Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Комментарии
|
|
Мотивационный этап
(10 мин.)
|
Упражнение "Аплодисменты по кругу"
|
Ведущий
начинает тихонько хлопать в ладоши, постепенно подходя к одному из
участников. Затем этот участник выбирает следующего, кому они аплодируют
вдвоем. Третий выбирает четвертого и т.д. Последнему участнику аплодирует уже
весь класс.
|
Создание позитивных
эмоциональных установок на доверительное общение
|
|
Деление
на группы.
(Разминка.
Повторение темы прошлого урока. Выход на тему нового урока.)
Каждому
ребёнку раздаются слова (существительные и прилагательные).
-
Прочитайте слова. Разделитесь на группы.
В 1
группу войдут существительные одушевлённые (врач, крыса, ребёнок,
жираф, учитель)
Во 2
группу войдут существительные во множественном числе (руки, степи,
облака, часы, сапоги).
|
Эксперты (4
человека ТиО) контролируют процесс деления на группы по частям речи.
|
Выявление уровня
знаний и умений по пройденной теме. Настрой на групповую работу.
Умение критически
оценить данную информацию.
|
|
|
В 3
группу войдут существительные среднего рода (железо, окно, море,
дело, озеро)
В 4
группу войдут существительные 3 склонения (ель, ночь, тетрадь, степь,
рожь).
|
|
|
|
ФО Словесное оценивание.
(Вопрос к экспертам) – Правильно ребята определили свои группы?
- Что не получилось? Почему?
- Молодцы, хорошо справились с заданием.
(Вопрос
к оставшимся «словам»- красивый, зелёный, лесной, умный, живой)
-
Почему ребята вы остались здесь? Не смогли определить группу?
- Молодцы, правильно рассуждали. Займите
в группах оставшиеся места.
|
Отчёт экспертов по
правильности выполнения ребятами задания.
«Эти слова лишние.
Это имена прилагательные, т.к. отвечают на вопрос какой?»
|
Позитивное
оценивание. Устная обратная связь. Эксперты некоторым ученикам помогают
исправить ошибки. Учитель хвалит справившихся учеников.
|
|
Выход на тему
урока.
- Какие слова
сегодня оказались «лишними»?
- Подумайте, о чём
мы будем говорить на сегодняшнем уроке.
|
«Имена
прилагательные»
«Повторим и
закрепим всё, что знаем об имени прилагательном».
|
Предоставление
возможности учащимся сформулировать тему и цели урока.
|
|
Работа
в парах. Техника «Незаконченное предложение»
Допишите.
1. Имя
прилагательное – это____________
2.
Грамматическое значение прилагательных (имя прилагательное
обозначает)________
3. В
предложении имена прилагательными бывают__________________________
4.
Неизменяемые
грамматические признаки имён прилагательных:______________
5.
Изменяемые грамматические признаки имён прилагательных:_______________
6. Я
ещё знаю об именах прилагательных___________________
|
Дети в парах
обсуждают и дополняют предложения
|
Техника
«Незаконченное предложение»
Диагностическое
оценивание.
Повторение
пройденного материала и закрепление предыдущих знаний о понятиях, связанных с
именами прилагательными.
|
|
ФО Фронтальная проверка. Учитель ведёт запись
ответов пар в заготовленной таблице на доске.
(Учитель
хвалит справившиеся пары)
–
Молодцы, правильно рассуждали.
(Если
рассуждение идёт не в том направлении). – Согласны ли остальные пары? Почему не
согласны? Кто сможет объяснить?
|
ФО Пары зачитывают свои работы, объясняют свои
рассуждения. Остальные пары высказывают своё согласие или несогласие при
помощи сигналов светофора.
Если есть
несогласные - высказывают свои комментарии.
Техника «Сигналы
светофора»
1 вариант
красный
|
Согласен
|
желтый
|
Не уверен
|
зеленый
|
Не согласен
|
|
Понимание
учащимися, какой материал успешно усвоен; получение комментариев в случаях
затруднений.
|
|
Операционный
этап
(20
мин.)
|
1.
Самостоятельная работа по карточкам.
1) - Спишите, вставьте пропущенные окончания
прилагательных. Определите число, род и синтаксическую роль имён
прилагательных.
Весенн… солнце
пригрело землю. Зазвенела весёл… капель. С пригорка побежали говорлив…
ручейки. Прогудел перв… шмель.
|
Самостоятельная
работа.
ед.ч.,
ср.р.
Весеннее солнце пригрело землю.
ед.ч., ж.р.
Зазвенела весёлая капель. С пригорка
мн.ч.
побежали говорливые ручейки.
ед.ч., м.р.
Прогудел первый шмель.
|
Выявление уровня
знаний по теме.
|
|
2) Поставьте данные словосочетания в указанные падежи:
Широкая река
(В.п.)
Яркое небо
(П.п.)
Тёплая погода
(Д.п.)
Шустрые воробьи
(Р.п.)
|
широкую реку
на ярком небе
тёплой погоде
шустрых воробьёв
|
|
|
- Те ребята, кто легко и быстро справился с заданиями
карточки, уверен в своём успехе, пока работает класс, могут пройти к столу
дополнительных заданий.
|
Составляют
синквейн по теме урока.
|
Техника «Синквейн». Способ синтеза материала.
Развитие способности резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких
значимых словах, ёмких и кратких выражениях. Возможность творческого
проявления.
|
|
Фронтальная
проверка.
1) По
одному ученику от группы выходят к доске по очереди, объясняют и записывают.
2) Один из
учеников, выходит к доске, открывает правильные ответы, зачитывает результаты
работы.
|
Фронтальная проверка. Учащиеся проверяют
себя самостоятельно.
