Конспект и презентация по окружающему миру 4 класс

    Учитель: Пикалова В.Г.                           окружающий мир  4 класс                        10. 12.2013 г 

Открытый урок

 Тема урока:  Ранимая тундра

Цели:   создать условия для знакомства с  природной зоной « Ранимая тундра»через самостоятельную творческую деятельность.

Задачи:

 обучающие - познакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром, а также хозяйственной деятельностью людей, выявить причины, по которым тундра названа «ранимой»

развивающие– развивать логическое мышление через установление причинно-следственных связей.

развивать коммуникативные навыки общения, социокультурный опыт учащихся.

воспитывающие- воспитывать бережное отношение к природе, прививать мысль о необходимости ее охраны, рассмотреть экологические проблемы, возникающие по вине человека и задумываться над их решением

здоровьесберегающие - сохранять здоровье детей путём оптимального учебного труда и активного отдыха; использования ТСО и средств наглядности; создания комфортной и доверительной атмосферы в классе; осуществления психологической поддержки каждого ученика.

Формируемые УУД:

Регулятивные:1.- принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;2- планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;3- действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; 4 проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;5- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Познавательные:1-осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; 2- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; 3- использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений.

Коммуникативные: 1-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; 2 планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия -; 3- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;   4- участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

 Личностные:1-положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; 2- готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; 3 -осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей .

Оборудование к уроку : Учебник –с. 114–123; карточки с изображением зверей и птиц зоны тундры, гербарий, индив таблички ЗХУ, презентация

