Урок природоведения в 5 классе
Схема
плана урока на основе системно-деятельностного метода обучения
Тема урока: «Уникальность
планеты Земля».
Тип урока: урок «открытия»
нового знания (ОНЗ)
Цель урока: изучить
особенности планеты Земля
Планируемый результат:
выявить причины уникальности планеты
Задачи урока:
Воспитывающая:
- воспитывать бережное отношение к окружающей среде, планете Земля, умение
работать в коллективе
Развивающая:
развивать познавательные мотивы, направленные на применение старых знаний;
развивать представление о значении света, тепла, воды и атмосфера для
существования жизни на Земле.
Обучающая: сформировать представление об особенностях планеты Земля и причинах
их существования.
Оборудование: медиаресурсы, глобус,
теллурий, таблицы «Круговорот воды в природе», «Озоновый слой», «Состав
воздуха», карточки с названием слов.
Ход
урока
|
Название
технологических этапов урока, их содержания
|
Конспект урока
|
|
Мотивирование
(самоопределение) к учебной деятельности:
|
На
фоне слайдов (1-17) звучит музыка «Маленький принц» и ученик читает
стихотворение «Берегите Землю»
Учитель:
О чём сегодня пойдёт речь?
Учащийся:
О Земле.
Учитель:
Есть одна планета – сад в этом космосе холодном…
УУД
Личностные: готовность к самообразованию.
|
|
Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения:
|
Учитель:
Как выдумаете, о чём конкретно мы будем говорить?
Учащиеся:
Об уникальности нашей планеты.
Учитель:
А почему же она уникальна? Давайте подумаем.
Учащиеся:
На ней есть жизнь.
Учитель:
Почему?
Учащиеся:
На нашей планете есть свет, тепло, атмосфера, вода, почва.
УУД
Личностные: формирование учебно-познавательной мотивации
|
|
Выявление
места и причины затруднения.
|
Учитель
создаёт для учеников проблемную ситуацию противоречие: Меркурий и Венера
ближе к Солнцу, но там нет жизни, почему?
Учащиеся:
(возможные ответы) На этих планетах нет атмосферы. Тепло не удерживается.
Слишком близкое расстояние от Солнца. На Меркурии температура днём 400 градусов
жары, а ночью минус 200 градусов. На Венере 500 градусов, выше , чем на
Меркурии. Там есть атмосфера, но она непригодна для живых организмов. Венера
очень медленно вращается вокруг своей оси. ( И другие возможные рассуждения
детей).
УУД
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий.
|
|
Построение
проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)
|
Учитель:
Поэтому сегодня мы с вами докажем какие же условия созданы на Земле, чтобы на
ней была жизнь.
Какие
источники информации нам понадобятся?
Дети
предлагают: учебники, энциклопедии, таблицы, теллурий, медиаресурсы.
На
доске прикреплена «ромашка с отрывными лепестками».
Учитель:
Давайте обсудим как нам лучше решить эту проблему.
Учащиеся
догадываются, что надо разделиться на группы и взять задания, оторвав листик
с ромашки и поработать с учебником, предварительно разбив текст на 4 части.
Учитель:
Вы можете использовать новый текст и опираться на знания, которые мы получили
ранее в этом году.
УУД
Регулятивные: планирование, какими путями мы будем достигать цели урока,
целеполагание
|
|
Реализация
построения проекта
|
Далее
ученики работают в группах с учебниками.
Отчитывается
один член команды, при необходимости дополняют другие.
1
группа - Свет и тепло. Почему? ( Наша
Земля третья от Солнца. Это оптимальное расстояние от Солнца до Земли - 150
млн. км. Света и тепла приходится немного, но этого достаточно для
поддержания жизни. Именно такое количество не позволяет перегреваться и
замерзать. Вращение Земли вокруг оси обеспечивает смену света и темноты за каждые
24 часа. Поэтому она прогревается равномерно.)
Рассматриваем
это явление на теллурии. Используется таблица или макет «Планеты Солнечной
системы», изготовленный учащимися. Листик с заданием прикрепляют на глобус.
2
группа – Атмосфера.(Самый неповторимый
состав: кислород, углекислый газ, азот и другие газы. Кислород необходим для
дыхания всем живым организмам, углекислый газ для питания растениям. Воздух
проводит звук, поэтому мы слышим звуки, которые издаёт живая и неживая
природа. Плотный слой защищает нас от космических тел, от перегрева и в то же
время удерживает тепло. Озоновый слой задерживает опасное излучение. Таблица
«Озоновый слой». Схема на доске «Состав воздуха».
3
группа - Вода. ( Огромные запасы воды
пресной и солёной – третья часть планеты. Входит в состав живых организмов и
выполняет самую разную работу. Входит в состав крови, клеток, сока растений и
обеспечивает перемещение и растворение веществ. Благодаря круговороту вода не
заканчивается. Она превращается в различные состояния, и на сотни километров
переносит живительную влагу.) Таблица «Круговорот воды в природе».
4
группа - Почва. ( Только нашей планете
есть почва – плодородный слой Земли. В ней есть различные вещества,
необходимые для роста и развития растений. Они поглощают воду и соли из
почвы, углекислый газ из воздуха и создают вещества необходимые для своей
жизни и жизни других организмов. Почва – это дом для многих живых организмов).
УУД
Познавательные: Выделять, анализировать и характеризовать главное.
|
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Для
закрепления первичного закрепления знаний учитель предлагает детям игру «Установи
соответствие». Учитель выдаёт командам конверты с заданиями. Задача команд соединить
стрелками пары словосочетаний и доказать правильность своего выбора.
Командам даётся около 3 мин. После команды выступят, игроки могут вступить в
дискуссию со своими оппонентами.
Установи
соответствие, расставив правильно цифры.
Свет
и тепло 1. Озоновый слой
2.Вращение Земли вокруг
своей оси
Атмосфера 3.Огромные
запасы
4.Оптимальное расстояние
от Солнца
Вода
5. Обеспечивает перемещение и растворение веществ
6. Образует плодородный слой
Земли необходимый для растений
Почва 7.
Кислород необходим для дыхания всем живым организмам.
8. В ней есть различные
вещества, необходимые для роста и развития растений.
УУД
Коммуникативные: умение вести диалог с учётом позиции напарника, планировать
сотрудничество. Познавательные: анализ и обобщение необходимой информации.
|
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Далее
учитель предлагает учащимся записать в тетради выводы по изученной теме. Учащиеся
проводят самопроверку и сравнивают с эталонным ответом, представленным на
слайде №18
УУД
Регулятивные: оценка правильности выполнения задания
|
|
Включение
в систему заданий повторения
|
Учитель:
Хотели бы вы жить на другой планете? Почему?
Ученики
высказывают своё мнение, приходят к выводу, что если бы и захотели, то всё
равно не смогли бы, так как условия для жизни есть только на Земле.
Доказывают, что человек не может жить без кислорода, воды, растений, тела и
света.
УУД
Регулятивные: коррекция, контроль
|
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
|
Организуется
самооценка учениками собственной деятельности на уроке. Учитель задаёт
вопрос, где пригодятся знания по данной теме.
Домашнее
задание: подготовить ответы на вопросы на странице 99. Творческое задание -
кроссворды, загадки, стихи.
УУД
Личностные: самооценка своей деятельности
|
В
конспекте хода урока содержатся
1.
Цели, достигаемые на каждом
технологическом этапе урока.
2.
Название технологических этапов урока,
их содержания:
· мотивирование
(самоопределение) к учебной деятельности;
· актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения;
· выявление
места и причины затруднения;
· построение
проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство реализация
построения проекта);
· первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи;
· самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону;
· включение
в систему заданий повторения;
· рефлексия
учебной деятельности на уроке.
3.
Формы (работа группой, индивидуально и фронтально),
используемые для организации учебной деятельности на каждом этапе урока.
4.
Учебное содержание в форме заданий,
предлагаемых учениками на каждом этапе в соответствии с целями этого этапа.
5.
Способ демонстрации каждого задания и
образец правильного его решения.
6.
Вопросы побуждающего или проблемного диалога,
задаваемые учителем при организации работы по выполнению каждого задания.
7.
Предполагаемые ответы учеников.
8.
Способ контроля и самоконтроля
правильности выполнения каждого задания.
9.
Перечень дидактических средств,
необходимых для организации работу учащихся на каждом этапе.
На данном уроке используется мультимедийная презентации. Она
позволяет активизировать внимание учащихся, включить в работу весь класс,
осуществит самопроверку во время закрепления.
Соблюдаются принципы научности, доступности,
последовательности и связи с жизненным опытом учащихся.
Тип урока: урок
«открытия» нового знания. Проблемно – развивающий на основе
системно-деятельностного метода обучения
Методы по источникам знаний:
Словесные:
беседа, рассказ, игра.
Наглядные:
мультимедийная презентация, таблицы, глобус, теллурий.
Практические:
самостоятельная работа в тетрадях, с учебником, в группах.
Учащиеся
работали на уроке активно, с увлечением, на всех этапах урока. Особенно
понравились игровые формы и работа в группах. Эмоционально звучали доказательства
детей. Они с удовольствием дополняли друг друга. Самостоятельная работа с
самопроверкой показала, что урок прошёл успешно, а значит методы, формы и
приёмы, используемые на уроке, выбраны правильно. Урок цели достиг.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.