Конспект и презентация к уроку "Типы синтаксической связи в словосочетании" 8 класс

Приложение 1

Рабочий лист к уроку русского языка ___________________________________

Дата ________________________________________________.

№ зад

Задание

Решение

1.

Укажите только верные утверждения, перечислите их номера.

1. Словосочетание – это синтаксическая единица.

2. В словосочетании два и более слов.

3. Словосочетание состоит из главного и зависимого слов.

4. Словосочетание состоит только из самостоятельных слов.

5. Слова в словосочетании связаны только по смыслу.

6. Связь в словосочетании – подчинительная.

7. По главному слову словосочетания бывают глагольные и именные.

Ответ: ________________________

2.

Обсудите в паре данные словосочетания. Запишите словосочетания, объединив их в группы.

Золотая осень, начался листопад, в течение дня, пора листопада, плавно кружатся, сломя голову, сухие и пожухлые.

3.

Используя данные словосочетания, распределите их по типам связи и приготовьтесь аргументировать свой ответ.

Искать ответы, прямое доказательство, опрятная ученица, аккуратно выполнить, говорить тихо, ехать на машине.

4.

1. Определите тип связи в словосочетании СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ в предложении:

Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий.

2. Укажите вид подчинительной связи в словосочетании ПОЧУВСТВУЕТ СЕРДЕЧНО из предложения:

Но пройдёт боль, и человек опять почувствует не только филологически, но сердечно, какое очарование живёт в красоте речи.

3. Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

4. Из предложения выпишите словосочетание, в котором использована связь УПРАВЛЕНИЕ.

Для России такой путь заказан.

1. _____________________________

2. _____________________________

3. _______________________________

4. _________________________________

5.

Онлайн-тест по типам связи в словосочетании.

Оценка ___________________________

6.

Рефлексия.

• Сегодня я узнал…

• Было трудно…

• Было интересно…

• Я выполнял задания…

• Я понял, что…

• Теперь я могу…

• Я почувствовал, что…

• Я приобрел…

• Я научился…

• У меня получилось…

• Я смог…

• Я попробую…

• Меня удивило…

• Урок дал мне для жизни…

• Мне захотелось…

Продолжи любую фразу.

Приложение 2

АЛГОРИТМ

Определяю тип ПОДЧИНИТЕЛЬНОЙ СВЯЗИ по зависимому слову:

1. Может ли изменяться зависимое слово?

ДА

НЕТ

2. Изменяется ли вместе с главным?

_?_______________

ДА

НЕТ

_?_________________

_?_______________

• Проверяю…

Зависимое слово должно быть выражено полным прилагательным, полным причастием, числительным, местоимением, отвечающим на вопрос прилагательного

Зависимое слово должно быть выражено существительным , местоимением, отвечающим на вопрос существительного

Зависимое слово должно быть выражено наречием, деепричастием, начальной формой глагола, простой формой сравнительной степени прилагательного, несклоняемым существительным, притяжательным местоимением его, её, их

Открытый урок русского языка в 8 классе на тему:

«Синтаксические связи слов в словосочетаниях».

Оборудование: проектор, ноутбуки, экран, раздаточный материал, презентация.

Тип урока: урок "открытия" нового знания (с использованием медиаресурсов).

Задачи урока:

• Образовательные: 

- формирование и отработка умения определять способы связи слов в словосочетаниях;

 -  закрепление навыков правописания;        

- обучение умению связно излагать свои мысли.

• Развивающие:

- развитие мышления и общеучебных навыков и умений;

- развитие познавательной самостоятельности;

- овладение нормами литературного языка.

• Воспитательные:

- воспитание ответственности за качество своих знаний;

- воспитание любви к родному русскому языку.

УУД:

• Личностные УУД: ориентирование в системе моральных норм и ценностей.

• Регулятивные УУД: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.  

• Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  практическое усвоение  морально-этических принципов общения и сотрудничества; действуют с учётом позиции другого, умеют согласовывать  свои действия.

• Познавательные УУД: проводят  сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; определяют основную и второстепенную информацию; строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

Методические приемы: объяснительно-иллюстративные (упражнение, беседа, практическая работа, анализ текста, анализ схемы), репродуктивные (работа с учебником), частично-поисковые (эвристическая беседа с последующим выводом), самоконтроль и самопроверка, приёмы технологии РКМЧП (метод графической систематизации материала), инсерт (метод активного чтения), объединение информации в группы.

Формы работы: парная, групповая работа, фронтальная работа, самостоятельная работа, самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителем.

Планируемые результаты:

1. Личностные:

- стремиться к совершенствованию собственной речи;

- испытывать потребность в самовыражении через слово;

-толерантно относиться к мнению других, осознавать значимость чувства товарищества, способности сопереживать.

2. Метапредметные.

Познавательные УУД:

-самостоятельно формулировать тему;

-сравнивать и анализировать, выделять главное;

-устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в деятельности;

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

-осуществлять самоконтроль и самокоррекцию, определяя степень успешности своей работы и работы других.

Коммуникативные УУД:

-уметь формулировать собственное мнение и позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве;

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты.

3. Предметные результаты:

 - систематизация знаний, полученных на предыдущих уроках по теме «Словосочетание»;

- формирование знаний о типах связи слов в словосочетании, формирование умений определять типы связи слов в словосочетании;

- подготовка учащихся к выполнению заданий ОГЭ.

Использованные технологии: развитие критического  мышления через чтение и письмо, информационно-коммуникационная.

Ход урока

I. Организационный этап.

Вступительное слово учителя. Слайд 1.

Доброе утро, ребята. Присаживайтесь. Сегодня для работы на уроке нам понадобятся рабочие листы (приложение 1). Впишите в рабочий лист фамилию и сегодняшнюю дату.

Начнём наш урок с проверки знаний.

II. Актуализация знаний. Стадия вызова.

Цели: актуализация и обобщение имеющихся у учащихся знания по данной

теме, пробуждение у школьников интереса к получению новой информации, постановка собственных целей обучения.

- Какой мы изучаем раздел науки о языке? (синтаксис, этот раздел изучает строение словосочетаний и предложений)

- Что является самой малой единицей синтаксиса? (словосочетание)

Учитель: Давайте выясним, что мы знаем о словосочетании. Укажите только верные утверждения, перечислите их номера в карте. Слайд 2,3

1. Словосочетание – это синтаксическая единица.

2. В словосочетании два и более слов.

3. Словосочетание состоит из главного и зависимого слов.

4. Словосочетание состоит только из самостоятельных слов.

5. Слова в словосочетании связаны только по смыслу.

6. Связь в словосочетании – подчинительная.

7. По главному слову словосочетания бывают глагольные и именные.

(Ответ: 1, 3, 4, 6)

Проверка – общее обсуждение, контроль со слайда.

Мы вспомнили, что …. Чтение со слайда 4,5

Слайд 6.

Учитель: Выберите только словосочетания из предложенных сочетаний слов.

Золотая осень, начался листопад, в течение дня, пора листопада, плавно кружатся, сломя голову, сухие и пожухлые.

– Почему не все сочетания слов являются словосочетанием?

Ученики.

Высказывают своё мнение:

• Начался листопад– грамматическая основа предложения,

• Сухие и пожухлые – однородные члены предложения, между словами сочинительная связь

• В течение дня – предлог + имя существительное, служебная + самостоятельная часть речи

• Сломя голову – фразеологический оборот, фразеологизм, устойчивое сочетание слов

Учитель: Словосочетаниями не являются следующие сочетания слов:

Слайд 7.

Грамматическая основа предложения
Однородные члены предложения
Служебная + самостоятельная часть речи
Фразеологический оборот

– Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Для того чтобы выяснить тему сегодняшнего урока приступим к следующему заданию. Для этого мы дальше будем работать в парах.

III. Постановка учебной задачи.

Учитель: Обсудите в паре данные словосочетания. Запишите словосочетания, объединив их в группы. Время на выполнение – 2 минуты.

Слайд 8.

Искать ответы, прямое доказательство, опрятная ученица, аккуратно выполнить, говорить тихо, ехать на машине.

Учитель:

– Сколько групп вы получили?

– По каким признакам можно было объединить словосочетания?

Обучающиеся озвучивают свои предположения:

• По главному слову можно было объединить в следующие группы

1) Искать ответы, аккуратно выполнить, говорить тихо, ехать на машине - глагольные

2) прямое доказательство, опрятная ученица - именные

Слайд 9

Как можно объяснить такой вариант объединения?

Слайд 10
1) Искать ответы, ехать на машине, прямое доказательство, опрятная ученица

• 2) аккуратно выполнить, говорить тихо (по зависимому слову)

Учитель:

– Как вы думаете, над каким вариантом объединения мы будем работать?

– Какой вариант нам менее знаком? (по зависимому слову). Объединение по зависимому слову незнакомо.