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	УУД
I.Организационный момент             Нас сегодня ждет дорога,        И узнать нам надо много.        Так возьмемся, ребята, скорей за работу,        Чтобы времени зря не терять.        О том, как потрудились дома,        Поспешим друг другу рассказать II.Актуализация опорных знаний Проверка дом задания: (работа по карточкам) Тест "Арктика”  1. Природная зона арктических пустынь расположена…  а) на островах Тихого океана; б) на островах Индийского океана;  в) на островах Северного Ледовитого океана.  2. Территория зоны…  а) густо заселена людьми; б) не имеет коренного населения.  3. В Арктике для растений и животных сложились…  а) суровые условия; б) комфортные условия.  4. В ледяной зоне растут…  а) кедры, берёзы, черёмуха; б) лишайники, мхи, полярные маки;  в) бузина, орешник, айва.  5. В Арктике обитают животные…  а) бобры, нутрии, хомяки; б) волки, белые медведи, хомяки;  в) моржи, тюлени, белые медведи.  6. Найдите верную цепь питания:  а) водоросли—рачки—рыбы—гагарки—белый медведь;  б) водоросли—рачки—сайки—тюлени.  7. Арктический заповедник расположен…  а) на земле Франца Иосифа; б) на Северной земле; в) на острове Врангеля.  8. Большое скопление птиц на скалах называют…  а) "птичьи рынки”; б) "птичьи базары”.  9. Для защиты природы арктической зоны приняты следующие меры:  а) для птиц и животных завозится корм и рыба, запрещено движение судов по Северному морскому пути;  б) полярники делают во льду проруби для ныряния моржей, тюленей, белых медведей, расчищают поверхность островов от снега, освобождая мхи и лишайники;  в) ограничен отлов рыбы, запрещена охота на редких животных, взяты под охрану "птичьи базары”.  Работа с кроссвордом 1. Короткое название ледяной зоны.(Арктика) слайд1 - Покажите на карте расположение зоны арктических пустынь, называя географические объекты.  2. Птица с необычным красным клювом (Тупик)  слайд 2 - какие еще птицы приспособились к таким суровым условиям? 3.Название острова, на котором расположен заповедник зоныАрктики      ( о. Врангеля)  слайд 3 - Для каких животных Арктики и почему организовали заповедники? 4.Арктика – царство снега и слайд 5 - Какой вы себе представляете Арктику? 5. Растения, живущие в толще воды.(водоросли) Слайд 4 -назовите представителей  животного мира Арктики, кто ими питается 6. Рыба, обитающая в северных морях. (сайда) слайд 5 - составьте цепь питания для Арктики , началом которой является этот представитель природной зоны III. Мотивация к учебной деятельности Прочитайте ключевое слово нашего кроссворда (тундра) - что оно нам подсказывает? Посмотрите на слайд   Слайд 6  (ранимая тундра) - Какое впечатление производит тундра?  (Голое, безжизненное пространство, покрытое болотами или камнями) - вас не удивило  название  природной зоны? - Когда вы употребляете слово ранимая?  (ранимый человек- что это мы имеем ввиду? Очень чувствителен к изменениям всего окружающего.Изменения в окруж мире на него влияют не самым лучшим образом) Толковый словарь Ожегова. ранимый  - остро воспринимающий любую обиду, несправедливость  Пример: Ранимая душа. - Каким образом это определение  может быть связано с темой нашего урока? - На протяжении урока мы будем находить, выделять эту связь и в итоге должны будем дать ответ Тундра в переводе с финского языка означает «бесплодная» или «враждебная» Проблемный вопрос: Могут ли жить растения и животные в таких условиях?(ответы детей) -Нет. Почему? -Да. А как? -Мнения ваши разделились , а значит вы должны найти точный ответ - Что вам известно о тундре? Предлагаю поработать с таблицей ЗХУ. Запишите в первую колонку знаю Хочу узнать узнал Целеполагание – Что вы хотите узнать о новой природной  зоне?   (Ответы детей) – Местонахождение – Погодные условия – Растительный мир – Животный мир – Экологическая обстановка    Запишите во вторую колонку таблицы IV.Осознанное выполнение различных действий для выявления и  освоения способов решения учебных задач – Чтобы изучить зону тундры и ответить на все вопросы, соберем экспедицию. Какова цель нашей экспедиции? (зона тундры) Сопровождать нас будут географы, ботаники, зоологи, экологи     (деление на группы) Для более плодотворной работы каждая группа получит карточку- помогайку Хорошим помощником для вас будет учебник. Используйте в своей работе прием «Инсерт» группа географов: А) Атлас России Б) карточка «Помогайка» с вопросами: 1) Где протянулась зона тундры? 2) Назови форму земной поверхности, занимаемой тундрой (равнина, горы, возвышенность) 3)Какие города расположены на этой территории 4) Климатические условия (зима, лето, их продолжительность, температура, осадки, ветры) 5) Почему в тундре много болот? В) Учебник «Окружающий мир» О.Т. Поглазовой стр. 114-115 Г)Предметные картинки. Группа ботаников: А) Гербарий Б) Карточки с изображением растений В) Карточка «Помогайка» с вопросами: 1) Какие растения растут в тундре? 2) Как растения приспособились к жизни? (Рассказать о стеблях, корнях, листьях на примере лишайника, одного травянистого растения, дерева) Г) Учебник «Окружающий мир» О.Т. Поглазовой Стр   116-117 Группа  зоологов: А) Карточка с изображением зверей и птиц; Б) Карточка «Помогайка» с вопросами: 1) Какие животные и птицы обитают? 