Конспект и презентация к уроку литературного чтения на тему "Петушок - золотой гребешок"

Учить анализировать структуру сказки; совершенствовать умения соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой, различать сказки авторские и народные; развивать навыки чтения вслух и про себя

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые
образовательные результаты

Предметные: научится распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки); соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные; получит возможность научиться делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, средства художественной выразительности (олицетворение).

Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; познавательные – выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Форма контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

Учитель читает стихотворение

Прозвенел уже звонок 

Начинается урок.

Мы сегодня с вами дружно
В путешествие пойдём,
И с хорошим настроеньем 
В страну сказок попадём.
Тем, кто любит приключенья,
Я открою свой секрет:
Удивительнее сказок 
Ничего на свете нет.

Проверка готовности к уроку, наличия общей установки на урок. Приветствует обучающихся.

– Проверим готовность к уроку

Сообщают о готовности к уроку. Определение самоготовности

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие
в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место

Устный опрос

II. Речевая разминка

Речевая разминка в игровой форме. Система упражнений, направленных на правильное воспроизведение сло-

Организует речевую разминку (развитие техники чтения: правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава, осознание читаемого текста).

– Прочитайте скороговорку медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Шакал шагал, шакал скакал.

Задание «Проба поэтического пера».

– Подберите рифму, продолжите начало стихотворной строки:

Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о предмете; сравнивают объекты; находят закономер-

ности; самостоятельно продолжа-

ют их по установленному правилу

Наблюдение. Устные ответы

III. Подготовка к восприятию

произведения. Сообщение темы урока

Определение целей урока. Составление плана работы с произведением

Задаёт вопросы и комментирует ответы обучающихся, предлагает сформулировать цель урока. Определение приема подготовки к восприятию произведения в соответствии с уровнем литературного развития класса; в соответствии со своими читательскими предпочтениями.

– Любите ли вы читать сказки? Почему? (Сказки читать интересно. Там всё волшебное, происходят разные чудеса и приключения. Животные умеют разговаривать…)

– В сказках происходят не только разные чудеса и приключения. Сказка – это мудрость народа, его мечты и желания.

– Как вы понимаете смысл слов: мудрость народа
(большие знания, опыт, глубокий ум), мечты (предмет желаний, стремлений).

– А почему говорят: «Сказка – ложь, да в ней намёк –

добрым молодцам урок»? (Потому что сказка – это неправда, то, чего в жизни не бывает. Но в ней есть народная мудрость, она учит нас быть дружными, добрыми, смелыми.)

– Чему может научить нас сказка? (Может научить нас какой-нибудь мудрости.)

Определяют задачи чтения и составляют план

Фронтальная

Познавательные: ориентируются в учебной книге: читают язык условных обозначений; находят нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление».

Регулятивные: определяют тему и цели урока; составляют план
и последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний

Устные ответы

Работа с толковым словарем

Определение вида первичного чтения (самостоятельное, комбинированное, вместе с учителем) с учетом специфики текста, возможностей обучающихся, учебной задачи урока. Определение способа выявления первичного восприятия (беседа по вопросам, создание иллюстрации) с учетом особенностей текста, возрастных и индивидуальных возможностей обучающихся.

Учитель читает интригу на с. 23.

– Какие сказки о животных вы знаете?

– Прочитайте сказку «Петушок – золотой гребешок» по цепочке.

– Обратите внимание на иллюстрации, помещенные в книге. Назовите изображённых на картинке героев сказки. Как художник изобразил жилище лисы? Что делает кот? Как называется инструмент, на котором играет кот?

– Гусли – старинный русский струнный инструмент; древние сказители рассказывали сказки под сопровождение гуслей. Такой момент и изображён на картине художника Виктора Михайловича Васнецова «Гусляры». (Учитель демонстрирует репродукцию картины.)

– Какие ещё народные струнные музыкальные инструменты вы знаете? (Учитель демонстрирует балалайку, домру.)

– Сколько героев-животных в сказке?

Самостоятельное чтение
(слежение, слушание) произведения, рассматриваемого в классе. Первичная эмоциональная реакция на текст, ее адекватность тексту. Соотнесение своих высказанных предположений
с прочи-

Фронтальная. Индивидуальная

Личностные: способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: работают с дополнительной литературой; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; осуществляют выбор оснований
и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроке; корректируют выполнение задания в дальнейшем; выполняют оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проб-

Устные ответы

– Эта сказка напоминает вам сказку-цепочку или докучную сказку? (Это сказка-цепочка, не докучная сказка, поскольку она завершилась.)

