующие:  образец речи педагога, вопросы, речевые пояснение к действиям. Кроме того, обучение опиралось  на наглядные и практические приёмы: использование иллюстративно-наглядного материала, подобранного в соответствии с возрастными особенностями детей,  биоэнергопластика. Широко использовались  дидактические игры и упражнения.

На занятии я старалась выстроить личностно-ориентированное взаимодействие с детьми: выслушать мнение каждого ребенка, поддержать их рассуждения предвосходящей оценкой, таким образом, создать ситуацию успеха для каждого из них.

В ходе занятия были активизированы следующие психические процессы:  слуховое внимание в работе над словообразованием, составлением предложений; логическое мышление, зрительное восприятие (через разрезные картинки, слайды). Как необходимый элемент логопедического занятия, мною использовались задания на развитие мелкой моторики (кормление птиц, сбор картинки, биоэнергопластика, составление схемы предложения).



Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.