Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект и презентация к уроку на тему: "Обстоятельство. Виды обстоятельств. Обстоятельства, выраженные сравнительными и деепричастными оборотами"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект и презентация к уроку на тему: "Обстоятельство. Виды обстоятельств. Обстоятельства, выраженные сравнительными и деепричастными оборотами"

Выбранный для просмотра документ 32. Обстоятельство. Виды обстоятельств. Обстоятельства, выраженные сравнительными и деепричастными оборотами..docx

библиотека
материалов

Предмет: русский язык класс: 8 урок:32.

Тема: Обстоятельство. Виды обстоятельств. Обстоятельства, выраженные сравнительными и деепричастными оборотами.

ТИП УРОКА: усвоение новых знаний.

ЦЕЛИ УРОКА:

Образовательные:

  • изучить условия обособления обстоятельства;

  • закрепить умение обособлять обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом или одиночным деепричастием;

Развивающие:

  • развивать и совершенствовать умения применять накопленные знания в измененной ситуации, делать выводы и обобщения.

Воспитательные:

  • воспитывать настойчивость в достижении поставленной цели, умение отстаивать свои взгляды, самостоятельно решать проблемы.

ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийный проектор, компьютерная презентация, карточки с домашним заданием (для I и II групп), учебники, раздаточный материал (таблица «Одиночные деепричастия и деепричастный оборот»)


Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент, включающий:

  • постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)

  • определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

  • описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

Учащиеся класса рассажены так, что за одной партой сидят ученик из первой (сильной) группы и ученик из второй группы (слабоуспевающие).

Организационный момент.

-Набирая силу день за днём,

Солнце стало подниматься раньше,

И стучит капелью под окном

Синий март- весёлый барабанщик

-Здравстуйте! Сегодня замечательный день. За окном весна, асовсем скоро весенние каникулы, а пока нам ещё предстоит познакомиться с новыми темами, закрепить уже пройденный материал. Так что за работу, друзья!

Давайте-ка повторим!


1.Актуализация знаний обучающихся.


Фронтальная беседа:

Слайд 1. «Это Я знаю»

-Что такое обособление? (Выделение второстепенных членов по смыслу)

-Какие синтаксические конструкции могут обособляться?(Определения, приложения, дополнения, обстоятельства)

-Как обособление выражается в устной и письменной речи? (В устной речи –интонацией, в письменной – запятыми, реже – тире)


2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

  • определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

  • определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

  • описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

  • описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

  • определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;

  • описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

  • описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;

  • описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.

2. Мобилизующий этап.

Слайд 2.

1. Владимир Арсеньев, неутомимый исследователь Дальнего Востока, посвятил свыше тридцати лет изучению его природных богатств.

2. Теперь Анна разглядела в углу печь, сделанную из большой железной бочки.

3. Демидов , выслушав Брюллова, тут же заказал ему картину.

4. Наступила пасмурная минута , предшествующая обыкновенному рассвету, полная победы света над землей.

5. Ровесники годами, они почти никогда не разлучались.

6. Снег шёл с самого утра весь день, не переставая.


Задание: 1 вариант – выпишите предложения с обособленным определением, расставьте знаки препинания, графически покажите обособленное определение;

2 вариант- выпишите предложения с обособленным приложением, расставьте знаки препинания, графически покажите обособленное приложение.

Взаимопроверка. Слайд 3.

Вывод: При выполнении данного упражнения, какими знаниями об обособленных определениях и приложениях вы воспользовались?


3.

Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

  • постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

  • определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

  • изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися;

  • описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

  • описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

  • описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

  • описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала

3. Целеполагание

Слайд 4.

-Какие предложения вы не выписали? (Демидов , выслушав Брюллова, тут же заказал ему картину Снег шёл с самого утра весь день, не переставая.)Слайд 5.

-Почему? (В этих предложениях есть другой обособленный член)

-Какой? (Обособленное обстоятельство)

-Как вы это определили ? (задали вопрос КАК?- вопрос обстоятельства , в предложении есть деепричастие, оно обозначает добавочное к глаголу действие, его можно заменить глаголом, деепричастие с зависимыми словами –это деепричастный оборот)Слайд 6-7.

4.Изучение нового учебного материала.

Слайд 8.«Обособленное обстоятельство»

-Чем может быть выражено обособленное обстоятельство?

(Одиночным деепричастием или деепричастным оборотом, существительным с предлогом, уточнением)

-Какие из способов выражения обособленных обстоятельств нам уже встречались? (Одиночным деепричастием или деепричастным оборотом)

-Какие нам неизвестны? (Существительные с предлогом, уточнение)

-Сформулируйте тему урока (Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом или одиночным деепричастием) Слайд 9.

