|
№
п/п
|
Этапы
учебного занятия
|
Деятельность
педагога
|
Деятельность
обучающихся
|
Технологическое
сопровождение
(слайды
презентации)
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1
|
Организационный
момент
|
- Добрый день! - тебе сказали.
- Добрый день! - ответил ты,
Нас две ниточки связали.
Теплоты и доброты.
Улыбнитесь, поприветствуйте друг друга.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
(Организация
начала урока, эмоциональный настрой).
|
Приветствие
учителя.
Открывают
тетради и записывают
|
|
|
2
|
Введение
в тему.
Мотивация
учебной деятельности учащихся.
|
На протяжении многих уроков мы с вами работали
над изучением и сравнением частей речи. Эта работа будет продолжена, и вы
много еще узнаете о частях речи в 3 классе. А тему сегодняшнего урока и
основные задачи вы определите сами, а в этом нам поможет минутка
чистописания.
( Нацеливание на то,
что в результате выполнения заданий, нужно получить информацию).
|
Настраиваются
на урок
|
|
|
3
|
Минутка
чистописания. Постановка цели и задач урока.
|
Учитель
предлагает рассмотреть росчерки и по ним определить тему, задачи урока.
Угадайте
ведущее произведение.
Для этого прочитайте спрятанное слово, установив
последователь-ность.
(На прямоугольниках разной высоты
написаны буквы. Самый маленький прямоугольник выделен. На нем написана первая
буква в слове.)
Какое слово вы прочитали, и каким
образом вы это осуществили?
- На
уроке мы исследуем текст сказки и определим роль прилагательных.
- Можно
сказать, что это народная сказка?
- Докажите.
-
Языковым материалом на сегодняшнем уроке будут имена прилагательные из этой
сказки.
(Обеспечение
увеличения объема и углубления сосредоточенности внимания, его оптимального
распределения, развитие аналитико-синтетического мышления и оперативной
памяти).
|
Урок будет посвящен теме «Имя
прилагательное». Одной из задач, вероятно, будет обобщение знаний об имени
прилагательном – что обозначает, для чего используется в речи, как
изменяется. Учащиеся
записывают росчерки в тетрадь.
Мы прочитали слово ДЮЙМОВОЧКА. Начали с
прямоуголь-ника, который выделен ярче, чем другие. Он самый маленький. Далее
искали прямоугольники выше и соединяли буквы, написанные на них.
- Нет.
-Автор этого
произве-де-ния Г.Х.Андерсен. Значит эта сказка авторская.
|
слайд
1
|
|
4
|
Проверка
домашнего задания. Актуализация опорных знаний
Самостоятельное
составление обобщающих схем-кластеров после формулирования словесного вывода
(в течение всего урока).
|
В
чашечке тюльпана на зеленом листике сидела девочка. Она была маленькая-маленькая,
всего в один дюйм. Её так и прозвали…
Дома вы
должны были перечитать сказку «Дюймовочка» и выписать прилагательные,
описывающие Дюймовочку на протяжении сказки.
- А что
такое прилагательное? Что вы о нем знаете?
Игра
«Солнышко». (На доске нарисовано схематически солнышко. Внутри него слово
«прилагательное»)
- Почему
имя прилагательное - это часть речи? На какие вопросы отвечает? Из
предложенных определений выберите и начните оформление на большом листе
бумаги кластера.
- К
каким частям речи относятся оставшиеся определения?
- Какие прилагательные вы выписали дома?
(Мобилизация
мозговой активности; синтез различных определений, знаний, информации в
несколько конкретных понятий. Повышение степени осмысления изучаемого
материала).
|
Дюймовочка.
На
лучиках солнышка ученики вписывают все слова, которые имеют отношение к
понятию.
Дети
делятся на группы. По мере необходимости в течение всего урока группа
подходит к отдельному столу, где расположен их лист бумаги. Коллективно
выбирают и приклеивают подходящее понятие.
-
Существительное, глагол.
- Маленькая,
славная, прелестная, хорошенькая, нежная, бедная, тонкая, некрасивая, милая.
|
слайд
2
|
|
5
|
Речевая
разминка
|
- Кто
так в сказке называл Дюймовочку?
-
Назовите прилагательные – синонимы.
-
Назовите прилагательные антонимы. Почему одну и ту же девочку персонажи
сказки видели по-разному?
(Развитие
аналитико-синтетических способностей, речи, сообразительности, памяти).
|
Маленькая
(девочка) – мама.
Славная
(жена) – жаба.
Прелестная,
хорошенькая (девочка) – рыбки и птички.
Тонкая,
некрасивая – майские жуки.
Бедная –
полевая мышь.
Милая
(крошка) – ласточка.
|
слайд 3
|
|
6
|
Творческий
диктант.
|
Учитель
называет имя существительное, обозначающее сказочного героя: жаба, сынок,
мотылек, жук, мышь, крот, птичка, ласточка.
Запишите
полученные слово-сочетания. Самопроверка.
-
Словосочетания: «Старая большущая мокрая и безобразная жаба.
Гадкий
противный сынок.
Красивый
белый мотылек.
Милая
ласточка»
распределите в две группы.
- Каким
принципом руко-водствовались?
- Какие
слова позволили вам сделать такой выбор? Поставьте к ним вопросы и скажите,
какой частью речи являются эти слова?
(Стимулирование
мозговой активности, развитие способности воспроизводить информацию
долговременной памяти, развитие умения классифицировать)
|
Дети по
памяти подбирают соответ-ствующие прилагатель-ные, составляют слово-сочетания:
Старая
большущая мокрая и безобразная жаба. Гадкий против-ный сынок. Красивый белый мотылек.
Майс-кий жук. Полевая мышь. Важный, ученый и богатый крот.
Мертвая бедная
птич-ка. Милая ласточка.
Составленные
слово-сочетания записывают в тетрадь.*
Делят
словосочетания на две группы устно, обосновывают выбор (положительные герои и
отрицательные).*
После
постановки вопросов делают вывод, на какие вопросы отвечают имена
прилагательные. Оформляют в кластере.
|
Слайд
4
слайд
5
|
|
7
|
Словарная
работа
|
Внимательно послушайте слова и
попробуйте их запомнить: девочка, синий, желтый, ласточка, фиолетовый,
лягушка. - Сколько слов было названо?
- На какие группы можно разделить эти
слова?- Напишите по памяти существительные.
- Подчеркните орфограммы, поставьте
ударение.
- Какое слово было произнесено первым?
- Составьте предложение с ним.
- А теперь составьте предложение с этим
же словом, но добавьте туда слово «ласточка».* (Аналогично слова «одежда» и
«желтый»)*
- Запишите понравившееся предложение.*
(Развитие
оперативной памяти, слуховой памяти, устойчивости и сосредоточенности
внимания, аналитико-синтетических способностей, речи и творческого
воображения).
|
Отвечают
на вопросы и выполняют задания
|
Слайд
6
|
|
8
|
Лексическая
разминка.
|
- В тексте сказки встретилось слово
«господин». Что оно означает? В словаре В.И.Даля дается такое определение.
- Кто
такие чада и домочадцы?
- Какое прилагательное подобрал автор
для описания значимости и состоятельности господина крота?
- Почему для описания жабы и ее сына
автор выбрал прилагательное безобразные?
Вот какое описание дает Даль.
- Что
можете сказать обо всех этих прилагательных? (Они синонимы) Докажите.
- Почему
они разделены на две группы?
-
Подберите антонимы к прилагательному «безобразный». Какому герою
соответствуют эти прилагательные? (прекрасная Дюймовочка, красивый мотылек)
- Может
ли имя прилагательное обозначать внутренние качества людей, животных,
сказочных персонажей? Докажите примерами из сказки.
Если
дети затрудняются:
-
Дюймовочка помогла ласточке. Она какая? (добрая)
- Мышь
откликнулась на беду девочки. Она какая? (отзывчивая)
-
Ласточка отблагодарила Дюймовочку за заботу. Она какая? (благодарная)
- Сделайте вывод, что же обозначает имя
прилагательное? Оформите свой ответ на кластере.
- С какой целью Г.Х.Андерсен в своей
сказке использует много прилагательных?
-
Сделайте и оформите вывод, для чего в речи нужны имена прилагательные.
(Создание
благоприятных условий для развития у учащихся умения подмечать особенности
имен прилагательных, развитие внимания к лексическому значению слова и его
употреблению в речи, развитие умения осознанно употреблять слова в речи).
|
Ответы детей. Читает один из
учеников. В словаре на нужной странице лежит закладка.
Господин
– владыка, владелец, держащая власть на месте или в доме; барин, помещик,
хозяин; кому покорны чада с домочадцами и слуги.
- Важный
господин
- Неприятная внеш-ность.
По
закладке ребенок читает из словаря:
Безобразный
– неблаговидный, некрасивый, неказистый, уродливый, нескладный; неприличный,
непристойный.
-
Прилагательные первой группы обозначают внешние признаки, а прилагательные
второй группы характеризуют поведение.
Дети
работают в группах – наклеивают подходящие карточки с определениями на
большой лист бумаги.
- Для
того, что бы точнее, ярче, выразительнее описать героев, окружающую среду,
события.
|
слайд
7
слайд
8
слайд
9
|
|
9
|
Установление
связи прилага-тельных с существительными
|
Голубые, желтые, фиолетовые, синие и
оранжевые распустились на поляне.
- Что вы можете сказать об этом
предложении? Все ли вам понятно? Как вы думаете, какого слова в предложении
не достает?
- Какой вывод напрашивается? Оформите
его на кластере.
Задание для смекалистых*:
- Подберите из набора прилагательных
цвета синонимы к словам «синий» и «фиолетовый».
- Почему цвета получили такое название.
- Продолжаем наблюдение.
(Воспитание
интереса к языку, возможность задуматься над происхождением слов, реализация
разноуровнего подхода: одни высказывают предположения, другие слушают и
запоминают правильный ответ).
|
-
Цветы.
Имена
прилагательные тесно связаны в речи с именем существительным.
Ученики
подбирают полоски цветной бумаги с написанными на них соответственно
названиями цветов: васильковый, сиреневый, лиловый.
Ответы
детей.
|
|
|
10
|
Упражнение
в определении числа имен прилагательных.
|
- В
данных предложениях назовите все изученные орфограммы. (По мере того, как
дети называют орфограмму, на экране меняется цвет шрифта -
Эльф был
крошечный, а ласточка такая большая.
Самым
лучшим подарком были прозрачные крылышки.
Она пела
эльфам веселые песни всю теплую зиму.
-
Определите число прилагательных.
- Как вы
определили число прилагательных?
(Предупреждение
возможных ошибок, развитие умения определять число прилагательных).
|
Списывание
3 предложения с доски в тетрадь. Комментировано определяют и указывают число
прилагательных.
Дети
рассказывают правило: Число имени прилагательного определяется по имени
существительному. Множественному числу соответствует вопрос – какие?
Например: прозрачные крылышки, веселые песни. (Свой ответ - на кластере)
-Имена
прилагательные изменяются по числам.
|
слайд10
|
|
11
|
Создание
предпосылок для дальнейшего расширения материала. Самостоятельная работа.
|
- Имена
прилагательные связаны с именем существительным и эта связь настолько
прочная, что имена прилагательные принимают форму имени существительного, они
как бы подстраиваются под имя существительное, согласу-ются с ним. Посмотрите
на экран и скажите – это текст? Ответ обоснуйте.
На
берегу прекрасному голубому озера, посреди зеленого кудрявого деревьев, стоял
старинным мраморные дворец. Виноградным лозы обвивали его высокая колонны, а
наверху, под крышей лепились птичьи гнезда.
-
Измените формы этих капризных прилагательных, чтобы получился связный текст.
Спишите понравившееся предложение.
(Способствовать
осознанию учащимися изучаемого материала и применению знаний в практической
речевой деятельности).
|
- Нет,
это не текст. Слова между собой не согласованы.
Самопроверка.
Записывают
понравившееся предложение.
|
слайд11
слайд12
|
|
12
|
Работа
с разными видами текстов.
|
- Можно
сказать, что это текст-описание? Что описывается в тексте? - Что такое
текст-описание?
Отгадайте
загадку:
Из
зернышка ячменного
Вырос
чудо-цветик.
И
девочку-малышку
Мир
чудесами встретил.
Жабы,
крот и ласточка
Судьбу
ее вершили.
Но эльфы
златокрылые
Девчонку
полюбили.
- Можно
ли считать загадку описательным текстом? А какой это текст?
- А что
вы можете сказать об этой загадке?
-
Объясните выделенные орфограммы своему соседу по парте. Запишите по памяти.
-
Закончите следующую фразу в кластере: чаще всего встречаются в тексте… (
-описании)
(Совершенствование
репродуктивных действий, направленных на восприятие и воспроизведение текстов
без каких-либо существенных изменений).
|
- Дом
ласточки.
Ответы
детей.
-
Текст-повествование.
Упражнение
175 - читает ребенок, обосновывает ответ: это текст-описание.
Я живу
под землей в темной норке.
Шубка
серая, крошечный рост,
Глазки,
черные бусинки, зорки,
И
веревочкой тоненький хвост…
О.Белявская
Записывают
по памяти.*
|
|
|
13
|
Упражнение
в определении роли имени прилагательного в предложении.
Физминутка(для глаз) «Осень»
|
Упражнение
177:
В
чашечке цветка сидел маленький человечек, беленький и прозрачный, точно
хрустальный. На голове у него сияла прелестная золотая корона, за плечами
развевались блестящие крылышки, а сам он был не больше Дюймовочки. Г.Х.Андерсен.
- Из
длинного первого предложения составьте короткое предложение из пяти слов,
сохранив смысл.
(Формирование
умения конст-руктивной работы через преобразование текста)
|
В
чашечке сидел маленький человечек.
Запись
предложения под диктовку. Своему соседу диктует первый вариант. После записи
учащиеся дают характеристику пред-ложения, разбирают его по членам, делают
вывод о том, каким членом предложения являются имена прилагательные. Вывод –
в кластер.
|
Слайд13
|
|
14
|
Работа
над пройденным на прошлых уроках материалом.
|
Развитие
речи*:
- Почему мы можем с уверенностью
сказать, что «Дюймовочка» - это сказка?
- В сказке есть подробное описание
внешности и одежды эльфа. Как вы думаете, какими качествами личности обладал
эльф, если этот удивительный народ выбрал его своим королем.
Звуко-буквенный
разбор слова «эльф»*.
Комментированное
письмо*:
Ст.руха
мышь нан.ла четырех п.уков, и они днем и ноч.ю с.дели в мыш.ной н.ре и ткали
разные ткани. А толстый сл.пой крот прих.дил каждый веч.р в гости.
Имена
собственные*:
- От чьего имени ведется повествование
сказки?
-
Прочитав сказку, мы можем узнать, в какой стране жил Г.Х.Андерсен.
- Что
можете сказать о существительном Дания?
- Какое
еще имя собственное встретилось в сказке?
- Какие
бывают имена собственные? Как писать эту орфограмму.
Письмо
под диктовку*:
Ласточка
попрощалась с Дюймовочкой и опять полетела из теплых краев в Данию.
- В этом
предложении есть слово, подходящее к схеме: приставка, корень, суффикс,
окончание.
Разбор
слова по составу*.
- Какими
словами могла прощаться ласточка с Дюймовочкой?
(Формирование
орфографической зоркости через отработку орфограмм, развитие умения создавать
собственное высказывание).
|
Есть
несуществующие персонажи, события.
Дети
отвечают на вопросы, выполняют задания.
Взаимопроверка
соседей по парте
От лица
автора.
-
Дания.
-
Это имя собственное.
Дюймовочка.
Разбор
глагола «полетела» по составу.
Из
предложенных вариантов дети выбирают подходящий и обосновывают ответ:
пока, чао, прощай, до встречи, до скорого, до свидания…
|
слайд14
слайд15
слайд16
Слайд17
Слайд18
|
|
15
|
Рефлексия.
Итог урока.
|
- А мы с
вами не прощаемся с героями этой замечательной сказки, а лишь говорим им «до
свидания». Вы всегда можете взять книгу в руки и попасть в волшебный мир
сказки.
- На уроке мы не только вспомнили
замечательную сказку, но и вспомнили все, что знаем об имени прилагательном.
Пользуясь кластерами, сделайте выводы.
-
Закончите фразу, подобрав подходящее прилагательное:
Этот
урок мне показался…
Я на
этом занятии был…
Настроение
от урока у меня…
Оценка работы учащихся. Выставление отметок.
|
Группы
продолжают ответы друг друга
|
|
|
16
|
Домашнее
задание
|
Домашнее
задание: найти в тексте и списать предложения, описывающие крота. Указать
прилагательные.- Я благодарю всех присутствующих. Урок окончен. До свидания.
|
Записывают
домашнее задание. Убирают рабочее место.
|
слайд19
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.