Инфоурок Русский язык КонспектыКонспект и презентация по литературе 10 класс "Тварь ли я дрожащая или право имею"

Конспект и презентация по литературе 10 класс "Тварь ли я дрожащая или право имею"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Тварь ли я дрожащая или право имею.ppt

Скачать материал "Конспект и презентация по литературе 10 класс "Тварь ли я дрожащая или право имею""

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Педагог-психолог

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • «Тварь ли я дрожащая или право имею?»
Теория Раскольникова.Корчан Н.И., учите...

    1 слайд

    «Тварь ли я дрожащая или право имею?»
    Теория Раскольникова.
    Корчан Н.И., учитель русского языка и литерат уры МБОУ «Ужурская СОШ №1 им. ГСС А.К.Харченко»

    урок комплексного применения
    ЗУН учащихся

  • В нем совесть сделалась пророком и поэтом,
И Карамазовы и бесы жили в нем,-...

    2 слайд

    В нем совесть сделалась пророком и поэтом,
    И Карамазовы и бесы жили в нем,-
    Но что для нас теперь сияет нежным светом,
    То было для него мучительным огнем.
    И.П.Анненский

  • Ф.М.Достоевский вошел в историю русской и мировой литературы как писатель-фил...

    3 слайд

    Ф.М.Достоевский вошел в историю русской и мировой литературы как писатель-философ, потому что в центре его романов - философская проблематика. Её раскрытие объясняет глубокий интерес писателя к тайнам внутреннего мира человека, к психологическому анализу его личности. Его герои сосредоточены на разрешении какой-либо философской проблемы, их не интересует бытовая сторона жизни. Они переполнены идеями и страстями. Основу конфликта составляет внутренняя борьба в душе героя и борьба героя, раздираемая противоречиями Суть этой борьбы – решение вопроса о добре и зле.

  • Идейно-художественное своеобразие романа.
«Преступление и наказание» - первы...

    4 слайд


    Идейно-художественное своеобразие романа.
    «Преступление и наказание» - первый идеологический роман.
    Уголовно-авантюрная основа и её преобразование в сюжете произведения.
    Элементы драматургического изображения: сконцентрированность действия (14 дней), напряженность действия, изображение героев в переломные моменты жизни.
    Противопоставление «преступления» и «наказания» в композиции романа.
    Композиционная роль «снов» Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений.
    «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя.
    Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления.
    Исповедальное начало как способ самораскрытия души.

  • 5 слайд

  • Внешние  причины, побудившие Раскольникова к убийству:
взгляды революционных...

    6 слайд

    Внешние причины, побудившие Раскольникова к убийству:
    взгляды революционных демократов, критикующих несправедливость и жестокость окружающего мира, проповедующие идеи насильственного свержения власти;
    идеи Бонапартизма (в 1865 году была переведена на русский язык книга Наполеона III "История Юлия Цезаря" о предназначении великой личности);
    тяжелая, душная атмосфера города, в котором люди задыхаются; тесная комната, похожая на гроб;
    судьба обездоленных людей.

  • Внутренние причины, побудившие Раскольникова к убийству:
состояние Раскольник...

    7 слайд

    Внутренние причины, побудившие Раскольникова к убийству:
    состояние Раскольникова (унижен, задавлен бедностью, испытывает чувство сострадания к другим);
    замкнутый, одинокий, болезненно самолюбивый по характеру.

  • Развитие идеи Раскольникова 
1.Первая встреча с Аленой Ивановной
2.Случайно п...

    8 слайд

    Развитие идеи Раскольникова
    1.Первая встреча с Аленой Ивановной
    2.Случайно подслушанный в трак­тире разговор студента и офицера
    3.Месяц мучительных раздумий в тесной комнатенке, похожей на гроб; сидя в углу, как паук
    4.Детальный анализ, проба, новая встреча со старухой, ее облик
    5.Внешние впечатления: рассказ Мармеладова о людях, которым "уже некуда больше идти", письмо матери, встреча с пьяной девочкой на бульваре
    6.Сон, в котором сконцентрировалось все вселенское горе
    7.Но идея сильнее. Случайная встреча с Лизаветой на Сенной

  • Развитие идеи Раскольникова в зависимости от его состояния
Отвращение
Мысли,...

    9 слайд

    Развитие идеи Раскольникова в зависимости от его состояния
    Отвращение
    Мысли, которые были нечеткими и пугающими, совпали со словами студента, указав Раскольникову путь действия
    "Вся эта теперешняя тоска нарастала, накоплялась и в последнее время созрела и концентрировалась, приняв форму ужасного, дикого и фантастического вопроса, который замучил его сердце и ум, неотразимо требуя решения"
    Отвращение к старухе и "предприятию". " неужели такой ужас мог прийти мне в голову?"
    Ужас. "Да разве то будет?"
    Отвращение к убийству. "Пусть, пусть даже нет никаких сомнений во всех этих расчетах, будь это все, что решено в этот месяц, ясно как день, справедливо, как арифметика... Я ведь не вытерплю, не вытерплю!" "Я отрекаюсь от этой проклятой мечты моей". Кажущаяся свобода от идеи
    Час пробил

    Я себя убил, а не старушонку!...