Техника «Сотри и проверь».
Стараются фишки,
закрывавшие окончания. Дописывается род и число.
Проверка
по ключу. Техника «Контейнер».
При
нажатии на слово, выходит правильный ответ.
|
Техника «Сотри и проверь».
Техника
«Контейнер».
|
|
ФО Оцените свою работу при помощи
сигналов светофора.
|
ФО Определяют уровень выполнения своей работы.
Техника «Сигналы
светофора»
2 вариант
красный
|
без ошибок
|
желтый
|
1-2 ошибки
|
зеленый
|
много ошибок
|
|
Понимание
учащимися, какой материал успешно усвоен. Обратная связь.
|
|
ФО - Кому было трудно в этой
работе? Какие допустили ошибки? Почему?
- Что
нужно помнить, чтобы определить число? Род прилагательных? Падеж?
- От чего они
зависят?
- Вы сегодня
молодцы, старались, разобрались с этим заданием, поняли и исправили свои
ошибки.
- Кто
справился без ошибок? Молодцы,
у вас высокий уровень знаний по теме.
|
ФО Дети, допустившие ошибки, называют их,
объясняют причины ошибок, пути их устранения.
«Число, род и
падеж прилагательных зависят от существительных».
|
Техника «Словесная оценка» - установление устной
обратной связи
|
|
Физминутка.
|
Выполнение
упражнений под музыку.
|
Смена вида
деятельности, снятие усталости.
|
|
2. – Проанализируйте и обсудите в
группах, какую роль прилагательные играют в нашей речи? Зачем они нам нужны?
Заслушиваются
мнения всех групп. При необходимости, учитель дополняет и поправляет ответы
учащихся.
- Как вы думаете, почему имена прилагательные получили такое название?
|
Работа в группах.
Обсуждение.
Спикер представляет
мнение группы.
Заслушиваются и
корректируются учителем высказывания учащихся.
|
Формирование навыков высокого порядка – умения
анализировать, оценивать.
|
|
ФО –
А теперь подумайте и ответьте, смогли ли мы сегодня на уроке выяснить
значение имени прилагательного в речи?
- Было ли это легко? Кто помогал решать
ваши трудности?
- Вы хорошо справились с заданием,
показали своё умение анализировать и делать выводы.
|
Дети анализируют
свою деятельность.
|
Устная
обратная связь.
|
|
|
3. Выступление ТиО.
ФО - Понравилось ли вам выполнять такую
работу? Почему? Какие были трудности?
- Ребята, давайте аплодисментами
поблагодарим выступающих за интересную работу.
|
Представление синквейна.
|
Устная
обратная связь.
|
|
Рефлексивный
этап (15 минут)
|
- Сейчас мы с вами поиграем в игру «Истина
или Ложь»– проверим свои знания. Вы должны
каждое верное высказывание отмечать «+», а неверное «-».
- Но сначала я хотела бы озвучить критерии, по которым
будет проверяться работа.
10 баллов – «5»; 9-8 баллов – «4»;
5-7 баллов – «3»; 1-4 балла – «2».
|
|
Техника «Истина или Ложь»
|
|
1. Имя прилагательное
- часть слова.
2. Имена
прилагательные отвечают на вопросы Какой? Какая?
3. Имена
прилагательные изменяются по числам.
4. Имена
прилагательные обозначают предмет.
5. Имена
прилагательные бывают только мужского и женского рода.
6. Имена прилагательные
изменяются по падежам.
7. Имена
прилагательные являются главными членами предложения.
8. Имена
прилагательные связаны в роде и числе с именами существительными.
9. Имена
прилагательные мужского рода имеют окончания
-ый, -ий
10. Имена
прилагательные среднего рода имеют окончания
-ая, -яя.
|
Учитель зачитывает,
дети отмечают своё согласие и несогласие в таблице.
|
|
|
СО
Проверьте себя по ключу
|
СО Самооценивание по ключу.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
Да
|
|
+
|
+
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
Нет
|
-
|
|
|
-
|
-
|
|
-
|
|
|
-
|
|
Проверка
собственных знаний.
Суммативное
оценивание – выставление отметок за урок.
|
|
-
Выставьте
себе отметку за выполненную работу.
|
Выставление
оценок по критериям.
|
|
ФО Учитель
предлагает учащимся высказаться.
(Тем, у кого есть ошибки).
-Что именно было вам непонятно?
- Как вы думаете, почему вы допустили ошибки?
- А как их можно исправить? Что для этого необходимо
сделать? Что бы вы хотели уточнить для себя?
Вы сегодня все хорошо поработали, старились, поняли
свои ошибки.
(Тем, у кого нет ошибок).
- Кто
справился без ошибок? Молодцы. Желаю вам и дальше отлично справляться с
заданиями.
|
Дети анализируют
свою деятельность.
|
Установление устной
обратной связи, понимание
учащимися своих сильных и слабых сторон, анализ своего прогресса.
|
|
|
ФО - В конце урока я прошу вас
проанализировать свою деятельность на уроке и закрасить ту часть круга, которая соответствует
вашему впечатлению от урока:
|
Дети проводят
рефлексию своей деятельности.
|
Рефлексия своей
деятельности. Устная обратная связь.
|
|
-
Покажите свои кружочки. Объясните, почему вы выбрали ту или иную часть круга.
- Что было на уроке легко? Что не
получалось? Достиг ли урок цели?
- Какие
приёмы оценивания сегодня использовали на уроке?
|
|
|
|
Объяснение
домашнего задания (на выбор): 1) Упр.315 по учебнику (дописать окончания,
определить род, число, падеж);
2)
Составить диаграмму Венна «Имя прилагательное» и «Имя существительное».
|
|
Закрепление
изученного материала.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.