Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект и презентация к уроку "Как возникают слова"

Конспект и презентация к уроку "Как возникают слова"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m308b6b61.gifhello_html_m553a1de4.gifhello_html_m6a53b1b1.gifhello_html_m220c287a.gifhello_html_648175e3.gifЭтапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анна Сергеевна, и сегодня, урок русского языка у вас проведу я. Можете садиться.


Регулятивные:

формирование способности к организации своей деятельности.

2. Словарная работа

Какое слово зашифровано?



Произнесите слово. Сколько слогов в слове? Какой слог ударный?

Посмотрите, как пишется слово. Произнесите так, как будете писать. Запишите. Рядом запишите однокоренное слово к слову восток, выделите корень. подчеркните безударную гласную.





А что такое восток?

Назовите сторону света, противоположную востоку и т. д.





(восток)








(в слове 2 слога)






(Восточный, востоковед, востоковедение, востоковедческий, восточник, восточнее)



(сторона света)

запад

Регулятивные:

Уметь оценивать правильность выполнения своей работы, вносить необходимые коррективы в свою работу



3. Минутка чистописания


Откройте тетради. Запишите число- 1 октября. На следующей строчке запишите «классная работа».


- Посмотрите на слайд (зжсш) и скажите, какую закономерность вы увидели?

Составьте еще две группы букв по образцу (вгфк, дбтп)

- Спишите с доски, продолжив закономерность.







2 буквы, обозначающие звонкие согласные звуки, а потом 2 буквы - глухие согласные звуки

Познавательные:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);


5. Актуализация темы 1.

Знакома ли вам орфограмма, связанная с правописанием этих букв?

Как она называется?

 « Правописание парных согласных букв»

- Сегодня на уроке мы продолжим тренироваться в написании слов с парными согласными звуками.

Где в слове могут стоять парные согласные?




как проверить парный согласный на конце и в середине слова?




( Правописание парных согласных букв)




(в начале, середине, конце)


(изменить слово так, что бы после согласного шел гласный)


Закрепление.

Ребята, прочитайте внимательно сообщение на слайде, которое прислал мне Незнайка!
(«Привед, мой блиский друк!

У меня все отлично, каждый день бабушка печет мне слаткий пирок, а перед сном рассказывает скаски! Пиши, как твои дела.)

Что вы заметили читая письмо?



Какие ошибки вы нашли?

Давайте выпишем в тетрадь слова без ошибок, а рядом запишем проверочные слова.

Выделите корень в словах, подчеркните парную согласную.

Проверка. Какие способы проверки вы использовали?







(незнайка допустил ошибки)


(привет, близкий, друг, сладкий, пирог, сказки)










Познавательные:

Уметь обобщать полученные знания


Регулятивные УУД:

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

7. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Постановка учебной задачи.

Для чего создаются слова? А всегда ли мы можем догадаться, почему предмет назван именно этим словом, а не другим?

Прочитайте слова:

ливень - дождь, чаща - лес.

О происхождении значения, какого из слов мы можем догадаться?

Попробуйте сформулировать, о чем мы сейчас будем размышлять?

Упражнение 111.

Прочитайте текст.

Объясните возникновение название гриба.



Назовите тип текста.

Опишите гриб, используя слова из текста.



Какие орфограммы есть в выделенных словах?

Спишите выделенные слова, подчеркивая орфограммы, а рядом запишите проверочное слово там, где это необходимо, проверочное слово.








(слово ливень)



(он вырос после дождя)








( Похож на большой белый шарик. У него нет ни ножки, ни шляпки)




(безударная гласная в корне, правописание парных согласных на конце и в середине слова, «чу»- пиши с гласной у)


8. Закрепление нового материала в упражнениях





На слайде 4 картинки грибов для описания.

Делим учащихся на 4 группы.

Каждая группа выполняет задание: составить текст о грибе по плану:

1) Почему так называется?

2) Как выглядит?

1гр. - подберезовик, 2гр. - подосиновик. 3гр. - мухомор, 4гр.- сыроежка.

Ребята интересно, что разные народы одинаково видят и называют слова. Например, в других странах название мухомора мало отличается от нашего. Так, французы именуют его Tue Mouche (мухобойка), немцы — Hiegenpilz (мушиный гриб).

Для верного понимания происхождения слова нужны наблюдения, специальные знания, иначе мы можем допустить ошибку.

Прочитайте текст из упр. 112 и расскажите о происхождении слов Енисей и Байкал.

ПОДУМАТЕ, почему так названы географические названия Астрахани: Енотаевка, Лиман, Оранжерейное, Заречное.

ПРИДУМАЙТЕ свои названия улиц..


ЫМИНОНИС

Прочитайте слово.

Что такое синонимы?

-Прочитайте «узелки на память» на стр.72

Какие слова называются синонимами?


hello_html_m16422a26.gif

Упражнение 113.

Можно ли считать данные пары слов синонимами? Порассуждайте.

Можно ли в учебнике по окружающему миру, в энциклопедии встретить такие названия зверей: косой, Патрикеевна? Почему? А где их можно встретить? А какие слова встретим в энциклопедии?

Какой вывод об употреблении слов-синонимов можно сделать?
















































(слова которые звучат и пишутся п-разному, а по смыслу совпадают или очень близки.)






(шалун- озорник

Сладкоежка- лакомка

Птичка-птаха

Плакать- реветь

Зевака-ротозей

Лежать-валяться

Клейкий-липучий

Лягушка-квакушка)





(да можно, потому что эти слова близки по значению)

Познавательные:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);


Коммуникативные :

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.













Коммуникативные:

-владение монологической и диалогической формами речи;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Итог урока. Рефлексия








Вам понравился урок? Что для вас было самым интересным?

Поднимите руку те, кто все понял, кому все на уроке понравилось

Поднимите руку те, кто в чем то затруднялся, кому еще нужно поработать над темой, чтобы понять ее.

Поднимите руку те, кто ничего не понял, кому урок не понравился, показался скучным


Личностные:

Уметь проводить оценку и самооценку работы на основе критерия успешности учебной деятельности.





































Конспект урока

Урок русского языка.

Учитель: Шилова Анна Сергеевна

Тема: Как возникают слова. Повторение правописания парных согласных на конце и в середине слова

Тип урока: комбинированный урок

Класс: 3 «А»

УМК: «Перспектива»

Цели урока:

  • систематизировать и уточнить знания учащихся о правописание парных согласных в середине и на конце слова;

  • сформировать представление о возникновении слов ;

  • развивать устную  и письменную речь;

  • воспитывать любовь к родному языку.

Планируемые результаты 

Предметные:

  • Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила при записи слов и предложений собственных и предложенных учителем; овладевают умением проверять написанное.

  • Проявляют позитивное отношение к правильности устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции.


Личнoстные:

  • знать основные моральные нормы поведения в школьной жизни;

  • иметь представление о причинах успеха в учебе;

Регулятивные:

  • принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные:

  • в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;

  • составлять целое из его частей;на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

  • соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные:

  • адекватно реагировать на обращение учителя;

  • использовать в общении правила вежливости;

  • участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре); и

  • меть представление о возможности договариваться, приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию;



Оборудование:

Для учителя: Учебник «Русский язык» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., стр. 72-73 , мультипликационная презентация

Для учащихся: «Русский язык» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., стр. 72-73


Автор
Дата добавления 21.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров204
Номер материала ДВ-277820
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх