Инфоурок Математика КонспектыКонспект и презентация к уроку математики по теме: "Сложение вида: 26 + 7 "во 2 классе. УМК "Школа России", в соответствии с ФГОС.

Конспект и презентация к уроку математики по теме: "Сложение вида: 26 + 7 "во 2 классе. УМК "Школа России", в соответствии с ФГОС.

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Математика 2 класс.ppt

Скачать материал "Конспект и презентация к уроку математики по теме: "Сложение вида: 26 + 7 "во 2 классе. УМК "Школа России", в соответствии с ФГОС."

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по занятости населения

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Урок 
математики

    1 слайд

    Урок
    математики

  • Математику уже за тем
учить надо, что она ум
в порядок приводит.

      (М. В...

    2 слайд

    Математику уже за тем
    учить надо, что она ум
    в порядок приводит.

    (М. В. Ломоносов)

  • Дополни до круглого числа17    38    54    60    82320240660890

    3 слайд

    Дополни до круглого числа
    17 38 54 60 82
    3
    20
    2
    40
    6
    60
    8
    90

  • Разбей числа на части9        8        7        6

    4 слайд

    Разбей числа на части
    9 8 7 6

  • Вычисли удобным способом3 + 8 + 2 =         27 + 3 + 5 =
6 + 4 + 3 =...

    5 слайд

    Вычисли удобным способом
    3 + 8 + 2 = 27 + 3 + 5 =
    6 + 4 + 3 = 17 + 8 + 2 =
    ( )
    ( )
    ( )
    ( )
    13
    13
    35
    27

  • Вычисли с подробным объяснением56+2=          98-5=          26+4=     
39+30...

    6 слайд

    Вычисли с подробным объяснением
    56+2= 98-5= 26+4=
    39+30= 74-20= 37+8=
    58
    69
    93
    54
    30
    45

  • Алгоритм вычисления 1. Посмотреть, сколько не хватает до круглого 
числа в пе...

    7 слайд

    Алгоритм вычисления
    1. Посмотреть, сколько не хватает до круглого
    числа в первом слагаемом.
    2. Разложить второе слагаемое на удобные
    числа.
    3. Сложить круглое число с остатком второго
    слагаемого.

  • Задача40 л15 л5 л?(___________________ IIII((((40 л15 л5 л?

    8 слайд

    Задача
    40 л
    15 л
    5 л
    ?
    (
    ___________________
    I
    I
    I
    I
    (
    (
    (
    (
    40 л
    15 л
    5 л
    ?

  • - Что нового узнали на уроке?
- Что ещё не получается?
- У кого можно попроси...

    9 слайд

    - Что нового узнали на уроке?
    - Что ещё не получается?
    - У кого можно попросить помощи?
    - Что ещё повторили?
    - Как вы сегодня потрудились?

  • Домашнее задание№4, №6, с. 66

    10 слайд

    Домашнее задание
    №4, №6, с. 66

  • Молодцы!Спасибо 
за урок!

    11 слайд

    Молодцы!
    Спасибо
    за урок!

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок математики 2 класс. Ануфриева Е.П.2.doc

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработка плана-конспекта

 урока  математики во 2 классе.

 

Тема урока: «Приёмы сложения для случаев  вида 26+7»

Программа «Школа России».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема урока: Приёмы сложения для случаев  вида 26+7.

Цели урока: 

Предметные:

научить производить сложение двузначного числа с однозначным  в случае с переходом через разряд;

совершенствовать и развивать вычислительные навыки;

отрабатывать умение анализировать  условие задачи, соотнося его с готовыми выражениями;

формировать умение сравнивать длины отрезков, находить периметр.

 

Метапредметные: формировать действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, моделирования, логические действия и операции;

обеспечить возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

 

Личностные: сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями;

обеспечить возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя;

воспитывать патриотизм, чувство взаимопомощи.

 

Оборудование:  компьютер, компьютерная презентация к уроку, учебник «Математика. 2 класс», красные и синие фишки, тетради, линейки, простые карандаши.

