2
|
Изучение
учебного материала
А)Актуализация
опорных знаний.
Цель,
которая должна быть достигнута учащимися: повторить и
закрепить первоначальные читательские умения: выделять и называть фамилию
автора и заголовок, правильно называть произведение.
Цель,
которую хочет достичь учитель: организовать работу по повторению
и закреплению первоначальных читательских умений, создать проблемную ситуацию
для подведения к теме урока.
Методы: словесные,
объяснительно-иллюстративные, побуждающий от проблемно-игровой ситуации
диалог.
Б)
Постановка учебной задачи
Цель:
обсудить затруднение и сформулировать цель урока.
В)Открытие
новых знаний.
Цель:
обсудить проект решения учебной задачи, формировать первоначальные
читательские умения по прослушиванию нового произведения, включить
обучающихся в активно-познавательный процесс .
Методы:
учебный диалог, моделирование.
|
Рубрика
«Книжная полка»
Сегодня мы
введём правило в каком порядке надо верно называть произведение, книгу.
Введение
алгоритма ответа:
1. Сказка
, рассказ ,стихотворение
2.
Фамилия автора
3.
Заголовок
4. Тема
На уроках литературного
слушания мы будем знакомиться с произведениями разных жанров, тем, авторов.
На прошлом уроке
слушания мы познакомились с произведением, попробуйте определить что это:
стихотворение, сказка или рассказ?
У
меня есть родной
Удивительный
дом:
Нет стены ни
одной
В этом доме
моем.
( Стихотворение о
Родине, автор Серова «Мой дом»)
Да
это стихотворение (Договоримся: когда мы читаем
стихотворение, будем рисовать треугольник. Вот так).
А
кто написал это стихотворение? (Валентина Серова). Давайте покажем это на
модели. Фамилию автора договоримся показывать красной рамочкой в верхней
части модели.
Кто
помнит, как назвала своё стихотворение Валентина Серова? Нарисуем внизу синюю
рамочку. Это заголовок. Получается вот такая модель. Какой заголовок здесь
спрятался?(Мой дом)
О
чем это стихотворение? Давайте договоримся, если мы читаем произведение о
Родине, то закрашиваем на модели значок красным цветом.
Артикуляционная
разминка.
1.Улыбнитесь,
покажите зубки, вытяните губы вперед трубочкой, чередуйте положение губ в
улыбке и трубочкой.
2.Язычек
проснулся, сильно-сильно потянулся, на качелях покатался (чередовать
движения языка вверх-вниз), почистил зубки (кончиком языка
,,почистить,, нижние зубы, делая движения языком сначала из стороны в
сторону, потом снизу вверх), нашел грибок (приклеить язык к небу),
поиграл на гармошке (улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к небу, и,
не отпуская языка, закрывать и открывать рот), поскакал на лошадке (пощелкать
кончиком языка), встретился с дятлом (быстро произнести д-д-д-р-р)
3.Упражнения
на дыхание: надуем шарик, шарик прохудился (длительное произношение звука
с-с-с на выдохе), студим чай, сдуем пушинку.
Сегодня
на уроке литературного слушания вас ждет встреча с новым произведением.
Заголовок вы сможете узнать, если составите слово.
Работа
в парах по карточкам.
род ни чок
-Какое слово у
вас получилось?
-Назовите
заголовок нового произведения?
Заголовок – это
окошко для взгляда вперёд –
Посмотри – и
увидишь, что тебя ждёт.
Заголовок – это
не просто слова.
Эти слова –
всему голова!
- О чём может
быть текст с таким названием? (О родничке, о маленьком родничке)
- Так что такое родничок? Вода встречается не только на
поверхности Земли, она есть и под землёй. Иногда ей становится там скучно и
тесно и тогда она выходит на поверхность земли. Место выхода воды называется
родничок или ключ.
- Что надо
сделать чтобы разрешить ваши предположения? (Прослушать, прочитать)
--После чтения
мы узнаем, оправдались ли ваши предположения. Откинули спинки на стульчик,
ручки положили свободно. Слушаем.(фонограмма сказки)
Проверка
первичного восприятия.
Оправдались ли
ваши предположения?
Офтальмологическая
минутка.
1.Откинутся назад. Сделать глубокий
вдох. Наклониться вперед - выдох.
2.Руки положить на пояс. Повернуть
голову направо, посмотреть на локоть правой руки. Повернуть голову налево,
посмотреть на локоть левой руки.
3.Поднять глаза кверху, посмотреть на
тренажер. Сделать глазами круговые движения пол часовой стрелке, затем –
против, по направлению, указанному на тренажере.
4.Руки вытянуть вперед, посмотреть на
кончики пальцев, поднять руки вверх, сделать вдох, руки опустить - выдох.
Моделирование
обложки.
Ребята, как вы
думаете, что я вам прочитала? (Сказку)
Почему вы так
решили? Докажите.
Как мы
обозначаем сказку?
Какой фигурой?(круг)
Подумайте, о
ком? - о чем? сказка, которую вы сегодня слушали?
Выберите, какая
модель подходит к данной сказке?(круг зеленым цветом.)
-У этой
сказки есть автор талантливый писатель Василий Иванович Белов знаток
деревенской жизни, так как жил в деревне Тимонихе. Василий Иванович Белов –
один из хранителей прекрасного русского языка, помогающего человеку по-новому
увидеть не только окружающий мир, но и самого себя. Он учит уразуметь, т.е.
понять то, что видишь, слышишь и чувствуешь и поступать по совести.
Если у
сказки есть автор, она называется авторская(литературная)
-Укажите на
модели фамилию автора.
- Какой
заголовок у этой сказки? (Родничок)
- Обозначьте заголовок в модели.
-Назовите правильно произведение, с
которым мы сегодня работаем на уроке.
(Василий
Беляев «Родничок». Это сказка о природе.)
|
3
|
Закрепление
учебного материала
Цель:
учиться работать с содержанием прослушанного текста;
Цель,
которую ставит перед собой учитель: создать условия для формирования
первоначальных читательских навыков
Задачи:
-
учится из нового текста выявлять авторскую точку зрения и выражать свою;
-включить
обучающихся в эмоционально – творческую деятельность, связанную с читаемым
произведением;
-
развивать способность давать адекватную самооценку
Методы:
репродуктивные
|
Работа с произведением: анализ содержания,
определение темы чтения.
-Вам встретились
такие слова, значение которых вам было непонятно? (Шибче забулькал,
дедушка с котомкой, зеленая ряска.)
-Введем
«заместителей» героев:
Родничок
зайчик пчёлка Маша синичка дедушка комар
-Составление плана-
схемы.
-Составим цепочку
событий: кто и в каком порядке встречался с родничком.
-Давайте вновь
вернёмся к сказке. Как начинается сказка? (Родился в поле родничок)
- Каким он был
в начале сказки? (маленьким)
- Давайте
проследим по цепочке событий, что происходит с нашим маленьким
родничком после встречи с каждым героем,
- веселее
забулькал еще глубже стал
шире
стал совсем
глубоким
шибче забулькал
- Какой вывод можно сделать? (Родничок растет)
- Почему с
каждой встречей становился родничок больше? (От добрых слов «Пейте
досыта, пожалуйста!» И каждый отвечал: «Спасибо, родничок!»)
- Какое
настроение в начале сказки, почему?(к роднику приходили гости, он угощал
всех вкусной водой, все радовались)
-Все ли герои
встречали родничок волшебными словами доброты?
- Назовите этого
героя. (Болотный комар)
Посмотрите
на модель. Почему я поставила двустороннюю стрелку? Р
К
(Родничок и
комар разговаривают, ведут диалог.)
- Что стал
советовать комар? (На всех воды не напасешься, береги для себя воду!)
Изменился ли
родничок после встречи с комаром?
-Как солнышко
реагирует на поступки родничка? (Садится всё ниже, светит всё меньше)
-Изменилось ли
ваше настроение к концу сказки? Почему?(Стало грустным, родничок не даёт
водички, сердится на всех)
Что произошло с
родничком? («Буль»,- сказал родничок и заглох)
- Почему заглох
родничок? (комар научил его плохому – быть жадным)
-Какой совет вы бы дали родничку?(не
слушать плохие советы, дорожить дружбой. Быть щедрым и добрым)
Физ.
минутка «Лес».
Сейчас мы с вами
немного отдохнём и побываем в лесу.
Только в лес мы
вошли, появились комары.
Дальше по лесу
шагаем и медведя мы встречаем.
Снова дальше мы
идём, перед нами водоём
Раз, два, раз, два – позади теперь вода.
Помогите восстановить цепочку событий
Ребятам предложены карточки, где нарушен порядок, надо
восстановить последовательность.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.