Тема: Решение
задач на пропорциональное деление.
Цели: закреплять
письменные приемы деления многозначного числа на однозначное; развивать умение
решать задачи на пропорциональное деление; совершенствовать вычислительные навыки.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся выполнять письменное
деление многозначного числа на однозначное; решать задачи на пропорциональное
деление; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Ход
урока
I. Организационный
момент
II. Актуализация
знаний
1. Индивидуальная
работа у доски
- Выполни
вычисления столбиком и определи, какой пример решен верно.
3504 •
7 = 24 521 8005 • 6 = 4830
229 432:7 =
3276 13 040:4 = 3260
- Реши
уравнения.
х- 356
= 65490:3 8000-jc = 11 424 : 4
2. Устный
счет Игра «Кто быстрее»
(Учащиеся
устно решают цепочки примеров. Ученик, первым выполнивший вычисления,
записывает ответ на доске.)
Ответы: в, 18,
81.
- Какое
число может быть лишним? (6, так как оно однозначное, а 18 и 81 двузначные;
81, так как оно нечетное, а 6 и 18 четные; 6, так как для написания 18 и 81
использованы цифры 1 и 8; 81, так как числа 6 и 18 делятся на 2, 3 и 6, а 81 не
делится; 6, так как числа 18и 81 делятся на 9.)
(Проверка
индивидуальной работы у доски.)
III.
Самоопределение к деятельности
(Работа
в парах. Учитель дает детям одинаковое количество I
монет, например 24, и просит купить тетради. Один ученик покупает тетради за 4
монеты, другой - за 6 монет.)
- Кто
из вас купил тетрадей больше? Почему?
- А
теперь представьте, что на эти же деньги вы можете купить 8 ластиков. Как вы
считаете, что стоит дороже - ластик или тетрадь? Почему?
- Что
вы заметили? (Чем больше цена товара, тем меньше товара мы можем купить.
Чем больше количество товара, тем меньше его цена.)
Эти знания мы будем
сегодня применять при решении задач нового вида - на пропорциональное
деление.
- Сформулируйте
задачи урока. (Научиться решать задачи на пропорциональное деление,
поупражняться в делении многозначных чисел на однозначные.)
IV. Работа
по теме урока
Работа по учебнику
№388 (с. 85). (Устное
выполнение.)
- Как
получился ноль в ответе первого примера? (0:5 = 0.)
- Как
получился ноль в ответе второго примера? (4:8 = О (ост. 4).)
№389 (с. 85).
(Первые три примера - коллективно, с комментированием у доски,
последний - самостоятельно. Проверка.)
- Какой
ответ получился? (301.)
- Как
получили ноль в разряде десятков? (0:6 = 0.)
№390 (с. 85).
- Прочитайте.
- Как
вы думаете, кто прав? (Ответы детей.)
- Выполните
деление письменно, проверьте, кто из вас прав.
- Какой
вы получили ответ? (4007.)
№ 392 (с. 85).
- Прочитайте
задачу.
- Чья
скорость больше и на сколько? (Скорость пешехода в З раза меньше, значит,
скорость велосипедиста в 3раза больше. 4- 3 = 12(км/ч).)
- Какое
правило нужно вспомнить, чтобы ответить на вопрос задачи? (Чтобы узнать, на
сколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего числа вычесть
меньшее.)
- Сделайте
схематический чертеж к задаче.
— Запишите решение
задачи выражением. (4-3—4 = 8(км/ч).)
V. Физкультминутка
Ловко прыгают зайчата:
Прыг да прыг, скок да
скок!
Быстро бегать зайцам
надо,
Чтоб не скушал серый
волк! (Прыжки на месте.)
VI. Продолжение
работы по теме урока Работа по учебнику
№395 (с. 86).
— Прочитайте задачу.
- Что
значит «одинаковой ткани»? (Ткань по одной цене.)
- Как
вы понимаете вопрос «Сколько стоит каждый кусок ткани?»? (Сколько стоят
первый и второй кусок по отдельности.)
- Как
вы думаете, за какой кусок заплатят больше? Почему? (За первый кусок, в нем
больше ткани.)
— Заполните
таблицу.
Цена
|
Количество
|
Стоимость
|
? (одинаковая)
|
5м
|
?
|
360 руб.
|
|
4м
|
1
|
|
— За что заплатили 360
руб.? (За всю ткань.)
— Сколько
ткани купили всего? (5м + 4м.)
— Как найти цену? (Стоимость
разделить на количество.)
— Как
найти стоимость каждого куска ткани? (Цену умножить на количество ткани в
куске.)
— Запишите решение
задачи. (Один ученик работает у доски.) Решение
1)5 + 4 = 9 (м)
— ткани купили;
2) 360: 9 = 40 (руб.)
- цена 1 м ткани;
3) 40 •
5 = 200 (руб.) — стоимость первого куска;
4) 40 •
4 = 160 (руб.) - стоимость второго куска.
Ответ: один
кусок ткани стоит 200 руб., а другой - 160 руб.
— Как можно проверить,
правильно ли мы решили задачу? (Стоимость двух кусков ткани сложить, должно
получиться 360. 200 + 160 = 360 (руб.). Задача решена верно.)
№396 (с. 86).
- Прочитайте
задачу.
- Сколько
муки было в каждом мешке? (56кг и 24кг.)
- Что
сделали с мукой? (Расфасовали в 40пакетов поровну.)
- Как
вы понимаете слово «поровну»? (Пакеты были одинаковые.) (Коллективное
заполнение таблицы.)
Масса одного пакета
|
Количество пакетов
|
Общая масса муки
|
? (одинаковая)
|
?
|
1-40
|
56 кг
|
|
?
|
|
24 кг
|
— Какую муку разложили
в 40 пакетов? (Всю: 56кг + 24кг.)
— Как
узнать массу одного пакета? (Общую массу разделить на количество пакетов.)
— Как узнать
количество пакетов, которое понадобилось для каждого мешка муки? (Массу муки
в пакете разделить на массу одного пакета.)
— Запишите решение
задачи самостоятельно.
(Один
ученик работает на откидной доске. Проверка, самооценка.) Решение
1) 56 + 24 = 80 (кг)
- в 40 пакетах;
2) 80 : 40 = 2 (кг)
- в одном пакете;
3) 56 : 2 = 28 (п.)
- потребовалось для муки из первого мешка;
4) 24:2 = 12 (п.)
— потребовалось для муки из второго мешка. Ответ: для расфасовки муки из
первого мешка потребовалось
28 пакетов,
а из второго мешка — 12 пакетов.
— Как проверить, верно
ли решена задача? (28 + 12 = 40 (п.). Задача решена верно.)
№397(с. 86).
(Самостоятельное выполнение. Вариант 1 - первая строка, вариант 2
- вторая строка. Самопроверка по образцу, самооценка.)
№399 (с. 86).
(Коллективное выполнение с комментированием по цепочке.
Самооценка.)
VII.
Рефлексия
- Оцените
свою работу на уроке.
VIII.
Подведение итогов урока
- Какие
темы мы повторили сегодня на уроке?
- Чем
интересны задачи, которые мы решали?
- У
кого есть вопросы? Кому нужна помощь?
Домашнее задание
Учебник: № 398, 400 (с.
86).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.