-Запишите тему в свои тетради. Сегодня мы подробнее остановимся на обособленном обстоятельстве, выраженным ДО (деепричастным оборотом) или одиночным деепричастием.

Дети записывают тему урока.

-Рассмотрите внимательно следующую таблицу Слайд 10.

Одиночное деепричастие и ДО

1. ДО в любом месте предложения

1. Одиночное деепричастие, ставшее наречием образа действия
(стоя, лежа, сидя…); обычно стоит после глагола

2. Одиночное деепричастие со значением глагольности (обычно стоит перед глаголом)

2. Фразеологический оборот: работать спустя рукава, бежать сломя голову…

3. Однородные одиночные деепричастия

3. Деепричастие, тесно связанное с глаголом или входящее в состав составного сказуемого

4. ДО, выступающий в роли вводной конструкции: судя по всему, по совести говоря…

4. Выражения: начиная с, исходя из, спустя…

5. ДО, относящийся к разным
(главным) словам

hello_html_4cf7af12.png

6. Однородные ДО, относящиеся к одному главному слову


-Задачей нашего урока сегодня будет изучить условия обособления обстоятельств , выраженных деепричастным оборотом или одиночным деепричастием.

-Всегда ли обособляется обстоятельство, выраженное деепричастием или ДО? (Не всегда)

-Данную таблицу вы можете поместить в свои справочники по грамматике (раздаю таблицы).

4.

Закрепление учебного материала, предполагающее:

  1. постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

  2. определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

  3. описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.

  4. описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;

  5. описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

5. Закрепление.

1.Комментированное письмо.

-Потренируемся применять условия обособления обстоятельств. Задание: в данных предложениях расставить необходимые знаки препинания; пользуясь таблицей, объяснить пунктуацию.

1. Он шел прихрамывая. (Как? Каким образом?)

2. Большой пень, тлея, лежал на углях. (Перед глаголом, можно переместить в любое место предложения.)

3. Никогда не берись за последующее, не усвоив предыдущего. (ДО.)

4. Читать лежа вредно. (Деепричастие близко по функции к наречию.)

5. Они слушали его рассказ затаив дыхание. (Фразеологический оборот.)

6. Начиная с первого мая мы будем учиться в одну смену. (Начиная с …)

7. Там чьи-то глаза смотрели не мигая. (Не мигая – как? каким образом?)

8. Феня еще долго сидела пригорюнившись. (Сидела пригорюнившисьрасстроилась – составное сказуемое.)

9. Она читала быстро и молча. (Быстро и молча – однородные обстоятельства, одно из которых – наречие, другое – деепричастие.)

10. Не шумя, не толкаясь, не споря, собрались ребята на школьном дворе. (Не шумя, не толкаясь, не споря – однородные одиночные деепричастия.)

Вывод: упражнение помогло закрепить умения обособлять обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом или одиночным деепричастием с опорой на знания условий обособления.


2.Поэтическая страничка. (устная работа по упражнению 315):

-Прочитайте громко, бодро, весело стихотворение С.Я.Маршака. Найдите обособленное обстоятельство.


6. Подведение итогов. Рефлексия

- поделитесь своими впечатлениями от урока:

-что вам дал урок?

-был ли полезным?

-какие моменты урока вызвали у вас положительные чувства, какие не понравились?

-в какие моменты урока вы чувствовали себя уверенно, комфортно, а в какие наоборот?

Оценивание.

5.

Задание на дом, включающее:

  1. постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);

  2. определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;

  3. определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

7. Домашнее задание: п. 51,дифференцированно (на карточках),

индивидуально: 1.упр.319 (при выполнении домашнего задания пользоваться таблицей «Одиночное деепричастие и ДО»







Выбранный для просмотра документ _8_pptx_18316.ppt

библиотека
материалов
Повторим Что такое обособление? (Выделение второстепенных членов по смыслу) К...
1. Владимир Арсеньев неутомимый исследователь Дальнего Востока посвятил свыше...
Предложения с Обособленным определением 2. Теперь Анна разглядела в углу печь...
1. Владимир Арсеньев неутомимый исследователь Дальнего Востока посвятил свыше...
3. Демидов выслушав Брюллова тут же заказал ему картину. 6. Снег шёл с самого...
3. Демидов, выслушав Брюллова, тут же заказал ему картину.
6. Снег шёл с самого утра весь день, не переставая.
Обособленное обстоятельство
Тема: Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом или одиноч...
Запятая ставится	Запятая НЕ ставится ДО в любом месте предложения 	1. Одиночн...
1. Он шел прихрамывая. 2. Большой пень тлея лежал на углях. 3. Никогда не бер...
Спасибо!
12 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Повторим Что такое обособление? (Выделение второстепенных членов по смыслу) К
Описание слайда:

Повторим Что такое обособление? (Выделение второстепенных членов по смыслу) Какие синтаксические конструкции могут обособляться? (Определения ,приложения, дополнения, обстоятельства) Как обособление выражается в устной и письменной речи? (В устной речи- интонацией, в письменной –запятыми, реже – тире)

№ слайда 2 1. Владимир Арсеньев неутомимый исследователь Дальнего Востока посвятил свыше
Описание слайда:

1. Владимир Арсеньев неутомимый исследователь Дальнего Востока посвятил свыше тридцати лет изучению его природных богатств. 2. Теперь Анна разглядела в углу печь сделанную из большой железной бочки. 3. Демидов выслушав Брюллова тут же заказал ему картину. 4. Наступила пасмурная минута предшествующая обыкновенному рассвету полная победы света над землей. 5. Ровесники годами они почти никогда не разлучались. 6. Снег шёл с самого утра весь день не переставая.

№ слайда 3 Предложения с Обособленным определением 2. Теперь Анна разглядела в углу печь
Описание слайда:

Предложения с Обособленным определением 2. Теперь Анна разглядела в углу печь, сделанную из большой железной бочки. 4. Наступила пасмурная минута , предшествующая обыкновенному рассвету, полная победы света над землей. Обособленным приложением 1.Владимир Арсеньев, неутомимый исследователь Дальнего Востока, посвятил свыше тридцати лет изучению его природных богатств. 5. Ровесники годами, они почти никогда не разлучались.

№ слайда 4 1. Владимир Арсеньев неутомимый исследователь Дальнего Востока посвятил свыше
Описание слайда:

1. Владимир Арсеньев неутомимый исследователь Дальнего Востока посвятил свыше тридцати лет изучению его природных богатств. 2. Теперь Анна разглядела в углу печь сделанную из большой железной бочки. 3. Демидов выслушав Брюллова тут же заказал ему картину. 4. Наступила пасмурная минута предшествующая обыкновенному рассвету полная победы света над землей. 5. Ровесники годами они почти никогда не разлучались. 6. Снег шёл с самого утра весь день не переставая.

№ слайда 5 3. Демидов выслушав Брюллова тут же заказал ему картину. 6. Снег шёл с самого
Описание слайда:

3. Демидов выслушав Брюллова тут же заказал ему картину. 6. Снег шёл с самого утра весь день не переставая.

№ слайда 6 3. Демидов, выслушав Брюллова, тут же заказал ему картину.
Описание слайда:

3. Демидов, выслушав Брюллова, тут же заказал ему картину.

№ слайда 7 6. Снег шёл с самого утра весь день, не переставая.
Описание слайда:

6. Снег шёл с самого утра весь день, не переставая.

№ слайда 8 Обособленное обстоятельство
Описание слайда:

Обособленное обстоятельство

№ слайда 9 Тема: Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом или одиноч
Описание слайда:

Тема: Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом или одиночным деепричастием.

№ слайда 10 Запятая ставится	Запятая НЕ ставится ДО в любом месте предложения 	1. Одиночн
Описание слайда:

Запятая ставится Запятая НЕ ставится ДО в любом месте предложения 1. Одиночное деепричастие, ставшее наречием образа действия (стоя, лежа, сидя…); обычно стоит после глагола 2. Одиночное деепричастие со значением глагольности (обычно стоит перед глаголом) 2. Фразеологический оборот: работать спустя рукава, бежать сломя голову… 3. Однородные одиночные деепричастия 3. Деепричастие, тесно связанное с глаголом или входящее в состав составного сказуемого 4. ДО, выступающий в роли вводной конструкции: судя по всему, по совести говоря… 4. Выражения: начиная с, исходя из, спустя… 5. ДО, относящийся к разным (главным) словам 6. Однородные ДО, относящиеся к одному главному слову

№ слайда 11 1. Он шел прихрамывая. 2. Большой пень тлея лежал на углях. 3. Никогда не бер
Описание слайда:

1. Он шел прихрамывая. 2. Большой пень тлея лежал на углях. 3. Никогда не берись за последующее не усвоив предыдущего. 4. Читать лежа вредно. 5. Они слушали его рассказ затаив дыхание. 6. Начиная с первого мая мы будем учиться в одну смену. 7. Там чьи-то глаза смотрели не мигая. 8. Феня еще долго сидела пригорюнившись. 9. Она читала быстро и молча. 10. Не шумя не толкаясь не споря собрались ребята на школьном дворе.

№ слайда 12 Спасибо!
Описание слайда:

Спасибо!

Автор
Дата добавления 08.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров419
Номер материала ДБ-016933
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Комментарии:

1 год назад
Изучение нового учебного материала.Данный этап:постановку конкретной учебной цели перед учащимися;определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися;описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх