Конспект и презентация к уроку русского языка по теме

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.      Вставьте пропущенные буквы и выделите корни, в которых пропущены эти буквы.

Осторожный снег

П__лночный снег. Он не сп__шит.

Он медленно идёт.

Но знает снег, что всё равно

Он где-то уп__дёт.

И чем он медленней ш__гал,

Чем ост__рожней был,

Тем мягче в т__мноту упал

И нас не разбудил.

(В.Степанов)

2.      Схема

3.       

Дед Мороз – искусный мастер.

Взял он кисти, и тотчас

Зацвели на окнах астры,

Словно  садик был у нас.

Дуб могучий ветки свесил,

Он стоит  - совсем живой.

И запахла  хата лесом

И шумящею листвой…

До рассвета кропотливо

Мастер кистью рисовал.

Тот, кто видел это диво,

Будто в сказке побывал!

(Э. Студицкая)

-  Подчеркните грамматические основы предложений.

- Определите, сколько простых и сложных предложений в тексте.

Простых ___ предложений;

сложных ___ предложений.

-  Разберите по членам выделенные предложения.

Технологическая карта урока.

Класс: 6

Предмет: русский язык

Дидактическая цель урока: восприятие, осмысление и первичное закрепление информации по теме «Виды предложений по количеству грамматических основ», деление сложных предложений по средствам связи на союзное и бессоюзное;

Образовательная цель: (дать представления) познакомить с  видами предложений в зависимости от количества грамматических основ, деление сложных предложений по средствам связи на союзное и бессоюзное;

научить отличать сложные предложения от простых, ставить знаки препинания в сложном предложении

Коррекционно-развивающая цель: развивать аналитическое мышление при создании схемы, определении темы и основной мысли текста, коррекция слухового восприятия через фонетическую зарядку, расширение словарного запаса через объяснение лексического значения слова, нахождение синонимов.

Воспитательная цель: обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету умение работать в парах, строить продуктивное взаимодействие, воспитывать любовь к родному языку сознательное отношение к языку как средству общения и получения знаний.

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Планируемые результаты.

Предметные: знать виды предложений по количеству грамматических основ, связь частей в сложном предложении, союзы и специальные слова, постановку знаков препинания в сложном предложении, различать простые и сложные предложения.

Метапредметные:

Познавательные: анализ и структурирование информации, работа с текстом, предложением, словом.

Регулятивные: постановка цели, подведение итога работы, высказывание своего предположения на основе учебного материала;

отличение верно выполненного задания от неверного; осуществление самоконтроля.

Коммуникативные: умение работать в парах, группах.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе, осознание себя как                         индивидуальности и одновременно как члена общества.

Методы обучения:  (по степени самостоятельности ученика): словесный, наглядный, практический.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, практическая,      

          индивидуальная, работа в парах.

Средства обучения: Львова С.И. Русский язык 1 часть. Учебник для 5 класса. М.Просвещение.2012; рабочие карты для практической работы; проектор, ноутбук, экран, презентация.

Этапы урока. время		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
				Познавательные	Личностные	Коммуникативные	Регулятивные
1	Организационный момент	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку			Слушать и понимать речь других
2	Актуализация	Проверяет домашнее задание, задаёт вопросы	Читают тексты с названиями, отвечают на вопросы	Уметь озаглавливать текст		Взаимодействовать с учителем во время опроса	Применять знания, полученные на предыдущем уроке в рамках созданной учителем учебной ситуации
3	Целеполагание и мотивация	Проводит фонетическую зарядку, предлагает вставить пропущенные буквы и  выделите корни в словах, задаёт вопросы	Выразительно читают стих парами, вставляют пропущенные буквы и  выделяют  корни, по ответам на вопросы выводят тему, при помощи глаголов формулируют цель	Уметь определять орфограммы, выделять корни в словах, находить синонимы и грамматические основы предложений	устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом	Уметь выразительно читать в парах, отвечать на вопросы	определять и формулировать цель деятельности на уроке, осуществлять самоконтроль,
4	Первичное усвоение знаний	Организует работу с теоретическим текстом учебника,	Читают текст, отвечают на вопросы,	Анализировать прочитанный текст		Уметь читать, слушать и следить, вступать в диалог	высказывать свое предположение на основе беглого просмотра учебного материала;
5	Осознание и осмысление	помогает составить схему	составляют схему	Структурировать текст		Вести диалог с учителем и одноклассниками
6	Первичное закрепление	Предлагает выполнить тренировочные упражнения	Выполняют задания коллективно, группами с проверкой, самостоятельно	Анализировать предложения, выделять главную мысль	Желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать уже имеющиеся	Уметь строить совместную деятельность с одноклассниками, аргументировать свои ответы, делать вывод	отличать верно выполненное задание от неверного;
7	Домашнее задание	Комментирует домашнее задание	Записывают домашнее задание
8	Рефлексия	Подводит итоги работы.	Отвечают на вопросы, продолжают предложения	Оценить процесс и результат деятельности (исходя из личностных ценностей)	Формулировать потребность в самовыражении и самореализации	Применять адекватные языковые средства для отображения своих чувств	Выполнять познавательную рефлексию