  • Нравственные истоки теории Раскольникова – это сострадание, но это странно по...

    10 слайд

    Нравственные истоки теории Раскольникова – это сострадание, но это странно понято героем: защитить одних, убивая других. Теория вступает в противоречие: поэтому Родион мечется между собой и теорией.

  • Причин преступления Раскольникова много, но в то же время мы не можем однозна...

    11 слайд

    Причин преступления Раскольникова много, но в то же время мы не можем однозначно толковать их, но все сходятся на том, что преступна сама идея, которая овладела им.
    Л.Н.Толстой писал: «Для Раскольникова вопрос о том, убьет ли он или не убьет старуху, решался не тогда, когда он, убив одну старуху, стоял с топором перед другой, а тогда, когда он не действовал, а только мыслил, когда работало одно его сознание и в сознании этом происходили чуть-чуточные изменения».
    Однако в последнее время высказывается и ещё одна очень интересная, хотя и не бесспорная мысль о том, преступление в том, что герой усомнился в справедливости миропорядка и у него возникло желание этот порядок изменить хотя бы в теории.

  • М.Свердлов утверждает: «Реальное преступление является неотвратимым следствие...

    12 слайд

    М.Свердлов утверждает: «Реальное преступление является неотвратимым следствием преступления мысленного, куда более страшного. То, что мысль страшнее деяния, подтверждается следующим обстоятельством: идея Раскольникова постоянно связывается с образом дьявола. Преступление Раскольникова – в «Мысли», предавшей его душу дьяволу. Дьявол-то и подсовывает ему сначала студента с офицером (заставляя замыслить убийство), а затем Лизавету с мещанином (заставляя приступить к его исполнению)».
    Иными словами, по мысли исследователя, преступление – в неполноте веры. И все последующие события – расплата за это.

  • Наказание
в оторванности от мира, от людей («как ножницами отрезало»);
в мука...

    13 слайд

    Наказание
    в оторванности от мира, от людей («как ножницами отрезало»);
    в муках истерзанной совести;
    в лихорадочном болезненном состоянии;
    в отчетливом осознании того, что, по собственной же теории, он – «тварь дрожащая» и … дальше «некуда больше идти»;
    наверное, можно говорить и о том, что даже в самом названии романа воплощена очень важная для Достоевского идея двойственности, двойничества: ведь мы не просто связываем наказание с преступлением, а считаем его обратной (или оборотной) стороной последнего, неким обязательным воздаянием за грехи.

  • Историческая справка.
            Достоевский писал, что в романе воплощены...

    14 слайд

    Историческая справка.
    Достоевский писал, что в романе воплощены идеи, которые носятся в воздухе. В 1890 году Поль Лафарг написал статью "Дарвинизм на французской сцене" по поводу пьесы Альфонса Доде "Борьба за существование". В центре пьесы - впечатления от процесса Лебье-Баррэ. Молодые люди, убив старуху-молочницу (один брал у нее деньги взаймы), объясняли в суде свой поступок теорией борьбы за существование.
    Достоевский сумел почувствовать эти идеи задолго до того, как они переросли в циничное воплощение.

  • Подробно разбирая теорию Раскольникова, прослеживая, как она формируется, Дос...

    15 слайд

    Подробно разбирая теорию Раскольникова, прослеживая, как она формируется, Достоевский показывает, насколько опасна идея, которая может подчинить себе человека.
    Он начинает развенчивать теорию с самого начала, подчёркивая её антигуманную сущность.
    Насилие не способствует утверждению человечности, нельзя спасать одних людей ценой жизни других.
    Человек не имеет права распоряжаться жизнью другого, вообразив себя Богом.

  • Литература.
Иванченко Н.И. «Уроки повторения русской классики в 11 классе». М...

    16 слайд

    Литература.
    Иванченко Н.И. «Уроки повторения русской классики в 11 классе». М., «Просвещение»,2011.
    Кутузов А.Г. Методические рекомендации по использованию учебников под редакцией А.Г.Кутузова.
    Кутузов А.Г. Учебник «В мире литературы» М., «Дрофа», 2010г.
    4. Литература в школе.1996. №5.Гусакова Н.Л. Материалы к урокам по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
    Литература в школе.1990. №6. Ю.В.Лебедев - Роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
    Силинская Л.Н. «Поурочное планирование по литературе» 10 класс. М., «Экзамен», 2009

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Тварь ли я дрожащая или право имею...doc

 

 

 

 

 

Корчан Надежда Ильинична.

 

Уроки по литературе в 10 классе:

                                     1. «Тварь ли я дрожащая или право имею?»

                                           Теория Раскольникова.

                                     2.Нравственные ориентиры, без которых невозможно жить.

 

МБОУ «Ужурская средняя общеобразовательная

школа №1 им. А.К.Харченко»

г. Ужура

Красноярского края.

Разработка рекомендована  ученикам 10 кл

 

 

                                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема урока «Тварь ли я дрожащая или право имею?»

Теория Раскольникова

Продолжительность урока: 45 мин.

Место проведения: МБОУ «Ужурская СОШ №1им.ГСС А.К. Харченко».

Количество учащихся в классе: 25 учеников, 10 класс.

Предмет: литература.

Учитель: Корчан Надежда Ильинична, высшая квалификационная категория.

Цель урока: осмысление сути теории Раскольникова и развенчание ее существования.

Задачи урока:

·         формирование принципов логического мышления, способностей к обобщению информации, углублению понятий общего и частного;

·         формирование эстетического вкуса как ориентира  творческой читательской деятельности.

·          

Методы:  активный семинар.

Тип урока: урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Формы работы на уроке: групповая, фронтальная, самостоятельная.

Оформление урока: портрет, иллюстрации, опорные схемы-конспекты.

Оборудование урока:

·         Тексты романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»;

·         Учебник  А.Г.Кутузова «В мире литературы» 10 класс;

·         Карточки для работы в группах.

 

 

Литература.

1.     Иванченко Н.И. «Уроки повторения русской классики в 11 классе». М., «Просвещение»,2001.

2.      Кутузов А.Г. Методические рекомендации по использованию учебников под редакцией А.Г.Кутузова.

3.      Кутузов А.Г. Учебник «В мире литературы» М., «Дрофа», 2004г.

4.  Литература в школе.1996. №5.Гусакова Н.Л. Материалы к урокам по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

5.      Литература в школе.1990. №6. Ю.В.Лебедев - Роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

6.      Силинская Л.Н. «Поурочное планирование по литературе» 10 класс. М., «Экзамен», 2006

Ход урока:

  1. Организационный момент.

            Учитель. Здравствуйте, ребята! Сегодня работаем по теме «Тварь ли я дрожащая или право имею». Теория Раскольникова. Мы изучаем роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». На уроке должны показать понимание тех нравственных заблуждений, на основе которых  Раскольников строит свою теорию. Будем работать с текстом романа, выбирать необходимую информацию для раскрытия темы урока.

  1. Краткое слово учителя.

           Ф.М.Достоевский вошел в историю русской и мировой литературы как писатель-философ, потому что в центре его романов всегда стояла философская проблематика. Раскрытие этой проблематики объясняет глубокий интерес писателя к тайнам внутреннего мира человека, к психологическому анализу его личности. Его герои обычно сосредоточены на разрешении какой-либо философской проблемы, их не интересует бытовая сторона жизни. «Русские мальчики», как называл Достоевский своих любимых героев, переполнены идеями и страстями. Основу конфликтов в его романах составляет внутренняя борьба в душах героев и борьба этих героев, раздираемых противоречиями между собой. Суть этой борьбы – решение вопроса о добре и зле.

            Русские писатели считали, что можно одолеть подлость и злобу, воспитывая только дух добра. Такое чувство было свойственно многим писателям  русской литературы 19 века. К их числу относится и Ф.М.Достоевский, потому что автор – глубоко нравственный человек, о чем свидетельствует его активная общественная и литературная жизнь. Мы рассмотрим сегодня духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления, в чем заключается суть теории Раскольникова, каковы истоки бунта  Раскольникова.

  1. Сообщение ученицы. Идейно-художественное своеобразие романа.

·         «Преступление и наказание» - первый идеологический роман.

·         Уголовно-авантюрная основа и её преобразование в сюжете произведения.

·         Элементы драматургического изображения: сконцентрированность действия (14 дней), напряженность действия, изображение героев в переломные моменты жизни.

·         Противопоставление «преступления» и «наказания» в композиции романа.

·         Композиционная роль «снов» Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений.

·         «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя.

·         Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления.

·         Исповедальное начало как способ самораскрытия души.

            4.Учитель.  В. Шкловский так высказался о романе: "Основная тайна лежит в романе не в преступлении, а в мотивах преступления". Поэтому главным вопросом урока станет не вопрос о самом преступлении, а стремление понять, почему оно совершено, что толкнуло героя на этот путь. Раскольников совершает преступление. Может быть, он преступник по своей сути? Докажите, что Раскольников не преступник по своей сути. Приведите примеры из текста, подтверждающие эту мысль.

            Доводы учеников. Поступки героя до преступления:

·         помогает Мармеладовым;

·         отдает последние деньги на похороны;

·         сострадает пьяной девочке;

·         переживает за мать и Дуню.

            Учитель. Сострадающий человек решается на преступление. Почему? Для ответа на этот вопрос исследуем причины, побудившие Раскольникова к убийству.

            5. Работа в группах. Назовите внешние и внутренние причины, побудившие Раскольникова к убийству. Вывод.                                                                                              Внешние идеи, витающие в воздухе:

·         взгляды революционных демократов, критикующих несправедливость и жестокость окружающего мира, проповедующие идеи насильственного свержения власти;

·         идеи Бонапартизма (в 1865 году была переведена на русский язык книга Наполеона III "История Юлия Цезаря" о предназначении великой личности);

·         тяжелая, душная атмосфера города, в котором люди задыхаются; тесная комната, похожая на гроб;

·         судьба обездоленных людей.

Внутренние идеи, порожденные самим героем:

·         состояние Раскольникова (унижен, задавлен бедностью, испытывает чувство сострадания к другим);

·         замкнутый, одинокий, болезненно самолюбивый по характеру.

            6. Исследовательская работа с текстом  «Развитие идеи Раскольникова в зависимости от его состояния». Составление таблицы. Первая часть таблицы выполняется под руководством учителя, вторая часть – самостоятельно.

 

Развитие идеи

Состояние Раскольникова

1.Первая встреча с Аленой Ивановной

Отвращение

2.Случайно подслушанный в трак­тире разговор студента и офицера

Мысли, которые были нечеткими и пугающими, совпали со словами студента, указав Раскольникову путь действия

3.Месяц мучительных раздумий в тесной комнатенке, похожей на гроб; сидя в углу, как паук

"Вся эта теперешняя тоска нарастала, накоплялась и в последнее время созрела и концентрировалась, приняв форму ужасного, дикого и фантастического вопроса, который замучил его сердце и ум, неотразимо требуя решения"

4.Детальный анализ, проба, новая встреча со старухой, ее облик

Отвращение к старухе и "предприятию". " неужели такой ужас мог прийти мне в голову?"

5.Внешние впечатления: рассказ Мармеладова о людях, которым "уже некуда больше идти", письмо матери, встреча с пьяной девочкой на бульваре

Ужас. "Да разве то будет?"

6.Сон, в котором сконцентрировалось все вселенское горе

Отвращение к убийству. "Пусть, пусть даже нет никаких сомнений во всех этих расчетах, будь это все, что решено в этот месяц, ясно как день, справедливо, как арифметика... Я ведь не вытерплю, не вытерплю!" "Я отрекаюсь от этой проклятой мечты моей". Кажущаяся свобода от идеи

7.Но идея сильнее. Случайная встреча с Лизаветой на Сенной

Час пробил

            Учитель. Нравственные истоки теории Раскольникова – это сострадание, но это странно понято героем: защитить одних, убивая других. Теория вступает в противоречие: поэтому Родион мечется между собой и теорией. Каковы причины преступления?

            Рассуждения учеников. (Использован материал учебника А.Г.Кутузова «В мире литературы» 10 класс).                                                                                                                                                                                                                                                                                              

1.      Причин преступления Раскольникова много, но в то же время мы не можем однозначно толковать их, но все сходятся на том,  что преступна сама идея, которая овладела им. Л.Н.Толстой писал: «Для Раскольникова вопрос о том, убьет ли он или не убьет старуху, решался не тогда, когда он, убив одну старуху, стоял с топором перед другой, а тогда, когда он не действовал, а только мыслил, когда работало одно его сознание и в сознании этом происходили чуть-чуточные изменения». Однако в последнее время высказывается и ещё одна очень интересная, хотя и не бесспорная мысль о том, преступление в том, что герой усомнился в справедливости миропорядка и у него возникло желание этот порядок изменить хотя бы в теории.

2.      М.Свердлов утверждает: «Реальное преступление является неотвратимым следствием преступления мысленного, куда более страшного. То, что мысль страшнее деяния, подтверждается следующим обстоятельством: идея Раскольникова  постоянно связывается с образом дьявола. Преступление Раскольникова – в «Мысли», предавшей его душу дьяволу. Дьявол-то и подсовывает ему сначала студента с офицером (заставляя замыслить убийство), а затем Лизавету с мещанином (заставляя приступить к его исполнению). Иными словами, по мысли исследователя, преступление – в неполноте веры. И все последующие события – расплата за это.

3.       Вернемся к названию романа. Второе слово в нем – «наказание» - тоже многозначно. С одной стороны, наказание за преступление – убийство – это каторга, к которой приговорен Раскольников. А какому же наказанию подвергает автор своего героя за преступление-мысль? Оно в том, что испытывает Раскольников:

·         в оторванности от мира, от людей («как ножницами отрезало»);

·         в муках истерзанной совести;

·         в лихорадочном болезненном состоянии;

·         в отчетливом  осознании того, что, по собственной же теории, он – «тварь дрожащая» и … дальше «некуда больше идти»;

·         наверное, можно говорить и о том, что даже в самом названии романа воплощена очень важная для Достоевского идея двойственности, двойничества: ведь мы не просто связываем наказание с преступлением, а считаем его обратной (или оборотной) стороной последнего, неким обязательным воздаянием за грехи.