• Словосочетания в блоках второго варианта – объект нашего изучения.

Учитель: Внимательно посмотрите на группы. На какие вопросы будем искать ответы?

Ученики формулируют вопросы .

По какому типу связаны сущ-ые, прилагательные и наречия с главным словом.?

• Учитель: Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

• Ученики: Типы связи слов в словосочетании.

Слайд 11.

• Предположите, каких целей должны достигнуть на уроке.

• Проводится целеполагание.

IV. Построение проекта выхода из затруднения. Чтобы ответить на поставленные вопросы, поработаем в группах.

1. Поисковое задание.

Учитель: вам даны на листах подсказки типов связи в словосочетании. Помогут вам и рисунки с лингвистическим смыслом. Рассмотрите всё внимательно.

Используя данные словосочетания, распределите их по типам связи и приготовьтесь аргументировать свой ответ.

Контроль: сначала объясняют смысл рисунков, затем сверка по документ-камере

Стадия осмысления.

Цели: поддержать активное восприятие новой информации, её осмысление; соотнести полученную информацию с собственными знаниями.

Учитель: Переходим к главному источнику информации. Он поможет нам ответить на вопросы, подтвердить или опровергнуть уже имеющиеся у нас сведения, расширить категории информации. Наш главный источник – текст § 11.

Учитель предлагает школьникам самостоятельно познакомиться с материалом.

2 .Прием «Пометки на полях» (Инсерт).

Задание: слайд 12:

Прочитайте материал § 11на стр. 39 - 40.

Сделайте пометки на полях:

«+» - если считаете, что это вам известно;

«-» - если считаете, что это противоречит тем знаниям, которые у вас есть;

«v» - если то, что прочитали, является новым;

«?» - если то, что прочитали, оказалось непонятным и требует разъяснений.

Вопросы к классу:

1. Что из того, что вы прочитали, было уже знакомо?

2. Какую новую информацию вы получили?

3. Что вызвало сомнения или с чем вы были не согласны?

Вывод: наши предположения были верными.

Сверка получившихся групп: Слайд 13

Примыкание:  аккуратно выполнить, говорить тихо,

Согласование: прямое доказательство, опрятная ученица,

Управление: искать ответы, ехать на машине,

2. Работа с алгоритмом (приложение 2) по определению типов связи в словосочетании.

Физкультминутка

V. Первичное закрепление. Работа на местах .

1. Тема сегодняшнего урока очень важна, т.к. на предстоящем экзамене по русскому языку в 9 классе по словосочетанию будет предложено задание. Слайд 14

Учитель: Попробуйте выполнить следующее тренировочное упражнение, пользуясь алгоритмом. Ответы учащихся вслух.

Слайды 15-18.

Задание 1.

• Определите тип связи в словосочетании СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ в предложении:

• Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий.

• Согласование

Задание 2.

• Укажите вид подчинительной связи в словосочетании ПОЧУВСТВУЕТ СЕРДЕЧНО из предложения:

• Но пройдёт боль, и человек опять почувствует не только филологически, но сердечно, какое очарование живёт в красоте речи.

• примыкание

Задание 3.

• Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

• Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

• такая мама

Задание 4.

• Из предложения выпишите словосочетание, в котором использована связь УПРАВЛЕНИЕ.

• Для России такой путь заказан.

• заказан для России

2. Работа на компьютерах в парах.

• Учитель: Пользуясь алгоритмом (см. Приложение 2), распределите словосочетания по таблице, откройте ЭОР в закладке.

• (files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4dfcc756-e3c2-4ca7-848d-f03d1fa5895f/%5BRUS8_158%5D_%5BQS_168%5D.html)

• Ученики.

• Обучающиеся по одной паре распределяют словосочетания по таблице с проговариванием алгоритма вслух. Часть – самостоятельно. Проверка: галочка

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Выполняется  тестирование за компьютером.

http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test74.xml

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Учитель. Слайд 19. На выбор:

1. вып. Упр. 64, списать и указать вид подчинительной связи

2. упр. 70, выписать словосочетания с разными видами связи, графически указать типы связи

3. Составить самостоятельно по 10 - 12 словосочетаний с разными типами связи.

VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия).

Цели: выведение знания на уровень понимания и применения; постановка учеником новых целей обучения.

Ученики.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Ребята по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

Слайд 20.

• Сегодня я узнал…

• Было трудно…

• Было интересно…

• Я выполнял задания…

• Я понял, что…

• Теперь я могу…

• Я почувствовал, что…

• Я приобрел…

• Я научился…

• У меня получилось…

• Я смог…

• Я попробую…

• Меня удивило…

• Урок дал мне для жизни…

• Мне захотелось…

Учитель.

Спасибо за урок!

7

• 1 слайд

  Тридцатое сентября. Классная работа.

• 2 слайд

  ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ Давайте выясним, что мы знаем о словосочетании. Укажите только верные утверждения, перечислите их номера в карте. Время на выполнение – 2 минуты.

• 3 слайд

  ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ Словосочетание – это синтаксическая единица. В словосочетании два и более слов. Словосочетание состоит из главного и зависимого слов. Словосочетание состоит только из самостоятельных слов. Слова в словосочетании связаны только по смыслу. Связь в словосочетании – подчинительная. По главному слову словосочетания бывают глагольные и именные. Время на выполнение – 2 минуты. Ответ: 1,3,4,6 :

• 4 слайд

  Словосочетание – это два слова, соединенных между собой грамматически или по смыслу. В словосочетании одно слово является главным, другое – зависимым. От главного слова к зависимому задается вопрос. главное слово зависимое вопрос

• 5 слайд

  ОПРЕДЕЛЯЕМСЯ В ПОНЯТИЯХ ИМЕННОЕ ГЛАГОЛЬНОЕ НАРЕЧНОЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ ПО ГЛАВНОМУ СЛОВУ

• 6 слайд

  ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ Выберите только словосочетания из предложенных сочетаний слов. Золотая осень, начался листопад, в течение дня, пора листопада, плавно кружатся, сломя голову, сухие и пожухлые. Почему не все сочетания слов являются словосочетанием?

• 7 слайд

  Словосочетаниями не являются : Грамматическая основа предложения Однородные члены предложения Служебная + самостоятельная часть речи Фразеологический оборот

• 8 слайд

  Работа в паре Запишите словосочетания, объединив их в группы. Время на выполнение – 3 минуты. Искать ответы, прямое доказательство, опрятная ученица, аккуратно выполнить, говорить тихо, ехать на машине.

• 9 слайд

  РЕЗУЛЬТАТ РАБОТЫ По главному слову: 1) глагольные (искать ответы, аккуратно выполнить, говорить тихо, ехать на машине) 2) именные (прямое доказательство, опрятная ученица)

• 10 слайд

  Как можно аргументировать такой вариант объединения? 1) Искать ответы, ехать на машине, прямое доказательство, опрятная ученица; 2) аккуратно выполнить, говорить тихо По зависимому слову

• 11 слайд

  Типы связи слов в словосочетании.

• 12 слайд

  Прием «Пометки на полях» Инсерт). Прочитайте материал § 11на стр. 39 - 40. Сделайте пометки на полях: «+» - если считаете, что это вам известно; «-» - если считаете, что это противоречит тем знаниям, которые у вас есть; «v» - если то, что прочитали, является новым; «?» - если то, что прочитали, оказалось непонятным и требует разъяснений.

• 13 слайд

  Проверьте себя Примыкание:  аккуратно выполнить, говорить тихо. Согласование: прямое доказательство, опрятная ученица. Управление: искать ответы, ехать на машине.

• 14 слайд

  Задание №7 из ГИА по русскому языку 7. Замените словосочетание «деревянная шкатулка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. Ответ: _______________________

• 15 слайд

  Потренируемся … Определите тип связи в словосочетании СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ в предложении: Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий. согласование

• 16 слайд

  Потренируемся … Укажите вид подчинительной связи в словосочетании ПОЧУВСТВУЕТ СЕРДЕЧНО из предложения: Но пройдёт боль, и человек опять почувствует не только филологически, но сердечно, какое очарование живёт в красоте речи. примыкание

• 17 слайд

  Потренируемся … Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ. Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама! такая мама

• 18 слайд

  Потренируемся … Из предложения выпишите словосочетание, в котором использована связь УПРАВЛЕНИЕ. Для России такой путь заказан. заказан для России

• 19 слайд

  Домашнее задание На выбор: упр. 64, списать и указать вид подчинительной связи упр. 70, выписать словосочетания с разными видами связи., графически указать типы связи - составить по 5-6 словосочетаний с разными типами связи

• 20 слайд

  Рефлексия Сегодня я узнал… Было трудно… Было интересно… Я выполнял задания… Я понял, что… Теперь я могу… Я почувствовал, что… Я приобрел… Я научился… У меня получилось… Я смог… Я попробую… Меня удивило… Урок дал мне для жизни… Мне захотелось…