Самоанализ урока

1	Характеристика класса	6 класс. В классе 9 человек, 6 человек имеют снижение слуха, 3 человека с ЗПР, уровень подготовленности средний, 3 человека очень слабо усваивают программу, на уроке все учащиеся работали в одном темпе, кроме одного ученика, которому необходима индивидуальная помощь учителя (дополнительно показывала как и где работать)
2	Место урока в теме	Это урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний, 18 урок по теме «Синтаксис и пунктуация»
3	Характеристика ТДЦ	Образовательная цель: (дать представления) познакомить с  видами предложений в зависимости от количества грамматических основ, деление сложных предложений по средствам связи на союзное и бессоюзное; научить отличать сложные предложения от простых, ставить знаки препинания в сложном предложении Коррекционно-развивающая цель: развивать аналитическое мышление при создании схемы, определении темы и основной мысли текста, коррекция слухового восприятия через фонетическую зарядку, расширение словарного запаса через объяснение лексического значения слова, нахождение синонимов. Воспитательная цель: обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету умение работать в парах, строить продуктивное взаимодействие, воспитывать любовь к родному языку сознательное отношение к языку как средству общения и получения знаний.
4	Отбор содержания урока	Отбор содержания урока, по моему мнению, соответствует поставленной цели
5	Формы ОПД, методы приёмы, средства	Методы обучения:  (по степени самостоятельности ученика): словесный, наглядный, практический. Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, практическая,                 индивидуальная, работа в парах. Средства обучения: Львова С.И. Русский язык 1 часть. Учебник для 5 класса. М.Просвещение.2012; рабочие карты для практической работы; проектор, ноутбук, экран, презентация. Данные формы ОПД, методы приёмы, средства соответствуют цели данного урока в данном классе, повышают степень активности обучающихся
6	Этапы урока	Этапы урока. время Деятельность учителя Деятельность учащихся 1 Организационный момент Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку 2 Актуализация Проверяет домашнее задание, задаёт вопросы Читают тексты с названиями, отвечают на вопросы 3 Целеполагание и мотивация Проводит фонетическую зарядку, предлагает вставить пропущенные буквы и  выделите корни в словах, задаёт вопросы Выразительно читают стих парами, вставляют пропущенные буквы и  выделяют  корни, по ответам на вопросы выводят тему, при помощи глаголов формулируют цель 4 Первичное усвоение знаний Организует работу с теоретическим текстом учебника Читают текст, отвечают на вопросы, перед прочтением текста - выделение новой информации 5 Осознание и осмысление помогает составить схему составляют схему 6 Первичное закрепление (основной этап) Предлагает выполнить тренировочные упражнения Выполняют задания коллективно, группами с проверкой, самостоятельно 7 Домашнее задание Комментирует домашнее задание Записывают домашнее задание 8 Рефлексия Подводит итоги работы. Отвечают на вопросы, продолжают предложения Считаю основным этапом практическую деятельность детей на этапе первичного закрепления, все остальные этапы подчинены решению главной задачи – применению полученных знаний в деятельности , формированию и и развитию УУД, все этапы подчинены решению этой задачи?
7	Мотивация обучающихся	Дети сами выводили тему урока, формулировали цель урока, делали вывод, для чего лично каждому нужно изучить данную тему, использовалась мультимедийная презентация в том числе и для мотивации познавательного интереса учеников к уроку
8	Формирование УУД	Познавательные: анализ и структурирование информации, работа с текстом, предложением, словом. Регулятивные: постановка цели, подведение итога работы, высказывание своего предположения на основе учебного материала; отличение верно выполненного задания от неверного; осуществление самоконтроля. Коммуникативные: умение работать в парах, группах. Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе, осознание себя как  индивидуальности и одновременно как члена общества.
9	Метапредметность	Как шло развитие детей
10	Применение средств наглядности	Использование мультимедийной презентации, рабочая карта урока
11	Контроль за качеством усвоения и коррекция знаний и умений	Ответы учащихся на вопросы по новому материалу, выступления после работы в парах
12	Домашнее задание	Для всех одинаковое, подготовить рассказ о видах предложений по количеству грамматических основ и самостоятельно выполнить упражнение по подготовке к написанию орфографического минимума
13	Психологическая атмосфера	для работы был создан нужный психологический микроклимат, характер общения с учащимися оцениваю как доброжелательный.
14	Выводы и самооценка	Я считаю, что урок достиг поставленных целей, но я бы изменила в уроке распределение времени на задания Не хватило времени для упр. на самостоятельное выполнение задания по разграничению СП союзных и бессоюзных, изменить домашнее задание

1.Проверка д/з.

-Какую тему изучали на прошлом уроке?

-Какое было дом. задание?

-Прочитайте 1 текст и скажите как вы его назвали

- Прочитайте 2 текст и скажите как вы его назвали

-Сколько грамматических основ было в каждом предложении этих текстов?

- Как называются предложения с одной грамматической основой?

2. Послушайте стихотворение. (за экраном)Прочитайте(парами)

На рабочих листах запишите число, классная работа. Прочитайте 1 задание в рабочих листах.

-  Вставьте пропущенные буквы и  выделите корни, в которых пропущены эти буквы.

 Осторожный снег

П__лночный снег. Он не сп__шит.

Он медленно идёт.

Но знает снег, что всё равно

Он где-то уп__дёт.

И чем он медленней ш__гал,

Чем ост__рожней был,

Тем мягче в т__мноту упал

 И нас не разбудил.

                                    (В.Степанов)

-  Объясните, как вы понимаете его название.

- Скажите, в каком значении в стихотворении употреблён  глагол  идёт. Подчеркните синоним к данному глаголу в тексте стихотворения.

-  Подчеркните грамматические основы в предложениях первой части стихотворения. Охарактеризуйте эти предложения.

- О каких предложениях мы уже говорили на предыдущих уроках?

- О каких ещё нет?

- Сделайте вывод, о чём будем говорить на уроке?

- Запишите тему урока (на слайде)

- Сформулируем цель при помощи слов-помощников на слайде (изучить, знать, уметь, выяснить, обобщить, закрепить, доказать, сравнить, проанализировать, сделать вывод, разобраться, систематизировать.)

3. Работа с текстом

-Открываем учебники на с.129

- Прочитайте задания перед текстом.

-Выделите новую информацию.

- Прочитайте текст. Составим схему

- Какие виды предложений по количеству грамматических основ выделяются?

Нарисуйте схемы этих предложений.

- Какой знак препинания ставится между частями сложного предложения?

- На какие группы делятся сложные предложения?

-  Как связаны части бессоюзного сложного предложения?

- Как связаны части союзного сложного предложения?

- Попробуйте по памяти записать союзы и специальные слова, которые используются для связи частей СП. Проверьте по учебнику.

 4. Тренировочные упражнения

А) Прочитайте стихотворение на рабочих листах. Выделите предложение, в котором заключена  главная мысль.

    Дед Мороз – искусный мастер.

    Взял он кисти, и тотчас

    Зацвели на окнах астры,

    Словно в садике у нас.

    Дуб могучий ветки свесил,

    Он стоит – совсем живой.

    И запахло в хате лесом

    И шумящею листвой…

    До рассвета кропотливо

    Мастер кистью рисовал.

   Тот, кто видел это диво,

    Будто в сказке побывал!

                                              (Э. Студицкая)                                          

 2. Подчеркните грамматические основы предложений.

        Определите, сколько простых и сложных предложений в тексте.

          Простых ___ предложений;

          сложных ___ предложений.

   3. Разберите по членам выделенные  предложения.

Б)  Выполнение у 285 по группам. (4 группы по 2 предложения) (проверка через документ-камеру)

- Зависит ли выбор союза от смысла предложения

В) Выполнение  у. 286 самостоятельно

5. Домашнее задание. У.288, подготовить рассказ о видах предложений по количеству грамматических основ с использованием схемы, привести свои примеры.

6. Итог урока.

- О чём говорили?

- Дополните фразу.

• 1 слайд

• 2 слайд

  Осторожный снег
  П__лночный снег. Он не сп__шит.
  Он медленно идёт.
  Но знает снег, что всё равно
  Он где-то уп__дёт.
   
  И чем он медленней ш__гал,
  Чем ост__рожней был,
  Тем мягче в т__мноту упал
  И нас не разбудил.
  
  

• 3 слайд

  Осторожный снег
  Полночный снег. Он не спешит.
  Он медленно идёт.
  Но знает снег, что всё равно
  Он где-то упадёт.
  
  И чем он медленней шагал,
  Чем осторожней был,
  Тем мягче в темноту упал
  И нас не разбудил.
  
  

• 4 слайд

  Виды предложений по количеству грамматических основ
  

• 5 слайд

  Цели урока
  Повторим
  Изучим
  Узнаем
  Научимся
  

• 6 слайд

  Цели урока
  Повторим простые предложения, грамматическую основу
  Изучим сложные предложения
  Узнаем о видах сложных предложений, способах связи частей в сложном предложении
  Научимся отличать сложные предложения от простых, ставить знаки препинания в сложных предложениях
  

• 7 слайд

  Виды предложений по количеству грамматических основ
  

• 8 слайд

  Виды предложений по количеству грамматических основ
  Сложные
  Простые
  

• 9 слайд

  Виды предложений по количеству грамматических основ
  Сложные
  Союзные
  Бессоюзные
  Простые
  

• 10 слайд

  Виды предложений по количеству грамматических основ
  Сложные
  Союзные
  части связаны с помощью интонации и союза
  Бессоюзные
  Простые
  

• 11 слайд

  Виды предложений по количеству грамматических основ
  Сложные
  Союзные
  части связаны с помощью интонации и союза
  Бессоюзные
  части связаны с помощью интонации
  Простые
  

• 12 слайд

  Ребята собрались в поход, но дожди помешали.
  Ребята собрались в поход, и дожди им не помешали
  
  

• 13 слайд

  В полях снег тает, а в лесу он ещё лежит нетронутый.
  В полях снег растаял, и в лесу он начал уже оседать.
  
  

• 14 слайд

  Солнце уже спряталось за верхушки деревьев, но было всё ещё светло.
  Солнце ещё не поднялось, а восток уже посветлел, заалел.
  

• 15 слайд

  Налетел ветер, и пламя костра затрепетало.
  Налетел ветер, но пламя костра не потухло.
  

• 16 слайд

  Домашнее задание
  Упр.288 (орфографический минимум)
  Подготовить рассказ о видах предложений по количеству грамматических основ с использованием схемы, привести свои примеры.
  
  

• 17 слайд

  Закончи предложение
  "На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";
  "Я похвалил бы себя…";
  "Особенно мне понравилось…";
  "После урока мне захотелось…";
  "Я мечтаю о …";
  "Сегодня мне удалось…";
  "Я сумел…";
  "Было интересно…";
  "Было трудно…";
  "Я понял, что…";
  "Теперь я могу…";
  "Я почувствовал, что…";
  "Я научился…";
  

Краткое описание документа:

Данный урок разработан к учебнику "Русский язык" 5 класс С.И. Львовой. К конспекту и презентации данного урока русского языка  по теме "Виды предложений по количеству грамматических основ" прилагаются рабочая карта урока и технологическая карта урока. Оборудование, необходимое для использования на уроке: компьютер, мультимедийный проектор, документ-камера. Образовательная цель:  познакомить с  видами предложений в зависимости от количества грамматических основ, деление сложных предложений по средствам связи на союзное и бессоюзное;научить отличать сложные предложения от простых, ставить знаки препинания в сложном. предложении