               7. Вопросы для итоговой беседы.

·         Как расценить рассуждения Раскольникова относительно "твари дрожащей" и "право имеющих"? Убедительны ли его идеи?

·         Через что переступает Раскольников, совершая преступление?

·         Как менялся ответ на вопрос, почему Раскольников совершил преступления, по мере работы над романом?

·         Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?

·         Как сразу же в момент убийства развенчивается "гуманная" сущность теории Раскольникова?

·         Каковы социальные и философские истоки преступления Раскольникова?

·         Почему для автора так важны случайности, толкающие Раскольникова на преступление?

      Историческая справка.

            Достоевский писал, что в романе воплощены идеи, которые носятся в воздухе. В 1890 году Поль Лафарг написал статью "Дарвинизм на французской сцене" по поводу пьесы Альфонса Доде "Борьба за существование". В центре пьесы - впечатления от процесса Лебье-Баррэ. Молодые люди, убив старуху-молочницу (один брал у нее деньги взаймы), объясняли в суде свой поступок теорией борьбы за существование. Достоевский сумел почувствовать эти идеи задолго до того, как они переросли в циничное воплощение.

            Итог урока.  Подробно разбирая теорию Раскольникова, прослеживая, как она формируется, Достоевский показывает, насколько опасна идея, которая может подчинить себе человека. Он начинает развенчивать теорию с самого начала, подчёркивая её антигуманную сущность. Насилие не способствует утверждению человечности, нельзя спасать одних людей ценой жизни других. Человек не имеет права распоряжаться жизнью другого, вообразив себя Богом.

            Домашнее задание. Подумать и ответить на вопросы:

·         Каковы нравственные ориентиры, без которых невозможно жить?

·         Можно ли иногда нарушать нравственные правила для достижения общего счастья?                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                          

Тема урока «Нравственные ориентиры, без которых невозможно жить»

Продолжительность урока: 40 мин.

Место проведения: МОУ «Ужурская СОШ №1им. Харченко».

Количество учащихся в классе: 25 учеников, 10 класс.

Предмет: литература.

Учитель: Корчан Надежда Ильинична, 1 квалификационная категория.

Цель урока: формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и человеку.

Задачи урока:

·         осмыслить мир духовных исканий Раскольникова;

·         помочь учащимся понять истинную суть произведения: что есть прощение, сострадание, милосердие;

·         показать, в чем видит писатель источник обновления жизни.

Методы:  урок обобщения с элементами педагогической мастерской «демарш»

Тип урока: урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Формы работы на уроке: групповая, фронтальная, самостоятельная.

Оформление урока: портрет, иллюстрации, опорные схемы-конспекты.

Оборудование урока:

·         Ф.М.Достоевский. Роман «Преступление и наказание»;

·         Учебник  А.Г.Кутузова «В мире литературы» 10 класс;

·         Карточки для работы в группах.

Литература.

·        Золотарева И.В. «Поурочные разработки по русской литературе». М., «Вако»,2004.

·        Лебедев Ю.В. «Литература.10 класс. Методические советы». М., «Просвещение», 2004.

·        Литература в школе.1996. №5.Гусакова Н.Л. Материалы к урокам по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

·        Силинская Л.Н. «Поурочное планирование по литературе» 10 класс. М., «Экзамен», 2006.

 

Ход урока:

      1.Организационный момент.

            Учитель. Здравствуйте, ребята! Сегодня работаем по теме «Нравственные ориентиры, без которых невозможно жить». Изучили роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», сегодня у нас обобщающий урок. Мы должны показать не только хорошие знания романа, но и наше понимание тех нравственных ценностей, по основам которых живет общество и существует человечество в целом. Будем работать с текстом романа, выбирать необходимую информацию для раскрытия темы урока.

      2.Работа в группах.

      1 группа. Объяснить, как вы понимаете лексическое значение слова НРАВСТВЕННОСТЬ.

      2 группа. Объяснить, как вы понимаете лексическое значение слова

 ОРИЕНТИР.

      3 группа. Работа со словарем. Найти в словаре лексическое значение слов

НРАВСТВЕННОСТЬ, ОРИЕНТИР.

      Обсуждение мнений групп и чтение значений слов из словаря.

      Вывод.

      Итак, мы пришли к выводу, что нравственные ценности необходимы  в жизни общества.

            Произведения Достоевского – это шаг вперед в духовном развитии общества. Они своим существованием  являлись и являются преградой для  бездуховности и помогают нам сегодня не утратить  нравственных ценностей.

            Произведения автора – поиск ответа на «жгучие вопросы жизни». В них звучали раздумья писателя

·         о несправедливости,

·         о судьбах России и русского народа,

·         делались попытки решить такие кардинальные проблемы времени, как добро и зло в мире, вера и безверие, страдание и протест.