 

 

Ход урока.

 

I.Организационный момент. (2 минуты)

- Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу.  Вам сегодня на уроке математики предстоит вместе преодолеть много трудностей. Не забудьте оказывать друг другу помощь.  (Слайд 1)

1. Вводная беседа.

- Как вы думаете, нужно ли вам изучать математику?

- Где в повседневной жизни вы встречались с математикой?

- В магазине, когда что-то покупаем. Когда делаем ремонт в квартире.  Измеряем, сколько нужно обоев, сколько плитки. Когда едем в машине, сколько бензина нужно залить, сколько километров проехали.

- Математика нужна во многих областях. И ни одна из профессий, которую вы выберете, став взрослыми, не может обойтись без знания математики. Строителю она нужна, чтобы рассчитать, сколько материалов нужно для строительства здания; врачу, чтобы рассчитать норму лекарства или создать новое лекарство от всех болезней; инженеру, чтобы создать новую совершенную машину, фермеру, чтобы знать, сколько корма потребуется на зиму животным, которых он выращивает. Без математики не может обойтись ни одна наука: ни химия, ни физика, ни астрономия. (Слайд 2)

- Ещё в 18 веке знаменитый во всём мире учёный, наш соотечественник,

М. В. Ломоносов, член Академии наук, талантливый физик и химик сказал: «Математику уже за тем учить надо, что она ум в порядок приводит».

- Ну, что ж, будем приводить свой ум в порядок?

 

III. Устный счет. Актуализация знаний. (6 минут)

1. Дополните до круглого числа: 17, 38, 54, 60, 82. (1 минута) (Слайд 5)

- До круглого числа не хватает трёх: 17 и 3 будет 20 и т. д.

(Ответы появляются на экране после их проговаривания учащимися)

2. Выполнение заданий на повторение состава чисел первого десятка.  (Слайд 6) (1,5 минут)

Разбейте числа на части: 9, 8, 7, 6. Выслушиваются все варианты ответов.

- 9 это 8 и 1, 7 и 2, 6 и 3, 5 и 4 и т. д.

3. Вычислить удобным способом, заменяя два соседних слагаемых их суммой. (1,5 минут)

(Слайд 7)

3 + 8 + 2      27 + 3 + 5

6 + 4 + 3      17 + 8 + 2

- Удобнее к 8 прибавить 2, чтобы получить круглое число. Получим 10. К 3 прибавим 10 получим 13.

( Аналогично объясняется решение других примеров.  После каждого объяснения на экране появляется ответ)

4. Повторение  изученных приемов вычисления. (2 минуты) (Слайд 8)

Дети объясняют решение примеров,  используя правила: единицы складываем с единицами, десятки складываем с десятками; единицы вычитаем из единиц, десятки вычитаем из десятков.

 

 IV. Формулировка  цели  урока. (1 минута)

1. Выполнение пробного действия. Фиксация затруднения.

- Кто объяснит решение примера из последнего столбика?

37+8                        

 ( решая пример последнего столбика, многие испытывают затруднение)

-У кого возникли затруднения? С чем они связаны?  

- Не знаем, как решить, ещё не решали такие примеры.

- Как вы думаете, чем нам предстоит заняться на уроке?

- Надо научиться решать примеры нового вида.

- А для чего это нам нужно?

- Чтобы уметь считать различные выражения и т.д. (Выслушиваются варианты ответов.)

2. Запись числа.

- Откроем тетради, запишем число и попытаемся решить примеры нового вида, используя наши правила.

 

V. Работа над новым материалом. (6 минут)

1. Постановка проблемы.

- Итак, чего мы не знаем, чтобы решить эти выражения?

- Что и как  разложить, как оформить на письме.

2. Способы преодоления затруднения. (4 минуты)

- Как вы думаете, с помощью какого правила можно решить этот пример? Как вы это сделали?

(Учащиеся могут предложить несколько вариантов, один из них по правилу: единицы складываем с единицами).

- Как тогда решение  будет выглядеть? ( Ученик записывает свой вариант на доске)

 

     37 + 8 = 30+ (7+8) = 30 + 15 = (30+10)+5=45

 


30      7                                  10         5

 - Какие еще варианты? (следующий ученик объясняет свой способ решения: первое слагаемое дополняли до круглого числа):

 

3 7 + 8 = (37+3)+5= 45

        

     3           5

-Чем отличается этот путь от предыдущего?

- Короче, быстрее можно решить.

- Еще какие варианты?

-  Может есть другие предложения?

- Проанализируйте все варианты решений. Какой из них быстрее приведет нас к правильному решению? Какой из способов решения легче?

- Второй.

- Почему?

- Меньше ходов.

  - Итак, что  же достаточно сделать, чтобы решить примеры нового вида?

3. Составление алгоритм вычисления. (2 минуты) (Слайд 9)

- Сформулируем алгоритм вычисления.

1. Посмотреть, сколько не хватает до круглого числа в первом  слагаемом.

2. Разложить второе слагаемое на удобные числа.

2. Сложить круглое число с остатком второго слагаемого.

- Прочитаем алгоритм со слайда.

VI. Закрепление нового. (9 минут)

1. Закрепление алгоритма вычисления. (2 минуты)

- Откроем учебники на странице 66. 

- С помощью подсказок учебника и счёт закончим решение примера 26+7. (У доски решают с объяснением).

 

 

26 + 7 =

   /\

   4    3

(26 + 4) + 3 = 33

 

 

 

 

 

- В первом слагаемом до круглого числа не хватает 4. Значит 7 разложим на 4 и 3. К 26 прибавить 4 будет 30 и ещё 3 будет 33.

2. Работа в парах. (3 минуты)

- Устно объясните друг другу решение примеров №1. Первый вариант объясняет первый пример соседу.  Потом наоборот: объясняет второй вариант.

38 + 5                         64 + 9

38 + 2 +                    64 +        +

(Как только пары справились с заданием, они поднимают руки, взяв друг друга за руки)

- Какие ответы у вас получились?

- 43, 73.

3. Самостоятельная работа. (3 минуты)

Выполнение № 2 дифференцировано. Те, у кого синие фишки - 1 и 2 столбик; у кого красные – 3 и 4 столбик.

 63 + 7       78 + 2                  54 + 8       6 + 75

 63 + 9       78 + 6                  62 + 9       8 + 46

4. Проверка. (1 минута)

- Прочитайте ответы 1 и 2 столбиков.

70, 72, 80, 84.

- Прочитайте ответы 3 и 4 столбиков.

62, 71, 81, 54.

- Каким алгоритмом пользовались при вычислении?

- Ещё какое правило использовали при решении последнего столбика?

- От перестановки слагаемых сумма не изменяется.

- Встаньте те, у кого нет ни одной ошибки. А теперь те, у кого есть хотя бы одна ошибка.

 

VII.Физкультминутка для глаз. (2 минуты)  (Выполняют упражнения на профилактику близорукости и для снятия напряжения. По команде учителя перемещают взгляд по  образцу опорных  зрительно-двигательных траекторий  В.Ф. Базарного,  по 6 раз по каждой линии).

Учитель в процессе физкультминутки ведёт с детьми диалог.

- Какие геометрические фигуры изображены коричневым?

- Прямые линии.

- Почему вы решили, что это прямые?

- У них не обозначены концы.

- Какие фигуры начерчены красным и синим цветом?

- Овалы.

- На какую цифру похожа зелёная фигура?

- На цифру восемь.

- А ещё таким знаком принято изображать бесконечное множество. Что может быть бесконечным?

- Звёзды на небе, снежинки, капельки во время дождя.

- А ещё бесконечно количество чисел в математике.

- Как вы думаете, а можно ли назвать бесконечным количество учебников в классе?

- Нет. Их 24 вместе с вашим.

- Перейдем от бесконечности к нашим учебникам

 

VIII. Закрепление пройденного. (14 минут)

1. Решение задачи. (№ 3 с.66). (6 минут)

- Прочитайте условие задачи. Попытайтесь составить к ней схему.

3. В баке машины было 40 л бензина. На по­ездку за город пошло 15 л, а на поездку в те­атр - 5 л.  Объясни, что обозначают выражения: 15+5; 40-15; 40-(15+5).

 

 

 

 

 

(Прочитав задачу, учащиеся самостоятельно чертят к ней схему)

- Встаньте те, у кого начерчена первая схема. А теперь те, у кого вторая схема. (Слайд 10)

 

- Опираясь на схему, давайте обсудим, что означают приведенные в учебнике выражения.

Учащиеся читают выражения и дают объяснения:

15+5 – расход бензина на поездку за город и в театр;

40-15 – остаток бензина после поездки в город;

40- (15+5) –  остаток бензина после двух поездок.

- Поставьте вопрос к задаче, чтобы она решалась в два действия.

- Сколько бензина осталось?

- Какая из записей является решением этой задачи? Почему?

- Первым действием мы решили, сколько бензина израсходовали на поездку (15+5=20). Вторым сколько осталось (40-20=20)

- Запишите решение в строчку и вычислите ответ.

 

2. Самостоятельная работа. (8 минут)

а) Запись выражений и вычисление их значений №5. (4 минуты)

Запиши выражения и вычисли их значения.

Из числа 80 вычесть сумму чисел 9 и 7.

К числу 56 прибавить разность чисел 27 и 7.

   Проверка.

- Скажите ответ первого выражения. 64.

- Ответ второго выражения. 76.

- Встаньте те, у кого такие же ответы.

б) - Самостоятельно прочитайте задание из № 7. Найдите правильный вариант ответа. (4 минуты)

Из трёх отрезков выбери тот, длина которого равна периметру треугольника.


( Учащиеся измеряют три отрезка: 7см, 7,5 см, 8см и стороны треугольника. Находят его периметр.  Он равен  8см.  И выбирают правильный вариант ответа).

Взаимопроверка.

 

IX. Рефлексия. Самооценка. (3 минуты)

(Слайд 11)

- Что  нового вы сегодня узнали на уроке?

- Мы узнали новый способ решения примеров.

- Повторим выведенный нами алгоритм вычисления примеров нового вида.

- У кого еще есть трудности? Что ещё не получается?  Почему?

- Можете  сами  справиться?

- Что для этого надо сделать?  У кого можно попросить помощи?

- Что повторили?

- Достигли мы цели нашего урока?

- Как вы сегодня потрудились?

- Какую оценку  можете дать своей работе на уроке? Откройте дневники. Выставите себе отметку простым карандашом.

 

X.  Задание на дом. (1 минута) (Слайд 12)

 - Запишите в дневниках задание на дом: №4, №5, с.66.

 

         

 

 

 

 

Используемая литература:

1. Рабочая программа.  Математика 1 – 4 классы. Предметная линия учебников М. И. Моро и др. М., «Просвещение», 2011.

2. Савинова С. В., Савинов В. А. Поурочные планы. Математика 2 класс. Издательство «Учитель», 2008.

3.  М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. Учебник «Математика. 2 класс». Часть I. М., «Просвещение», 2011

 

Интернет ресурсы:

1. http://news.yandex.ru/people/lomonosov_mikhail.html

2. http://www.rusedu.ru/detail_17300.html

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самоанализ урока математики во 2 классе по теме

«Приёмы сложения для случаев вида 26 + 7»

Данный урок относится к разделу «Внетабличное сложение и вычитание». При его построении учитывались знания детей, полученные на предыдущих уроках.

Тип урока – урок формирования новых знаний, с элементами исследовательского поиска.

Формы работы - фронтальная, парная, индивидуальная.

Использовались информационно-коммуникационные, компьютерные, исследовательские технологии, технология проблемного обучения.

Основная цель урока – научить производить сложение двузначного числа с однозначным с переходом через десяток. Но при этом, согласно новому образовательному стандарту, в течение всего урока шло формирование универсальных учебных действий, таких как действий исследования, поиска и отбора необходимой информации, моделирования, управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля и оценки успешности усвоения материала. Воспитывались такие качества, как взаимопомощь, патриотизм, уважение партнёра и самого себя при общении.

В организационном моменте даётся положительный настрой на урок.   Ведётся беседа о необходимости изучения математики, о её связи с жизнью, современными проблемами. Работая над эпиграфом к уроку, у  детей возникает чувство гордости за выдающихся учёных нашей страны.

Проверка домашнего задания проходит в виде самопроверки, после чего происходит самооценка.

На этапе актуализации знаний детям были предложены зада­ния, с помощью которых они воспроизводят знания, умения и навыки, необ­ходимые и достаточные для «открытия» нового знания (Дополнение до круглого числа, повторение состава числа, вычисление удобным способом) Мышление было необходимо привести в «форму». С этой целью подобраны такие задания, которые удобны для организации мыслительных операций: анализ, сравнение, аналогия, внимание, память.   На  данном этапе использовалась фронтальная форма работы. На этом же этапе осуществился выход на задание, которое вызвало познавательное затруднение у детей. Постановка учебной проблемы осуществлялась методом побуждающего от проблемной ситуации диалога. Дети сами фиксируют затруднение, формулируют учебную проблему (ставят цель). В конце диалога фиксируется тема урока.

На этапе открытия нового знания возникает побуждающий к гипотезам диалог. Учащиеся самостоятельно проверяют свои гипотезы, сравнивают их, делают вывод и фиксируют новый способ вычисления. Этот этап чередовал фронтальную и индивидуальную формы работы.

Чтобы новое знание не стало для учащихся проходя­щим, случайным явлением, оно должно перейти в их сознание и сохраниться в нём в некоторой форме. Для этого новое знание фиксируется в виде алгоритма. Учащиеся добыли  предметные знания в форме алгоритма, который они многократно повторяют и за­крепляют. На этом этапе я предложила детям выполнить упражне­ние из учебника. Дети самостоятельно проговаривают способ вычисления. Сначала один ученик вслух, затем каждый ученик своему соседу по парте (парная работа).

При самостоятельной работе я преследовала цель – продемонстрировать, прежде всего, самому ученику, что новое знание, новый алгоритм освоенны им. Эта работа велась дифференцированно. Учитывались индивидуальные особенности ребёнка. Сильным ученикам были предложены более сложные примеры. Они дополнительно использовали правило о перестановке слагаемых. Рефлексивная деятельность учащихся должна быть завершена ситуацией успеха. Она была создана через самооценку. Дети, которые справились с заданием встают первыми, кто допустил ошибку – вторыми.

При закреплении пройденного материала учащимся предлагается работа над задачей. Эта работа тоже нестандартная. Дети, не просто читают задачу и решают её, а составляют собственную схему к ней, а потом обсуждают, что означают приведённые в учебнике выражения, ставят вопрос к задаче и подбирают правильное решение. При этом идёт формирование такого универсального учебного действия, как моделирование.

Два следующих задания из учебника предлагается выполнить самостоятельно. Первое - учащиеся записывают выражения и находят их значение. Второе задание – работа с геометрическим материалом. Из трёх отрезков выбирают тот, длина которого равна периметру треугольника. Эти задания не требуют дополнительной подготовки, так как на предыдущих уроках выполнялись аналогичные задания. После того, как ребята справятся с заданием, выполняется взаимопроверка.

Целью итогового этапа урока было осознание детьми метода соб­ственной познавательной деятельности.  В конце урока дети еще раз прогово­рили алгоритм решения примеров на сложение с переходом через десяток.  С целью выявления степени осознан­ного формирования познавательной деятельности  в конце урока происходит обсуждение ответов на вопросы:

-Что  нового вы сегодня узнали на уроке?

- У кого еще есть трудности? Что ещё не получается?  Почему?

- Можете  ли сами  справиться?

- Что для этого надо сделать?  У кого можно попросить помощи?

- Что повторили?

- Достигли мы цели нашего урока?

- Как вы сегодня потрудились?

В конце урока, после того, как ученики запишут домашнее задание, я предлагаю каждому проанализировать и оценить свою работу, выставив оценку в дневник простым карандашом. Рефлексия собственной учебной деятельности формирует в сознании алгоритм самостоятельного выхода из затруднения у детей с разным типом мышления. Исходя из этого утверждения, я знаю, что ребенок-«логик» запомнит структуру деятельности, а «образник» - состояние успеха, будет к нему стремиться.

 

 

 

 

 

Рецензия на план-конспект урока математики во 2 классе

 

учителя первой квалификационной категории

 

Тема урока: «Приёмы сложения для случаев вида 26 + 7»

Тип урока: формирование новых знаний, поиска нового способа действия

Логическое построение урока соответствует его целям. На уроке использовались тренировочные, поисковые, творческие задания. Они выполняли  обучающую, развивающую, контролирующую функции.  Время на разных этапах урока распределено рационально. В начале урока учителем была создана ситуация, являющая детям освоенность тех способов действий, без которых нельзя ставить новую учебную задачу. Учитель создал ситуацию «интеллектуального конфликта», приведшей к постановке новой учебной цели.  Учащиеся сами её чётко сформулировали.

        На уроке были использованы словесно-наглядные, практические, частично-поисковые методы обучения, которые способствуют высокому уровню мотивации в обучении.

       На уроке организованы фронтальная, индивидуальная и парная формы работы. Применяемые  формы организации познавательной деятельности обеспечивают сотрудничество между школьниками, способствуют включению каждого ученика в деятельность по достижению цели. Умело организованная парная работа позволяет учащимся плодотворно взаимодействовать между собой.

Высок воспитательный потенциал урока. На всём его протяжении прослеживается воспитание у детей самоконтроля, сопереживания, чувства коллективизма и взаимопомощи, патриотизма, дети учатся рефлексии  своих действий.

      Средства обучения обеспечивали  усвоение знаний, умений, стимулировали развитие творческих способностей. Учащиеся исследуют, доказывают гипотезы, рассуждают, мыслят при выполнении заданий. Учителем умело спланированы этапы урока, разработана система заданий для творчества, создана проблемная ситуация в начале урока. Для использования проблемы были применены мотивирующие приёмы.

Материал урока адаптирован к восприятию учащихся, передан в интересной и доступной форме. Прослеживается связь материала с жизнью, современными проблемами.

Конспект предусматривает  успешное осуществление коррекции действий учащихся, выявление и развитие их индивидуальных особенностей. На уроке создаётся ситуация успеха, реализовывается идея сотрудничества.

 

 

Заместитель директора по УР                           

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспект и презентация к уроку математики по теме: "Сложение вида: 26 + 7 "во 2 классе. УМК "Школа России", в соответствии с ФГОС."

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 754 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Урок математики во 2 классе по теме "“Закрепление приемов сложения и вычитания с переходом через десяток в пределах 100”. УМК “Школа России”
  • Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
  • Тема: Сложение и вычитание
  • 20.11.2017
  • 830
  • 1
«Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 28.11.2017 3436
    • RAR 7.1 мбайт
    • 188 скачиваний
    • Рейтинг: 3 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Чуяшова Надежда Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Чуяшова Надежда Александровна
    Чуяшова Надежда Александровна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 8
    • Всего просмотров: 940086
    • Всего материалов: 100

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Аспекты преподавания самостоятельного учебного курса «Вероятность и статистика» в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 275 человек из 65 регионов

Курс повышения квалификации

Применение математических знаний в повседневной жизни

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Ментальная арифметика: отрицательные числа, дроби, возведение в квадрат, извлечение квадратного корня

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 112 человек из 42 регионов

Мини-курс

Психология эмпатии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 16 регионов

Мини-курс

Методические навыки и эффективность обучения школьников на уроках литературы

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Figma: основные принципы дизайна и композиции

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 73 человека из 34 регионов