– Как из нее можно сделать сказку докучную, то есть не имеющую конца? (Лиса будет постоянно красть Петушка, а Кот и Дрозд будут все время его выручать.)

танным произведением. Работа
с толковым словарем

лемы (задачи)

Физминутка

Физминутка выполняется под сопровождение мелодии русской народной песни «По малину в сад пойдём».

Жили Котик (растопырить пальцы)
с Петушком (махи руками)
У лесной опушки,
Но однажды Лисонька (круг головой)
Подкралась к избушке (сделать руками крышу).
Утащила Петушка
За высоки горы (потянуться на носочках),
Утащила Петушка
В свою лисью нору (присесть).
Дрозд и котик в лес пошли (ходьба на месте)
И нору Лисы нашли (присесть).
Кот и дрозд спасли дружка (погладить макушку) –
Петю-Петю-Петушка (махи руками).

Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения

Осуществляют профилактику утомления

Личностные: положительное отношение к двигательной активности; развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости; освоение правил здорового и безопасного образа жизни

Наблюдение учителя

– Почему сказка называется «Петушок – золотой гребешок»? (Потому что главный герой сказки – петушок.)

– Кто ещё является персонажем сказки? (Кот, дрозд, лиса.)

– Почему лисе удавалось несколько раз похитить петушка? (Лиса была хитрая, льстивая, петушок – доверчивый, непослушный.)

– На сколько частей можно разделить сказку? (На три части.)

– Значение каких слов вам показалось непонятным? Поняли ли вы, что означает слово «домовничать»? Почитайте предложение с этим словом. Подберите слова, близкие по смыслу слову «домовничать». (Домовничать – значит, работать дома.)

– ДомовнИчать – находиться дома для присмотра за хозяйством во время отсутствия других (записывает слово на доске).

– Понятно ли вам было слово «проведала»? (ПровЕдала – узнала.)

Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст. Аргументируют свою точку зрения. Проявляют интерес к высказываниям товарищей. Используют элементы пересказа, выразительного чтения. Определяют тему текста. Осущест-

Фронтальная. Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике: отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; подробно пересказывают прочитанное или прослушанное; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроке; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректируют выполнение задания в дальнейшем; выполняют оценку своего задания по следующим параметрам: легко

Самостоятельное чтение.

Выборочное чтение.

Устные ответы

– Эта часть сказки называется «зачин». Кто желает выразительно прочитать зачин сказки «Петушок – золотой гребешок»?

– Что происходит в этой сказке сразу после зачина? Прочитайте 1-ю часть сказки. (Читают вслух 1-ю часть сказки.)

– Почему лисе удалось унести петушка? Что стало
с петушком? Кто его спас? Пошёл ли на пользу петушку полученный урок, как вы думаете? Подтвердите
с помощью текста свою мысль. (Читают вслух 2-ю часть сказки.)

– Сравните поведение петушка в 1-й части и во 2-й. Сразу ли петушок выглянул после того, как лиса пропела песенку? Давайте перейдём к прочтению следующей 3-й части сказки. (Несколько учеников по цепочке вслух читают 3-ю часть сказки.)

вляют выборочное чтение.

Читают по цепочке, по ролям

выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

VI. Синтетическая
(обобщающая) работа с текстом.

Обобщающая беседа по тексту
(определение смыслового погружения
в текст).

Выполне-

Беседа по тексту. Определение смыслов в тексте. Организация коллективной дискуссии. Выбор творческого задания. Работа с иллюстрацией. Подробный пересказ по картинному плану, с опорой на подбор слов из текста. Определение главных и второстепенных героев. Сравнение героев. Знакомство
с книгой.

– Как повели себя в этой ситуации кот и дрозд? Каким способом они спасли петушка?

Участвуют в коллективной беседе и дискуссии. Умеют корректировать,

Фронтальная. Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; выполняют оценку жизненных ситуаций
и поступков героев художественных текстов с точки зрения обще-

Самостоятельное чтение.

Выборочное чтение.

Развернутые

ние творческих заданий

– Вспомните, какой была песня лисы? С какими словами и с какой интонацией обращалась лиса к петушку? Для чего она так пела?

– Посмотрите фрагмент мультфильма «Петушок – золотой гребешок» и послушайте, каким голосом выманивала лиса петушка.

– Одинаковым ли тоном нужно читать слова за лису, петуха, кота? Как нужно читать – быстро или медленно, громко или тихо - слова лисы, петушка?

– Найдите в тексте песенку лисы, которую она пела в первый раз. Прочитайте вслух, подражая голосу лисы, ее обращение к петушку.

– А как звал на помощь товарищей петушок? Прочитайте так, чтобы выразить голосом страх петушка.

– Разгадайте сказочный кроссворд.

изменять свою точку зрения. Определяют главную мысль произведения под руководством учителя. Выполняют творческое задание под руководством учителя, в парах, в группах.

Работают
с иллюстрацией
к произведению.

человеческих норм.

Познавательные: свободно ориентируются в корпусе учебных словарей и быстро находят нужную словарную статью; ориентируются в учебной книге: читают язык условных обозначений; находят нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находят выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находят в специально выделенных разделах нужную информацию; работают с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной деятельности; определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определяют план

ответы на вопросы.

Работа с ил-

люстрацией
к произведению. Анализ репродукции картины из «Музейного Дома»

1) О каком животном эти слова: «Масляна головушка, шелкова бородушка»? (Петух.)

2) Лесная птица с черным оперением. (Дрозд.)

3) Какое животное носит имя Михайла Потапыч?
(Медведь.)

4) У этого животного хитрый, коварный нрав.
(Лиса.)

5) Недаром о нем говорят: «Голоден как ...». (Волк.)

6) Из этого материала строил избушку Зайка. (Луб.)

7) Он «здоров», а лису выгнать не смог. (Бык.)

8) Какой герой напевал лисе эту песенку: «Трень, брень, гусельцы, золотые струночки… Еще дома ли Лисафья-кума, во своем ли теплом гнездышке?
(Кот.)

Осуществляют анализ репродукции картины из «Музейного Дома»

выполнения заданий на уроке; соотносят выполненное задание
с образцом, предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты (лупу и рамку).

Коммуникативные: работают
с соседом по парте: распределяют работу между собой и соседом, выполняют свою часть работы, осуществляют взаимопроверку выполненной работы; выполняют работу по цепочке

VII. Под-

ведение

итогов урока. Рефлексия

Обобщающие вопросы учителя. Выработка критериальной базы для оценки результатов обучения

Предлагает оценить свою работу на уроке. Проводит беседу по вопросам:

– Что мы сегодня исследовали?

– С каким произведением познакомились? Каким по жанру оно является? Что вам понравилось?

– Для чего нам нужно это знать?

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Чем же закончилась сказка? Благодаря чему петушок был спасен? Чему учит нас эта сказка? (Верные друзья – кот и дрозд – выручили петушка из беды, помогли смекалка, дружба, взаимовыручка, готовность защищать слабого. Эта сказка учит нас

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Проводят

самооценку, реф-

Индивидуаль-

ная, фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания; выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; вы-

Оценивание работы обучающихся

на уроке

– Как вы думаете, а в нашей реальной жизни дружба, взаимопомощь важны?

Демонстрирует учащимся изображение петушка, хвост которого почти полностью отсутствует.

– Ребята посмотрите, какой петушок вышел к нам из сказки. Чего у него нет? (Хвоста.)

– А почему? Давайте ему поможем – дорисуем хвост: кому понравился наш урок – нарисует яркие перья: жёлтые, оранжевые, красные, зелёный, синие. А кому не очень понравилось – пусть нарисует перья серые, коричневые.

(Ученики по очереди выходят к доске и раскрашивают разноцветными фломастерами хвост петуха.)

– Наш урок подошел к концу. Мы скажем сказке

«До свидания». Я благодарю всех за работу на уроке. Урок окончен

лексию.

Проговаривают цель урока, достигнут или нет результат, о трудностях, с которыми встретились на уроке

полняют оценку результатов работы

Рекомендации к выполнению домашнего задания

Организует выбор домашнего задания в соответствии с результатами урока, целей следующего урока. Поясняет домашнее задание.

Домашнее задание:

1. Подготовить выразительное чтение сказки.

2. Подготовить чтение по ролям.

3. Выучить наизусть песенку лисы, песенку кота или призыв петушка о помощи.

4. Подготовить творческий пересказ сказки от лица лисы

Записывают домашнее задание

Фронтальная

Наблюдение