·         это -  нравственные ориентиры и его сокровенные мысли, которыми он хотел поделиться с читателями.    

            Роман «Преступление и наказание» - одна из самых сложных книг в истории

             мировой литературы. Писатель работал в условиях «трудного времени» конца 60

             годов, когда Россия вступила в сумеречную, переходную эпоху.

 

  1. Беседа по теме урока и краткие сообщения учащихся.

Учитель. Расскажите об исторической обстановке этого периода.

            Сообщение ученицы.

·         В этот период начался спад общественного движения шестидесятников.

·         В стране поднялась волна правительственной реакции:                                                                   

лидеры революционного движения были арестованы, крестьянские бунты

                        подавлены, надежды революционеров – демократов на  крестьянскую                                          

            революцию оказались несостоятельными.

·         «Куда идти? Чего искать? Каких держаться руководящих истин? – задавал тогда тревожный вопрос  М.Е.Салтыков – Щедрин.- Старые идеалы сваливаются с своих пьедесталов, а новые не нарождаются… Никто ни во что не верит, а между тем общество продолжает жить, и живет в силу каких – то принципов, которым оно не верит»

            В этой атмосфере идейного бездорожья и социальной расшатанности стали

              угрожающе проявляться первые симптомы общественной болезни, которая

              принесет неисчислимые беды человечеству 20 века.

              Достоевский одним из первых в мировой литературе писателей дал ей точный

              Социальный диагноз и суровый нравственный приговор.

      Учитель. Вспомните и расскажите сон Родиона Раскольникова накануне его      душевного     исцеления в эпилоге романа.

      Сообщение ученика.

      «Ему грезилось в болезни, будто весь мир осужден в жертву какой-то страшной,

       неслыханной и невиданной моровой язве, идущей из глубины Азии на Европу.

        Все должны были погибнуть, кроме некоторых, весьма немногих избранных.

        Появились какие-то новые трихины, существа микроскопические, вселявшиеся

        в тела людей. Но эти существа были духи, одаренные умом и волей. Люди, при-

        нявшие их  в себя, становились тотчас же бесноватыми и сумасшедшими. Но

        никогда, никогда люди не считали себя так умными и непоколебимыми в истине,

        как считали зараженные. Никогда не считали непоколебимее своих приговоров,

        своих научных выводов, своих  нравственных убеждений и верований. Целые

        селения, целые города и народы заражались и сумасшествовали»

            Учитель. Что это за «моровая язва» и о каких «трихинах» идет здесь речь?

            Сообщение ученика.

    Достоевский видел, как разрушаются вековые устои общества, освобождая  чело-

    веческую индивидуальность от живительной силы культурных традиций, пре-

    даний и авторитетов, от исторической памяти. Особенно опасной такая ситуация

    была для молодёжи. Не укорененный в народном бытии, лишенный прочной

     культурной почвы, он оказывался беззащитным перед властью «недокончен-

     ных» идей, сомнительных общественных теорий. Юноша легко становился

     их рабом.

      Исследуя трагические проявления этой социальной болезни, Достоевский

      создает  идеологический роман. Писатель понял, что за внешне привлека-

      тельные, математически выверенные и абсолютно неопровержимые идеи

      приходится порой расплачиваться кровью; кровью большой и к тому же

      не своей, чужой.

            Учитель. Какова основа драматического конфликта в романах Достоев-

           ского?

          Сообщение ученицы.

             Основу драматического конфликта в романах Достоевского как раз и сос-

             тавляет борьба одержимых идейными страстями людей. Таким героем

             является студент Петербургского университета  Родион Раскольников.

             Он погружен в болезненное состояние, порабощен философской идеей,

             допускающей «кровь по совести».

4.   Историческая справка.

            Выступление ученика.

            По мнению критика С.В.Белова, в имени героя романа «Преступление и наказание»        

            можно увидеть весь глубокий смысл: имя героя Родион – можно связать с идеей

            Родины, которая его породила и которую он «раскалывает», а если брать  отчество-

            Романович, то вполне возможно прямое толкование: раскол родины Романовых.

  1. Работа в группах.

·         Каким показан Петербург Достоевского.

·         Быт Р.Раскольникова.

·         Почему и за что не любят Р.Раскольникова?

            Вывод:

                  Перед нами задыхающийся  человек, одержимый болезненным желанием

                  вдохнуть полной грудью и не имеющий возможности это сделать. Долго ли

                  можно продержаться в таком состоянии? Но ведь живут же другие.

        6. Сообщение учащихся. Уроки Мармеладова.

               Вывод.

·         Самое страшное в жизни – это нищета, неизбежно ведущая к одиночеству.

·         Но каждый человек, даже безвозвратно падший, нуждается в сочувствии, в сострадании.

·         Сидящим в трактире не понять высокой жертвенности и благородства Сони, жалеющей такого отца, как не понять и глубоко спрятанной гордости Мармеладова за дочь, не отвернувшейся от него в несчастии.

·         Не возникает вопроса о человеческой ценности отца, вырастившего такую дочь.

·         Пьяный хохот, сопровождающий исповедь – ещё одно свидетельство, что сочувствия можно ждать лишь от того, кто милосерднее всех, к кому рано или поздно придут все люди.

 

         7 Сообщение. Сложность характера Р.Раскольникова.

   Вывод.

·         Раскольников высокомерен;

·         скрытен;

·         с презрением относится к людям;

·         надменно горд;

·         сознает свое превосходство над другими.

            Учитель. Значит, существует какая-то сила, заставляющая забыть и голод, и стыд

                    и объясняющая высокомерие героя. Определив источник высокомерия

                    Родиона, мы приближаемся к тайне героя, к его сокровенной мечте. Его

                     преследует мечта – мысль, зовущая действовать, жить и любить, мечта,

                     об избавлении от которой будет просить Родион: «Господи! ... покажи

                      мне путь мой, а я отрекаюсь от этой проклятой … мечты моей!».

          8. Работа в группах. Путь к мечте Раскольникова.

·         1 группа. Работа с цепочкой слов: дело – новый шаг – новое собственное слово – мечта – мысль – убийство. Какие  мысли и действия героя связаны с этой группой слов?

·         2 группа. Привести примеры из романа, которые заставляют героя идти на преступление.

·         3 группа. К чему привело преступление героя?

          9.  Работа класса по опорной схеме – конспекту.

                 

                     

 

            Вывод.

·         Сделан первый шаг к осуществлению великой цели, но жизнь стала ещё невыносимей.

·         Раскольников воспринимает жизнь как путь на казнь.

·         Отвращение ко всем и ко всему.

·         Наказание приходит вслед за преступлением: жить становится невозможно.

        10. Самостоятельная работа по вариантам.

·         Прокомментировать суть теории Раскольникова.

·         Как Раскольников оценивает себя после эксперимента.

·         Почему Родион идет к Соне? Ей признается в убийстве?

            Вывод.

·         Теория Раскольникова не имеет право быть.

·         Герой не знает окружающих людей.

·         Родион ищет союзника, поэтому идет к Соне.

·         Увидел разницу в восприятии нравственных норм между Соней и собой.

·         В вопросах Сони прозвучало слово, определяющее разницу в восприятии нравственных норм ею и Родионом. Это слово «нельзя», за которым для неё начинается безнравственность, падение в пропасть.

·         Соня четко ощущает те внутренние границы, которые пытается стереть Родион Раскольников своей теорией.                                                                                                                                                                                                 

       11.Учитель. Для Раскольникова признание – один из вариантов выхода из

  тупика,  существуют другие? Почему нет?

      Н.Нароков в романе «Мнимые величины» (1990) проводит такую мысль: «Каков бы ни был преступник и какое бы преступление он не совершил, он сознает, что он – преступник и совершенное им есть преступление.

       И он старается скрыть совершенное им: не только оттого, что он боится суда

и наказания, но и оттого, что совершенное им есть в его глазах преступление.

Это сознание преступления есть всегда, даже тогда, когда у преступника

нет ни раскаяния, ни угрызений совести». Раскольников, ненавидя  А.И.

Свидригайлова, пытается жить по его принципам. Это мука.

        12.Учитель. В чем трагедия Раскольникова? Рассуждения  учащихся.

             Ученик.  Рушится мечта, самое дорогое в его жизни. Трагедия Родиона –

          разрушение мечты через эксперимент. Мечта героя – стремление подняться

          над людьми, ощутить себя необыкновенным; первый шаг к её

          осуществлению – эксперимент, убийство, попытка перешагнуть через жизнь

           обыкновенного человека с хладнокровием властелина.

          Эксперимент оборачивается разрушением мечты, связанным с призна-

          нием  своего несоответствия избранному идеалу, и сопровождается

          тяжким душевным кризисом и ощущением своей ошибки, идущей от

          незнания людей. Душевный кризис может обернуться и гибелью

         личности, и возрождением её, но для этого необходимо найти новые ори-

         ентиры в жизни, новые идеалы.  Из возможных вариантов он избирает

         признание. Если раньше он хотел славы, известности, величия, то теперь

         хочет остаться сильным, гордым. Раньше в его теории не было места

         любви, а теперь он говорит матери: «…будете ли вы любить меня так,

         как теперь. Сын ваш любит вас теперь больше себя. Вас я никогда не

         перестану любить» Родион инстинктивно тянется к тому, кто способен

         верить, любить, страдать. Он сердцем чувствует, что Соня сильнее его,

         поэтому он именно ей признается в преступлении.

       13.Учитель. Эпилог. Каторга. Каким предстает герой?

