Урок 6. Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»
Цели деятельности учителя Учить анализировать структуру сказки; совершенствовать умения соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой, различать сказки авторские и народные; развивать навыки чтения вслух и про себя
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи
Планируемые
образовательные результаты
Предметные: научится распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки); соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные; получит возможность научиться делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, средства художественной выразительности (олицетворение).
Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; познавательные – выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные: представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках
Методы и формы обучения
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Организационная структура урока
Формы совзаимодействия
Универсальные
учебные действия
Форма контроля
1
2
3
4
5
6
7
I. Организационный момент
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала
Учитель читает стихотворение
Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Мы сегодня с вами дружно
В путешествие пойдём,
И с хорошим настроеньем
В страну сказок попадём.
Тем, кто любит приключенья,
Я открою свой секрет:
Удивительнее сказок
Ничего на свете нет.
Проверка готовности к уроку, наличия общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку
Сообщают о готовности к уроку. Определение самоготовности
Фронтальная
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие
в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место
Устный опрос
II. Речевая разминка
Речевая разминка в игровой форме. Система упражнений, направленных на правильное воспроизведение сло-
Организует речевую разминку (развитие техники чтения: правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава, осознание читаемого текста).
– Прочитайте скороговорку медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:
Шакал шагал, шакал скакал.
Задание «Проба поэтического пера».
– Подберите рифму, продолжите начало стихотворной строки:
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
Фронтальная
Личностные: осознают свои возможности в учении.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о предмете; сравнивают объекты; находят закономер-
ности; самостоятельно продолжа-
ют их по установленному правилу
Наблюдение. Устные ответы
У пруда собаки
Навострили ушки…
III. Подготовка к восприятию
произведения. Сообщение темы урока
Определение целей урока. Составление плана работы с произведением
Задаёт вопросы и комментирует ответы обучающихся, предлагает сформулировать цель урока. Определение приема подготовки к восприятию произведения в соответствии с уровнем литературного развития класса; в соответствии со своими читательскими предпочтениями.
– Любите ли вы читать сказки? Почему? (Сказки читать интересно. Там всё волшебное, происходят разные чудеса и приключения. Животные умеют разговаривать…)
– В сказках происходят не только разные чудеса и приключения. Сказка – это мудрость народа, его мечты и желания.
– Как вы понимаете смысл слов: мудрость народа
(большие знания, опыт, глубокий ум), мечты (предмет желаний, стремлений).
– А почему говорят: «Сказка – ложь, да в ней намёк –
добрым молодцам урок»? (Потому что сказка – это неправда, то, чего в жизни не бывает. Но в ней есть народная мудрость, она учит нас быть дружными, добрыми, смелыми.)
– Чему может научить нас сказка? (Может научить нас какой-нибудь мудрости.)
Определяют задачи чтения и составляют план
Фронтальная
Познавательные: ориентируются в учебной книге: читают язык условных обозначений; находят нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление».
Регулятивные: определяют тему и цели урока; составляют план
и последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний
Устные ответы
Продолжение табл.
Первичное чтение текста. Проверка первичного чтения. Работа с толковым словарем
Определение вида первичного чтения (самостоятельное, комбинированное, вместе с учителем) с учетом специфики текста, возможностей обучающихся, учебной задачи урока. Определение способа выявления первичного восприятия (беседа по вопросам, создание иллюстрации) с учетом особенностей текста, возрастных и индивидуальных возможностей обучающихся.
Учитель читает интригу на с. 23.
– Какие сказки о животных вы знаете?
– Прочитайте сказку «Петушок – золотой гребешок» по цепочке.
– Обратите внимание на иллюстрации, помещенные в книге. Назовите изображённых на картинке героев сказки. Как художник изобразил жилище лисы? Что делает кот? Как называется инструмент, на котором играет кот?
– Гусли – старинный русский струнный инструмент; древние сказители рассказывали сказки под сопровождение гуслей. Такой момент и изображён на картине художника Виктора Михайловича Васнецова «Гусляры». (Учитель демонстрирует репродукцию картины.)
– Какие ещё народные струнные музыкальные инструменты вы знаете? (Учитель демонстрирует балалайку, домру.)
– Сколько героев-животных в сказке?
Самостоятельное чтение
(слежение, слушание) произведения, рассматриваемого в классе. Первичная эмоциональная реакция на текст, ее адекватность тексту. Соотнесение своих высказанных предположений
с прочи-
Фронтальная. Индивидуальная
Личностные: способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: работают с дополнительной литературой; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; осуществляют выбор оснований
и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроке; корректируют выполнение задания в дальнейшем; выполняют оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проб-
Устные ответы
Продолжение табл.
Назовите главных героев. (Кот и Дрозд – защитники, Лиса – разбойница, а Петушок – жертва. Главными героями являются Кот и Дрозд.) – Эта сказка напоминает вам сказку-цепочку или докучную сказку? (Это сказка-цепочка, не докучная сказка, поскольку она завершилась.)
– Как из нее можно сделать сказку докучную, то есть не имеющую конца? (Лиса будет постоянно красть Петушка, а Кот и Дрозд будут все время его выручать.)
танным произведением. Работа
с толковым словарем
лемы (задачи)
Физминутка
Физминутка выполняется под сопровождение мелодии русской народной песни «По малину в сад пойдём».
Жили Котик (растопырить пальцы)
с Петушком (махи руками)
У лесной опушки,
Но однажды Лисонька (круг головой)
Подкралась к избушке (сделать руками крышу).
Утащила Петушка
За высоки горы (потянуться на носочках),
Утащила Петушка
В свою лисью нору (присесть).
Дрозд и котик в лес пошли (ходьба на месте)
И нору Лисы нашли (присесть).
Кот и дрозд спасли дружка (погладить макушку) –
Петю-Петю-Петушка (махи руками).
Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения
Осуществляют профилактику утомления
Личностные: положительное отношение к двигательной активности; развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости; освоение правил здорового и безопасного образа жизни
Наблюдение учителя
Продолжение табл.
Создание проблемной ситуации на уроке. Определение путей разрешения ситуации. Перечитывание произведения с использованием технологии критического мышления для обучения чтению и письму
(чтение с остановками). Организация диалога (беседы по прочитанному). Определение событийной стороны текста (поступки, события, герои). – Почему сказка называется «Петушок – золотой гребешок»? (Потому что главный герой сказки – петушок.)
– Кто ещё является персонажем сказки? (Кот, дрозд, лиса.)
– Почему лисе удавалось несколько раз похитить петушка? (Лиса была хитрая, льстивая, петушок – доверчивый, непослушный.)
– На сколько частей можно разделить сказку? (На три части.)
– Значение каких слов вам показалось непонятным? Поняли ли вы, что означает слово «домовничать»? Почитайте предложение с этим словом. Подберите слова, близкие по смыслу слову «домовничать». (Домовничать – значит, работать дома.)
– ДомовнИчать – находиться дома для присмотра за хозяйством во время отсутствия других (записывает слово на доске).
– Понятно ли вам было слово «проведала»? (ПровЕдала – узнала.)
Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст. Аргументируют свою точку зрения. Проявляют интерес к высказываниям товарищей. Используют элементы пересказа, выразительного чтения. Определяют тему текста. Осущест-
Фронтальная. Индивидуальная
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике: отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; подробно пересказывают прочитанное или прослушанное; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроке; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректируют выполнение задания в дальнейшем; выполняют оценку своего задания по следующим параметрам: легко
Самостоятельное чтение.
Выборочное чтение.
Устные ответы
Продолжение табл.
Какими словами обычно начинаются сказки? (Жили-были…) – Эта часть сказки называется «зачин». Кто желает выразительно прочитать зачин сказки «Петушок – золотой гребешок»?
– Что происходит в этой сказке сразу после зачина? Прочитайте 1-ю часть сказки. (Читают вслух 1-ю часть сказки.)
– Почему лисе удалось унести петушка? Что стало
с петушком? Кто его спас? Пошёл ли на пользу петушку полученный урок, как вы думаете? Подтвердите
с помощью текста свою мысль. (Читают вслух 2-ю часть сказки.)
– Сравните поведение петушка в 1-й части и во 2-й. Сразу ли петушок выглянул после того, как лиса пропела песенку? Давайте перейдём к прочтению следующей 3-й части сказки. (Несколько учеников по цепочке вслух читают 3-ю часть сказки.)
вляют выборочное чтение.
Читают по цепочке, по ролям
выполнять, возникли сложности при выполнении.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)
VI. Синтетическая
(обобщающая) работа с текстом.
Обобщающая беседа по тексту
(определение смыслового погружения
в текст).
Выполне-
Беседа по тексту. Определение смыслов в тексте. Организация коллективной дискуссии. Выбор творческого задания. Работа с иллюстрацией. Подробный пересказ по картинному плану, с опорой на подбор слов из текста. Определение главных и второстепенных героев. Сравнение героев. Знакомство
с книгой.
– Как повели себя в этой ситуации кот и дрозд? Каким способом они спасли петушка?
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии. Умеют корректировать,
Фронтальная. Индивидуальная
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; выполняют оценку жизненных ситуаций
и поступков героев художественных текстов с точки зрения обще-
Самостоятельное чтение.
Выборочное чтение.
Развернутые
Продолжение табл.
ние творческих заданий
– Вспомните, какой была песня лисы? С какими словами и с какой интонацией обращалась лиса к петушку? Для чего она так пела?
– Посмотрите фрагмент мультфильма «Петушок – золотой гребешок» и послушайте, каким голосом выманивала лиса петушка.
– Одинаковым ли тоном нужно читать слова за лису, петуха, кота? Как нужно читать – быстро или медленно, громко или тихо - слова лисы, петушка?
– Найдите в тексте песенку лисы, которую она пела в первый раз. Прочитайте вслух, подражая голосу лисы, ее обращение к петушку.
– А как звал на помощь товарищей петушок? Прочитайте так, чтобы выразить голосом страх петушка.
– Разгадайте сказочный кроссворд.

изменять свою точку зрения. Определяют главную мысль произведения под руководством учителя. Выполняют творческое задание под руководством учителя, в парах, в группах.
Работают
с иллюстрацией
к произведению.
человеческих норм.
Познавательные: свободно ориентируются в корпусе учебных словарей и быстро находят нужную словарную статью; ориентируются в учебной книге: читают язык условных обозначений; находят нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находят выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находят в специально выделенных разделах нужную информацию; работают с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной деятельности; определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определяют план
ответы на вопросы.
Работа с ил-
люстрацией
к произведению. Анализ репродукции картины из «Музейного Дома»
Продолжение табл.
1) О каком животном эти слова: «Масляна головушка, шелкова бородушка»? (Петух.)
2) Лесная птица с черным оперением. (Дрозд.)
3) Какое животное носит имя Михайла Потапыч?
(Медведь.)
4) У этого животного хитрый, коварный нрав.
(Лиса.)
5) Недаром о нем говорят: «Голоден как ...». (Волк.)
6) Из этого материала строил избушку Зайка. (Луб.)
7) Он «здоров», а лису выгнать не смог. (Бык.)
8) Какой герой напевал лисе эту песенку: «Трень, брень, гусельцы, золотые струночки… Еще дома ли Лисафья-кума, во своем ли теплом гнездышке?
(Кот.)
Осуществляют анализ репродукции картины из «Музейного Дома»
выполнения заданий на уроке; соотносят выполненное задание
с образцом, предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты (лупу и рамку).
Коммуникативные: работают
с соседом по парте: распределяют работу между собой и соседом, выполняют свою часть работы, осуществляют взаимопроверку выполненной работы; выполняют работу по цепочке
VII. Под-
ведение
итогов урока. Рефлексия
Обобщающие вопросы учителя. Выработка критериальной базы для оценки результатов обучения
Предлагает оценить свою работу на уроке. Проводит беседу по вопросам:
– Что мы сегодня исследовали?
– С каким произведением познакомились? Каким по жанру оно является? Что вам понравилось?
– Для чего нам нужно это знать?
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Чем же закончилась сказка? Благодаря чему петушок был спасен? Чему учит нас эта сказка? (Верные друзья – кот и дрозд – выручили петушка из беды, помогли смекалка, дружба, взаимовыручка, готовность защищать слабого. Эта сказка учит нас
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Проводят
самооценку, реф-
Индивидуаль-
ная, фронтальная
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания; выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; вы-
Оценивание работы обучающихся
на уроке
Окончание табл.
быть дружными и уметь дорожить дружбой.) – Как вы думаете, а в нашей реальной жизни дружба, взаимопомощь важны?
Демонстрирует учащимся изображение петушка, хвост которого почти полностью отсутствует.
– Ребята посмотрите, какой петушок вышел к нам из сказки. Чего у него нет? (Хвоста.)
– А почему? Давайте ему поможем – дорисуем хвост: кому понравился наш урок – нарисует яркие перья: жёлтые, оранжевые, красные, зелёный, синие. А кому не очень понравилось – пусть нарисует перья серые, коричневые.
(Ученики по очереди выходят к доске и раскрашивают разноцветными фломастерами хвост петуха.)
– Наш урок подошел к концу. Мы скажем сказке
«До свидания». Я благодарю всех за работу на уроке. Урок окончен
лексию.
Проговаривают цель урока, достигнут или нет результат, о трудностях, с которыми встретились на уроке
полняют оценку результатов работы
Рекомендации к выполнению домашнего задания
Организует выбор домашнего задания в соответствии с результатами урока, целей следующего урока. Поясняет домашнее задание.
Домашнее задание:
1. Подготовить выразительное чтение сказки.
2. Подготовить чтение по ролям.
3. Выучить наизусть песенку лисы, песенку кота или призыв петушка о помощи.
4. Подготовить творческий пересказ сказки от лица лисы
Записывают домашнее задание
Фронтальная
Наблюдение