2) Как приспособились они к жизни? В) Предметные картинки: ·         Птицы (нехищные) чем питаются, оперение, окрас. ·         Травоядные животные: (чем питаются, мех, окраска) ·         Хищные птицы (кем питаются, оперение, окраска) ·         Хищные животные (кем питаются, мех, окраска ) Г)Учебник «Окружающий мир» О.Т. Поглазовой стр 119-121 Группа  экологов: А) карточка «Помогайка» с вопросами : 1) Основные занятия населения тундры ? 2) Экологические проблемы, связанные с жизнью населения? 3) Охрана природы (заповедник, птицы и звери в Красной книге) Б)Учебник «Окружающий мир» О.Т. Поглазовой  стр. 122-123 В) Иллюстрации, связанные с нарушениями экологии тундры Физкультминутка VI .Включение нового знания в систему знаний и повторения - Итак, сейчас мы  узнаем сколько тайн-загадок прячет тундра. Выступление представителей каждой группы Слово предоставим географам  - слайд с  карточка «Помогайка»   (итог: слайд-картинки) ботаникам - слайд с  карточка «Помогайка»    (итог: слайд-картинки)  зоологам    -  слайд с  карточка «Помогайка»   (итог: слайд- картинки) -А как чувствует себя человек в этой экосистеме? Об этом нам расскажут    экологи ( выступление группы) Слайд с заданием   (итог- картинки) -Человек с удовольствием пользуется всеми богатствами этого края, общается с природой. А всем ли хорошо от этого общения?   -Предлагаю пройтись по  тропинке размышлений «Почему тундра названа ранимой?»  и задуматься, во всех ли поступках человека пользы больше, чем вреда?                                         (групповая работа) 1 группа – на территории тундры насчитывается огромное количество шахт по добыче угля и железной руды    (карточка № 3) + польза - вред 2 группа – в крупнейших городах тундры Мурманске и Норильске  работают заводы  по производству пластмассовых изделий                      (карточка № 3) + польза - вред 3 группа –составьте цепь питания для природной зоны тундра и проследите , что произойдет в данном сообществе, если нарушить  его взаимосвязи              4 группа- исследуйте, пожалуйста, предложенные вам иллюстрации и выясните, к чему они призывают нас – людей. ·        не истребляйте животных, запретить браконьерство ·        не загрязняйте  местность нефтью во время ее добычи, ·        оленьи стада и редкие виды животных  взять под охрану ·        не использовать тяжелую технику ·          Обоснование своих ответов уч-ся по заданиям - Ребята,почему же тундра названа ранимой? Вывод: В тундре сформировалась своя уникальная экологическая система, которая очень ранима. Разрушение одного из звеньев цепи ведёт к гибели всего природного сообщества Всё это может привести к экологической катастрофе, если сегодня не принять никаких мер по защите тундры Слайд № - Мы продолжаем рассматривать тему взаимоотношений человека и природы. Попробуйте, пожалуйста,   объяснить смысл слов известного немецкого поэта И. Гёте: «Природа не признает шуток; она всегда правдива, всегда строга, всегда права; ошибки же и заблуждения исходят от людей». -О каких ошибках идет речь? - Что угрожает тундре сегодня? (ответы детей) Сегодня в Красную книгу занесены: овцебык, сокол-сапсан, песец, белые гуси. Предлагаю создать   природоохранительный альбом тундры - Какую информацию нужно поместить  в него? (о животных  Таймырском  заповедника, о птицах, занесенных в  Красную  книгу,  обращение к людям с призывом о спасении этой экосистемы,  краткое описание этой экосистемы 1 группа- работает над созданием  Красной книги 2 группа- работает над заповедником 3группа -составляет обращение к людям 4группа  -выполняет работу с текстом (прием неоконченных мыслей) Вставить слова в текст        (проверка- текст на слайде ) Тундра  – это…          Жизнь в тундре строится как в  …  доме, по ….  .    Главное богатство тундры   …….. ………… Гибель одних  обитателей грозит гибелью ……. Нельзя нарушать   …. Человек должен…….. Рефлексия работа с таблицей ЗХУ - что вы узнали о тундре? -Почему тундру назвали ранимой ? - Какими новыми сведениями вам хочется поделиться со своими друзьями, родными? Оцените работу своих товарищей Дом задание:  с.114-123, Т.стр 44 №7-9 Давайте будем беречь планету, Во всей Вселенной похожей нету. Во всей Вселенной совсем одна. Что будет делать без нас она? Птицы, рыбы, звери  В души людям смотрят. Вы их жалейте, люди, Не убивайте зря. Ведь небо без птиц - не небо, Ведь море без рыб - не море, И Земля без зверей- не Земля	Настраиваются на работу 4 уч-ся работают с тестами по карточкам Фронтальная работа Высказывают свои предположения ( читает ученик) Уч-ся высказывают свои предположения Работают с таблицей Уч-ся записывают в таблицу Уч-ся помечают новую информацию в учебнике + Уч-ся помечают новую информацию + и д.т. Каждая группа работает с заданием  из  конверта Работа в группах Работают с рисунками Делают вывод Ответы уч-ся Ответы детей Уч-ся высказывают свои суждения Отбирают картинки животных данной природной зона, их названия, оформляют свою страничку Запись в таблицу новых знаний Оценка работы уч-ся	Р-1 К-1,2 Л-1,2 П-1, Л-3,2 Р-1,3. Л-3 Р-4. П-3,5 П-1,2 Р-1,3. Л-2 Р-1,2 Р-1,4 П-1,2 Р-1 К-1,2 К-1,2,3,4 Л-1,2 П-1, Л-1,2 К-2,3 П-1,3,4 Р-2,5 Р-1,2,3, Л-1,2

Самоанализ урока окружающий мир

Предмет:      Окружающий мира        Класс 4в

Тема урока :   Ранимая тундра    

Урок проводится на начальном этапе в разделе «Путешествие по экосистемам»

Тип урока  :   Урок изучения нового материала

Цель урока:  создать условия для знакомства уч-ся с  природной зоной

 « Ранимая тундра» через самостоятельную исследовательскую деятельность.

Задачи урока:

·         обучающие - познакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром, а также хозяйственной деятельностью людей, выявить причины, по которым тундра названа «ранимой» ,

·         рассмотреть экологические проблемы, возникшие по вине человек

·         развивающие– развивать логическое мышление через установление причинно-следственных связей.

·         развивать коммуникативные навыки общения, социокультурный опыт учащихся.

·         воспитывающие- воспитывать бережное отношение к природе, прививать мысль о необходимости ее охраны, рассмотреть экологические проблемы, возникающие по вине человека и задумываться над их решением

·         здоровьесберегающие - сохранять здоровье детей путём оптимального учебного труда и активного отдыха; использования ТСО и средств наглядности; создания комфортной и доверительной атмосферы в классе; осуществления психологической поддержки каждого ученика.

• создать условия для формирования УУД :

1) личностных: мотивация учения, нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей); 2) познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для сравнения,  классификации объектов, установление причинно-следственных связей; 3) коммуникативных: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценка действий партнера; 4) регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, способность к мобилизации сил и энергии; воспитание интереса и любви к природе, бережного отношения к ней.

Урок рассчитан на разноуровневый состав класса. Данный урок способствует формированию и развитию общеучебных умений и навыков. Структура данного урока реализует требования программы, поэтому очень важно в начале урока создать условия для мотивации. На данном этапе  был создан эмоционально - психологический настрой  детей на предстоящую работу. Затем актуализируются знания, полученные на предыдущем уроке и необходимые для работы над новым материалом .Одновременно шла  работа над развитие внимания, памяти, речи, мыслительных операций. На этом этапе  была создана проблемная ситуация – почему тундра названа ранимой. Прием технологии развития критического мышления – таблица «ЗХУ» способствовала систематизации знаний и обучению самостоятельной постановке цели урока.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока. На своих уроках я учу детей находить, отбирать, целенаправленно использовать именно нужную информацию. С этой целью была включена работа с толковым словарем, при выявлении значения слова «ранимая».

Процесс накопления информации, путь от «старого» знания к «новому» осуществлялся  приемом технологии критического мышления «Инсерт»- это маркировка информации текста учебника, сбор необходимой информации.

На данном этапе были созданы условия для развития аналитических способностей детей, мышления, зрительного восприятия, умения работать в группах. Изначально, ученики в каждой группе столкнулись с познавательной трудностью, которая и вызвала поисковую деятельность в группе. Дети учились  находить, сравнивать, анализировать материал , проводить исследования, подводить итоги, делать выводы.

 Все ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера Этапы урока логически взаимосвязаны между собой.

На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации. Здесь основным является: целостное осмысление, обобщение полученной информации; присвоение нового знания; формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу .-все это ребята отразили  в карте ЗХУ

Рефлексия  моего урока показала яркое эмоциональное восприятие нового материала. Работа на протяжении всего урока способствовала  осознанию учащимися социальной    значимости     проделанной   работы.

 Считаю поставленные задачи решенными, цель достигнута, это доказывает активная работа детей на уроке, общая психологическая атмосфера урока.

Знаю	Хочу узнать	Узнал (а)
Знаю	Хочу узнать	Узнал(а)

Тропинка размышлений- группа №1

На территории тундры насчитывается огромное количество шахт по

 добыче угля и железной руды.

+   польза	-   вред

Тропинка размышлений-группа №2

В крупнейших городах Мурманске и Норильске работают заводы

по производству пластмассовых изделий

+ польза	-  вред

Тропинка размышлений -группа №3

Составьте цепь питания для при родной зоны тундра и проследите,

 что произойдёт в данном сообществе, если нарушить его взаимосвязи

 

Тропинка размышлений- группа №4

Исследуйте, пожалуйста, предложенные вам иллюстрации и выясните, к чему они призывают нас- людей.

        Тундра  – это…………………………………………        

        Жизнь в тундре строится как в  ……………... доме,

        по …………………………………………................            

        Главное богатство тундры   …….. ………………..

 Гибель одних  обитателей грозит гибелью …….

        Нельзя нарушать   ………………………………….

        Человек должен……………………………………..

   

     

    

                                                

 
 

 

 

• 1 слайд

  Вопросы:
  Короткое название ледяной зоны.
  Птица с необычным красным клювом
  Название острова, на котором расположен заповедник.
  Арктика – царство снега и …
  Растения, живущие в толще воды.
  Вид рыбы, обитающей в северных морях.
  а
  р
  к
  т
  и
  к
  а
  т
  у
  п
  и
  к
  а
  н
  г
  е
  л
  я
  р
  в
  л
  ь
  д
  а
  д
  о
  в
  о
  р
  о
  с
  л
  и
  а
  д
  й
  а
  с
  

• 2 слайд

  Ранимая тундра
  

• 3 слайд

  
  Группа «Ботаники»
  Группа «Зоологи»
  Группа «Экологи»
  

• 4 слайд

  Карточка
  – «помогайка»
  1.Где протянулась зона тундры?
  2.Назовите форму земной поверхности, занимаемой тундрой
  (равнина, горы, возвышенности)
  3. Города расположены на этой территории.
  4.Климатические условия (зима, лето, их продолжительность, температура воздуха).
  5. Почему в тундре много болот?
  6.Учебник Окружающий мир стр114-115
  

• 5 слайд

  Карточка
  – «помогайка»
  Какие растения растут?
  Как растения приспособились
  к жизни?
  корни
  стебли
  листья
  ( на примере: лишайника,
  травянистого растения, дерева)
  

• 6 слайд

  Карточка
  – «помогайка»
  Какие животные и птицы обитают?
  Как они приспособились к жизни? (питание, оперение, мех, окраска)
  птицы (не хищные)
  травоядные животные
  хищные птицы (кем питаются, оперение)
  хищные животные(кем питаются, мех)
  3. Учебник Окружаю мир стр.122-123
  

• 7 слайд

  Карточка
  – «помогайка»
  Основные занятия населения тундры.
  Экологические проблемы тундры.
  3.Охрана природы
  4.Учебник Окружающего мира стр 122-123
  
  

• 8 слайд

  Тропинка размышлений
  
  
  «Почему тундра названа ранимой?»
  

• 9 слайд

  Тропинка размышлений
  На территории тундры насчитывается огромное количество шахт по добыче угля и железной руды
  ?
  ?
  ?
  

• 10 слайд

  Тропинка размышлений
  В крупнейших городах тундры Мурманске и Норильске работают заводы по производству пластмассовых изделий
  
  ?
  ?
  ?
  

• 11 слайд

  Закончи составление цепей питания
  ягель
  волк
  лемминг
  

• 12 слайд

  Тропинка размышлений
  Исследуйте , пожалуйста, предложенные вам иллюстрации и выясните, к чему они призывают нас- людей
  
  ?
  ?
  ?
  

• 13 слайд

  «Природа не признает шуток; она всегда правдива, всегда строга, всегда права; ошибки же и заблуждения исходят от людей» И. Гёте
  «Природа не признаёт шуток; она всегда правдива, всегда строга, всегда права; ошибки же и заблуждения исходят от людей» И. Гёте
  

• 14 слайд

  Вставьте слова в текст:
  Тундра – это……..
  Жизнь в тундре строится как в………..доме, по…………………………..
  Главное богатство тундры это-…………………
  Гибель одного из этих видов грозит гибелью………………..
  Нельзя нарушать…………..
  Человек должен……………
  Тундра – это… Жизнь в тундре строится как в … доме, по …. . Главное богатство тундры …….. …………
  Гибель одних обитателей грозит гибелью …….
  Нельзя нарушать ….
  Человек должен……..