Технологическая карта урока.
Класс: 6
Предмет: русский язык
Дидактическая цель урока: восприятие, осмысление и первичное закрепление информации по теме «Виды предложений по количеству грамматических основ», деление сложных предложений по средствам связи на союзное и бессоюзное;
Образовательная цель: (дать представления) познакомить с видами предложений в зависимости от количества грамматических основ, деление сложных предложений по средствам связи на союзное и бессоюзное;
научить отличать сложные предложения от простых, ставить знаки препинания в сложном предложении
Коррекционно-развивающая цель: развивать аналитическое мышление при создании схемы, определении темы и основной мысли текста, коррекция слухового восприятия через фонетическую зарядку, расширение словарного запаса через объяснение лексического значения слова, нахождение синонимов.
Воспитательная цель: обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету умение работать в парах, строить продуктивное взаимодействие, воспитывать любовь к родному языку сознательное отношение к языку как средству общения и получения знаний.
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний
Планируемые результаты.
Предметные: знать виды предложений по количеству грамматических основ, связь частей в сложном предложении, союзы и специальные слова, постановку знаков препинания в сложном предложении, различать простые и сложные предложения.
Метапредметные:
Познавательные: анализ и структурирование информации, работа с текстом, предложением, словом.
Регулятивные: постановка цели, подведение итога работы, высказывание своего предположения на основе учебного материала;
отличение верно выполненного задания от неверного; осуществление самоконтроля.
Коммуникативные: умение работать в парах, группах.
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Методы обучения: (по степени самостоятельности ученика): словесный, наглядный, практический.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, практическая,
индивидуальная, работа в парах.
Средства обучения: Львова С.И. Русский язык 1 часть. Учебник для 5 класса. М.Просвещение.2012; рабочие карты для практической работы; проектор, ноутбук, экран, презентация.
Самоанализ урока
Образовательная цель: (дать представления) познакомить с видами предложений в зависимости от количества грамматических основ, деление сложных предложений по средствам связи на союзное и бессоюзное;
научить отличать сложные предложения от простых, ставить знаки препинания в сложном предложении
Коррекционно-развивающая цель: развивать аналитическое мышление при создании схемы, определении темы и основной мысли текста, коррекция слухового восприятия через фонетическую зарядку, расширение словарного запаса через объяснение лексического значения слова, нахождение синонимов.
Воспитательная цель: обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету умение работать в парах, строить продуктивное взаимодействие, воспитывать любовь к родному языку сознательное отношение к языку как средству общения и получения знаний.
4
Отбор содержания урока
Отбор содержания урока, по моему мнению, соответствует поставленной цели
5
Формы ОПД, методы приёмы, средства
Методы обучения: (по степени самостоятельности ученика): словесный, наглядный, практический.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, практическая,
индивидуальная, работа в парах.
Средства обучения: Львова С.И. Русский язык 1 часть. Учебник для 5 класса. М.Просвещение.2012; рабочие карты для практической работы; проектор, ноутбук, экран, презентация.
Данные формы ОПД, методы приёмы, средства соответствуют цели данного урока в данном классе, повышают степень активности обучающихся
6
Этапы урока
Организует работу с теоретическим текстом учебника
Читают текст, отвечают на вопросы, перед прочтением текста - выделение новой информации
5
Осознание и осмысление
помогает составить схему
составляют схему
6
Первичное закрепление (основной этап)
Предлагает выполнить тренировочные упражнения
Выполняют задания коллективно, группами с проверкой, самостоятельно
7
Домашнее задание
Комментирует домашнее задание
Записывают домашнее задание
8
Рефлексия
Подводит итоги работы.
Отвечают на вопросы, продолжают предложения
Считаю основным этапом практическую деятельность детей на этапе первичного закрепления, все остальные этапы подчинены решению главной задачи – применению полученных знаний в деятельности , формированию и и развитию УУД, все этапы подчинены решению этой задачи?
7
Мотивация обучающихся
Дети сами выводили тему урока, формулировали цель урока, делали вывод, для чего лично каждому нужно изучить данную тему, использовалась мультимедийная презентация в том числе и для мотивации познавательного интереса учеников к уроку
8
Формирование УУД
Познавательные: анализ и структурирование информации, работа с текстом, предложением, словом.
Регулятивные: постановка цели, подведение итога работы, высказывание своего предположения на основе учебного материала;
отличение верно выполненного задания от неверного; осуществление самоконтроля.
Коммуникативные: умение работать в парах, группах.
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
9
Метапредметность
Как шло развитие детей
10
Применение средств наглядности
Использование мультимедийной презентации, рабочая карта урока
11
Контроль за качеством усвоения и коррекция знаний и умений
Ответы учащихся на вопросы по новому материалу, выступления после работы в парах
12
Домашнее задание
Для всех одинаковое, подготовить рассказ о видах предложений по количеству грамматических основ и самостоятельно выполнить упражнение по подготовке к написанию орфографического минимума
13
Психологическая атмосфера
для работы был создан нужный психологический микроклимат, характер общения с учащимися оцениваю как доброжелательный.
14
Выводы и самооценка
Я считаю, что урок достиг поставленных целей, но я бы изменила в уроке распределение времени на задания Не хватило времени для упр. на самостоятельное выполнение задания по разграничению СП союзных и бессоюзных, изменить домашнее задание