Ученик. Внешне таким же, не зря его не любят каторжные. И в теорию

        свою верит. Каторга совпала для Раскольникова с глубоким осознанием

        случившегося и предчувствием перемен. Родион начинает всматриваться     

        и вслушиваться сам, по своей воле: «Он смотрел на каторжных товари-

        щей своих и удивлялся: как… все они любили жизнь, как они дорожили

        ею». Жизнь заставила поверить правде Мармеладова, что самое страшное

        для человека – когда ему некуда пойти, а самое бесценное – та сила 

        сострадания, в которую он не хотел верить раньше. И самых дорогих

        людей Раскольников доверит Разумихину, в высшей человеческой

        ценности которого – порядочности – никогда не сомневался.

        Для Разумихина, Сони, Дуни, Порфирия страшен человек, которому все

        дозволено. Можно ли утверждать, что это единодушие не оставило

        следа в душе Раскольникова? Сон в эпилоге. Страшная картина

        озаряется надеждой на появление избранных.

 

   14. Лексическая работа.

Властелины. Твари дрожащие. Как соотнести с ними тех, о ком говорится в эпилоге? Рассуждения и выступления учащихся.

1.      «Спастись во всем мире могли только несколько человек, это были чистые и избранные, предназначенные начать новый род людей и новую жизнь, обновить и очистить землю, но никто и нигде не видал этих людей, никто не слыхал их слова и голоса»

2.      Властелины, готовые к преступлению, не могут быть чистыми. Речь идет о других людях, воплощающих в себе высшую ценность.

3.      Мир страдает от недостатка чистых людей, тех же, кто выдает свои идеи за великие истины, ужасающе много.

4.      Происходит переоценка ценностей. Если раньше герой боялся смирения, добровольного отказа от своей цели, то сейчас открывается другая опасность – опасность забвения обязательных для человека истин: что считать добром и злом, как очиститься от дурных помыслов, как научиться жить среди людей.

5.      Не смирение, а поиск ответа на эти вопросы приводит его к Евангелию.

6.      Новый взгляд на жизнь проявляется в отношении героя к Соне, что-то неведомое открывается ему в ней, не удивительная ли сила спасительной чистоты?

7.      Слезы Раскольникова – рубеж нового этапа его жизни: «…он воскрес».

8.      «В этот день ему даже показалось, что как будто все каторжные, бывшие враги его, уже глядели на него иначе. Он даже сам разговаривал с ними, и ему отвечали ласково».

9.      Новое отношение к людям глубоко оправдано психологически: Раскольникову становится легче дышать, свежий воздух, от недостатка которого так долго страдал Родион, буквально пронизывает последние страницы романа. Герой с Соней на берегу реки, необозримые степные просторы открываются ему, и перед перспективой новой жизни отступает прошлое. Какой же дорогой ценой оплачен этот вздох облегчения.

            Учитель. В чем выразилась переоценка ценностей для Раскольникова?

            Ученик. В отношении к людям. Он начинает видеть высокий смысл существования тех, кого считал обыкновенными, и негативные качества «властелинов» - поглощенность собой, нежелание считаться с теми, кто рядом, отсутствие нравственных преград, открывающее перспективу  невиданных злодеяний.

            Учитель. Где же источник  противостояние злу?

            Ученик.   В собственном сердце, которое может заключать «бесконечные источники жизни». Но только чистые сердцем обладают такой способностью, поэтому  новая жизнь должна начаться с очищения, с осуждения себя.

            Вывод.

        Раскольников понимает, что стать человеком – значит обрести те нравственные ориентиры, без которых невозможно жить с людьми, сердцем принять нормы человеческих взаимоотношений, освященные религией.

      Трагическая ошибка Родиона, выразившаяся в стремлении перешагнуть через общепринятые нравственные нормы во имя великих целей, подстерегает многих и таит огромную опасность: высокая цель может оказаться миражом, а жизнь, отданная  ей, напрасно прожитой.

     Нужно научиться слышать голос собственного сердца и помнить, что стремление отогнать от себя сомнения и обрести тем самым душевное спокойствие усугубляет заблуждения.

      Сомнения – результат интенсивной работы мысли, важнейший компонент

 жизни, освобождение от которого оборачивается трагедией. Это великий урок Достоевского.

                                                                                                                                                                           

Домашнее задание.

Написать сочинение-эссе «Нравственные ориентиры, без которых невозможно жить»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспект и презентация по литературе 10 класс "Тварь ли я дрожащая или право имею""

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 484 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 14.02.2017 1142
    • RAR 680.3 кбайт
    • 29 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Корчан Надежда Ильинична. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Корчан Надежда Ильинична
    Корчан Надежда Ильинична
    • На сайте: 8 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 6346
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

72/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 55 человек из 23 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания русского языка в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 139 человек из 49 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель русского языка и культуры речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 61 человек из 34 регионов

Мини-курс

Медиа и коммуникации в современном обществе

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 22 регионов

Мини-курс

Организация и планирование воспитательной работы в СПО

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы управления проектами: от концепции к реализации

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе