Конспект и презентация по русскому языку на тему "Правописание -Н- и -НН- в прилагательных, образованных от существительных"

Оценочный лист

Группа №   3      6 А класс

Дата:04.04.2015   Тема:____________________________________________________

Задание	Критерии	Баллы
1.    Словарные слова	Нашли все слова с непроверяемой безударной гласной в корне слова и верно назвали непроверяемые гласные– 1 б.
2.    Цель урока	Правильно и грамотно сформулирована цель – 1б.
3.    Тема  урока	Правильно и грамотно сформулирована тема – 1б.
4.    Таблица	Правильно сформулирован вывод – 0, 5 б. Грамотно сформулирован вывод – 0,5 б.
5.    Схема	Правильно построена схема – 1 б. Дано грамотное объяснение – 1б.
6.    Загадки	Правильно отгадали – 1б. Грамотное объяснение орфограммы – 1б. Есть недочеты при устном объяснении орфограммы – 0,5 б.
7.    Замена выделенных слов	Правильно образовали прилагательное – 1 б. Ошибок в написании прилагательного нет – 1 б.
Бонусные баллы: - назвали орфограммы, которые есть и в 1-м,   и во 2-м предложениях (задание №1)-  1 б. - активность всех участников группы – 0, 5 б. - слаженность работы группы – 0, 5 б. - справились с заданием за определенное учителем время – 0, 5 б.		Итого баллов:

Оценочный лист

Группа №   1      6 А класс

Дата:04.04.2015   Тема:____________________________________________________

Задание	Критерии	Баллы
1.    Знаки препинания и схема.	Правильно и грамотно сформулировано объяснение постановки знаков препинания – 1 б. Есть недочёты при устном объяснении постановки знака препинания – 0, 5 б. Правильно построена схема – 1 б.
2.    Цель урока	Правильно и грамотно сформулирована цель – 1б.
3.    Тема  урока	Правильно и грамотно сформулирована тема – 1б.
4.    Таблица	Правильно сформулирован вывод – 0, 5 б. Грамотно сформулирован вывод – 0,5 б.
5.    Схема	Правильно построена схема – 1 б. Дано грамотное объяснение – 1б.
6.    Загадки	Правильно отгадали – 1б. Грамотное объяснение орфограммы – 1б. Есть недочеты при устном объяснении орфограммы – 0,5 б.
7.    Пропущенные буквы.	Ошибок в написании нет – 1 б.
Бонусные баллы: - определили все части речи в задании №1 -  1 б. - активность всех участников группы – 0, 5 б. - слаженность работы группы – 0, 5 б. - справились с заданием за определенное учителем время – 0, 5 б.		Итого баллов:

Оценочный лист

Группа №   2     6 А класс

Дата:04.04.2015   Тема:____________________________________________________

Задание	Критерии	Баллы
1.    Знаки препинания и схема.	Правильно и грамотно сформулировано объяснение постановки знаков препинания – 1 б. Есть недочёты при устном объяснении постановки знака препинания – 0, 5 б. Правильно построена схема – 1 б. Верно определено слово с чередующимся корнем – 0, 5 б. Правильно объяснили написание слова с чередующимся корнем – 0,5 б.
2.    Цель урока	Правильно и грамотно сформулирована цель – 1б.
3.    Тема  урока	Правильно и грамотно сформулирована тема – 1б.
4.    Таблица	Правильно сформулирован вывод – 0, 5 б. Грамотно сформулирован вывод – 0,5 б.
5.    Схема	Правильно построена схема – 1 б. Дано грамотное объяснение – 1б.
6.    Загадки	Правильно отгадали – 1б. Грамотное объяснение орфограммы – 1б. Есть недочеты при устном объяснении орфограммы – 0,5 б.
7.    Подберите прилагательное	Правильно подобрано прилагательное – 1 б. Ошибок в написании нет – 1 б.
Бонусные баллы: - определили все части речи в задании №1 -  1 б. - активность всех участников группы – 0, 5 б. - слаженность работы группы – 0, 5 б. - справились с заданием за определенное учителем время – 0, 5 б.		Итого баллов:

Тема урока: "Н - НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных"

Класс: 6
Учебник: «Русский язык. 6 класс», Москва, «Просвещение», 2014г., авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.
Тип урока: урок освоения нового материала 
Цели урока: познакомить учащихся с условиями выбора орфограммы «Правописание суффиксов прилагательных», повторить постановку знаков препинания в сложносочиненном предложении и в простом предложении, осложненном однородными членами.

Оборудование: мультимедийная система, слайды, конверты и карточки с заданиями, групповые оценочные листы, песочные часы.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.     Организационный момент (1-2 мин.)	Перед началом урока учащиеся делятся на 3 группы: 1 гр. – учащиеся с низким уровнем успеваемости (синий) , 2 гр. – со средним( зеленый), 3 гр. – с высоким (красный). - Ребята, пожалуйста, приготовьтесь все к уроку. Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Поприветствуйте и наших гостей урока.  Присаживайтесь. -Оцените своё настроение на начало урока - Сегодня на уроке вам предстоит работать в группах. Начать занятие мне бы хотелось с девиза нашего урока. Прочитайте, пожалуйста, все вместе, дружно девиз урока: «Берись дружно – не будет грузно». -  Исходя из смысла данной пословицы, скажите, как мы будем работать в группах? И почему? - Действительно, если вы будете работать дружно, то вашу группу ждет успех. - На столе каждой группы лежит групповой оценочный лист. При оценке результатов работы группы в том или ином задании обязательно учитывайте критерии. Также обратите внимание на графу «бонусные баллы». Помните о том, что от результатов каждого из вас будет зависеть результат вашей группы. -Итак, напишите в тетрадях сегодняшнее число: « …. апреля. Классная работа». И приступим к работе.	Учащиеся встают, приветствуют учителя и гостей урока, садятся. Учащиеся оценивают своё настроение. Учащиеся дружно читают девиз урока. В группе мы будем работать дружно, в согласии,  тогда у нас всё легко получится. Учащиеся рассматривают  критерии оценки групповой работы. Записывают число и класс.работа.
2.     Мобилизующий этап ( 6-7 мин.)	- В первом задании вам предлагаются строки из стихотворения Сергея Есенина «С добрым утром». На экране и на доске представлены эти строки. Каждая группа будет выполнять своё задание, работая с этими предложениями. Для выполнения этого задания вам понадобится КОНВЕРТ №1, в котором вы найдете конкретное задание для вашей группы. На доске и на экране  строки из стихотворений Есенина. 1)    Улыбнулись сонные березки растрепали шёлковые косы. 2)    Шелестят  зеленые серёжки и горят серебряные росы. На выполнение задания дается 2 минуты (песочные часы). Переворачиваем часы, открываем конверты и приступаем к выполнению задания. 1 группа: Прочитайте предложение. Поставьте недостающий знак препинания, устно обоснуйте свои действия. Составьте  схему предложения. *Бонусное задание:  определить части речи всех слов в предложении. 2 группа:    Прочитайте предложение. Поставьте недостающий знак препинания, устно обоснуйте свои действия. Составьте  схему предложения. Назовите слово с чередующейся гласной в корне, объясните написание слова. *Бонусное задание: определить части речи всех слов в предложении. 3 группа:  Прочитайте 2 предложения. Назовите слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова. *Бонусное задание: назовите орфограммы, которые есть и в первом, и во втором предложениях. -Послушаем ответ группы №1. Учитель слушает ответы каждой группы по очереди (один представитель от 1 и 2-й группы объясняет постановку знака препинания, другой – выходит к доске, составляет схему предложения).  Оба представителя выполняют задание одновременно. Представитель группы №3 выходит к доске и подчеркивают непроверяемые безударные гласные в корне.  После ответа каждой группы учитель оценивает ответы учащихся. Группы выставляют себе баллы. - А теперь запишите оба эти предложения в тетрадь, в первом предложении, подчеркните однородные сказуемые, во втором – грамматические основы. В словах с непроверяемой б/уд гласной подчеркните орфограмму.	По истечении времени группы заканчивают работу и представляют ответ своей группы. Один представитель каждой группы объясняет постановку знака препинания, другой – выходит к доске, составляет схему предложения. Правильное объяснение постановки знаков препинания: 1 группа: В 1 предложении ставим запятую после слова «березки». Это предложение простое, осложнено однородными сказуемыми «улыбнулись», «растрепали». 2 группа:   В предложении ставим запятую перед союзом И. Это сложносочиненное предложение: первая грамматическая основа – «шелестят серёжки», вторая – «горят росы». В слове горят в корне гар/гор, в безуд. положении пишем О 3 группа:  В этих предложениях есть слова с непроверяемой б/уд гласной в корне слова: березки, шелестят, серебряные. Учащиеся записывают предложения в тетрадь, подчеркивают однородные сказуемые, грамматические основы, орфограмму.
3.     Формулирование темы и целей урока. (2 мин.)	- Назовите прилагательные из строк Есенина. Рассмотрите внимательно эти слова с точки зрения орфографии и скажите, с какой из орфограмм в прилагательных мы ещё не знакомились. - Скажите, от какой части речи образованы эти прилагательные, и в какой морфеме находится орфограмма? - Сформулируйте  цели нашего урока? При формулировке цели учитывайте, в какой морфеме находится орфограмма, и от какой части речи образованы эти прилагательные. - Итак,  сформулируйте полностью тему урока. На слайде тема урока «Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных».	- Прилагательные: сонные, шелковые, зеленые, серебряные. Мы не знакомились с написанием Н и НН в (суффиксах) прилагательных, как в словах сонные и серебряные. Прилагательные сонные и серебряные образованы от существительных. Орфограмма находится в суффиксе. - Цели  урока: 1)    Познакомиться с правилом написания Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных 2)    Учиться правильно писать Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных Тема урока: «Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных».  Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.
4.     Изучение нового материала. (5 мин.) 5.     Промежуточная рефлексия (6 мин.).	- Перейдем к первой цели нашего урока. Для этого обратимся к таблице (на экране таблица дана в полном объеме, а у каждой группы на столе своё задание – часть таблицы). Для выполнения этого задания вам понадобится КОНВЕРТ №2.  Группа №1 будет работать с частью таблицы под цифрой  III, группа №2 – под цифрой  II,  группа №3 – под цифрой I.    (Задание группы выполняют одновременно). На выполнение задания дается 2 минуты. Задание для группы №3: 1) Образуйте от каждого имени существительного имя прилагательное с указанным суффиксом. В прилагательных выделите суффикс  и определите количество Н. 2) Сделайте вывод, в каких случаях пишутся две буквы Н в прилагательных, образованных от сущ-ых. -  Какое слово является исключением из данного правила? - Сравните ваш вывод с выводом в учебнике. На слайде учитель показывает вывод по 1 части правила из учебника (эталон ответа). Задание для группы №2: 1) Образуйте от каждого имени существительного  имя прилагательное с указанным суффиксом. В прилагательных выделите суффикс  и определите количество Н. 2) Сделайте вывод, в каких случаях пишутся одна буква Н в прилагательных, образованных от сущ-ых. - Какие слова являются исключением из данного правила? - Сравните ваш вывод с выводом в учебнике. На слайде учитель показывает вывод по2 части правила из учебника (эталон ответа). - Задание для группы №1: Рассмотрите таблицу с полными и краткими прилагательными. Сделайте вывод о написании букв Н в кратких прилагательных. - Сравните ваш вывод с выводом в учебнике. На слайде учитель показывает вывод по 3 части правила из учебника (эталон ответа). Зрительная гимнастика (ребята встают, придвигают стульчики).1 мин. - А теперь используя таблицу и выводы каждой группы, сформулируйте правило в виде СХЕМЫ (каждой группе раздаются  маркеры и листы, на которых участники групп  создают свою схему). Оценивается: 1) правильное отображение правила в схеме, 2) грамотное устное объяснение того, что отражено в схеме, 3) творческий подход. На выполнение задания дается 3 минуты. По окончании работы 1-2 участника от группы вывешивают свою схему на доску, презентуют свою схему и формулируют правило. - Сравните с эталоном схемы. Оцените.	Ожидаемый ответ группы №3: две буквы Н пишется: 1) в прилагательных с суффиксом Н, если основа существительного, от которого образовано прилагательное, оканчивается на Н (туманный); 2) в прилагательных с суффиксом ОНН (станционный); 3) в прилагательных с суффиксом ЕНН (тыквенный). Исключение: Слово «ветреный» пишется с одной Н. Учащиеся сравнивают свой ответ с материалом учебника, ставят соответствующие баллы в оценочный лист. Ожидаемый ответ группы №2: Одна буква Н пишется в прилагательных с суффиксами АН, ИН, ЯН (пчелиный, кожаный, ледяной). Исключения: Слова стеклянный, оловянный, деревянный пишутся с двумя буквами Н. Учащиеся сравнивают свой ответ с материалом учебника, ставят соответствующие баллы в оценочный лист. Ожидаемый ответ группы №1: В кратких прилагательных пишется столько же букв Н, сколько и в полных, от которых они образованы. Учащиеся сравнивают свой ответ с материалом учебника, ставят соответствующие баллы в оценочный лист. Учащиеся в группах создают схему, в которой должно быть отражено правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от сущ-ых. По окончании работы 1-2 участника от группы вывешивают свою схему на доску и формулируют правило.
6.     Закрепление изученного материала (10-12 мин.)	- Переходим ко второй цели нашего урока. Задание №1 (2 мин.) Устная эмоциональная разрядка: Каждой группе поочередно загадывается загадка (на экране). Учащиеся отгадывают их. В тексте загадки учащиеся находят  слова с изучаемой орфограммой, объясняют написание. 1)     Поля стеклянные, межи деревянные. 2)     Катится золотое яблоко по серебряному блюдечку. 3)     По полотняной стране пароход плывет, за ним такая гладь, что и зыби не видать. Переход групп (Давайте немного отдохнем. Перейдем от одной группы к другой, то есть поменяемся местами. Представьте, что вам надо перейти  улицу. Под мои слова переходите от одного стола к другому и выполняйте задание): Очень, очень осторожно Через улицу иди. И налево и направо Обязательно гляди. Задание №2. Каждой группе задание раздается отдельно на карточках, учащиеся выполняют его коллективно. Выполнив задание, представители групп записывают свои ответы на доске, графически объясняя орфограмму(оценивается только правильность написания и графическое оформление орфограммы).  На выполнение задания дается 1 минута. Для выполнения этого задания вам понадобится КОНВЕРТ №3. 3 группа Замените выделенные слова прилагательными с –н- или –нн-. Бюро, которое организует экскурсии. Работа, которая написана на экзамене. Листок, на котором регистрируются. ------------------------------------------------------------------------------------------ 2 группа Вставьте подходящие по смыслу прилагательные с суффиксом –енн- или –ен-. ….солнце ярко светило.  Ребята собирают …растения. День был холодный, …  . ------------------------------------------------------------------------------------------------- 1 группа Вставьте пропущенные буквы. Гуси…ый жир, маши…ое масло, пше…ая каша. Запишите себе в тетрадь по одному словосочетанию из задания каждой группы, графически объясните орфограмму.	Учащиеся отгадывают загадки. В тексте загадки учащиеся находят  слова с изучаемой орфограммой, объясняют написание, один из представителей группы пишет слово на доске (остальные учащиеся в тетади) и объясняет устно и графически написание прилагательного. 1)     Это Окно. Пример объяснения: В слове стеклянные мы пишем в суффиксе две Н, так как это исключение.  (стеклянные, деревянные) 2)     Солнце (серебряному) 3)     Утюг (полотняной) Экскурсионное бюро, экзаменационная работа, регистрационный листок. Утреннее солнце ярко светило, ребята собирают лекарственные растения, день был холодный, ветреный. Гусиный жир, машинное масло, пшенная каша.
7.     Итоги урока (рефлексия)	- Какие цели мы ставили в начале урока? - Скажите, достигли ли мы этих целей? - Каким образом мы достигли этих целей? Учитель оценивает деятельность групп и отдельных учащихся.
8.     Домашнее задание.	Напишите сочинение-миниатюру на тему «Весна», используя слова с изученной орфограммой: группа №1: 2 - 3 предложения, используя опорные слова; группа №2: 3 – 4 предложения; группа №3: 5 – 6 предложений. Учащимся группы №1 раздаются опорные слова-прилагательные с Н и НН (весен…ий, утрен…ий, ветрен…ый, водян…ой, ледян…ой и др.)

• 1 слайд

  Урок русского языка
  в 6 А классе.
  Учитель МБОУ СОШ № 12
  г.о. Железнодорожный
  Мокшина К. С.
  
  

• 2 слайд

   Твоё настроение 
  
  

• 3 слайд

  Четвёртое апреля.
  
  
  
  Классная работа.
  
  
  
  
  
  

• 4 слайд

  Улыбнулись сонные березки растрепали шёлковые косы.
  
  Шелестят зеленые серёжки и горят серебряные росы.
  
  На выполнение задания дается
  2 минуты
  
  
  Строки из стихотворения
  Сергея Есенина «С добрым утром» 
  

• 5 слайд

   Задание для группы №1
  Прочитайте предложение. Поставьте недостающий знак препинания, устно обоснуйте свои действия. Составьте схему.
  Улыбнулись сонные березки
  растрепали шёлковые
  косы.
  

• 6 слайд

   Правильный ответ 
  В предложении ставим запятую после слова «березки». Это предложение простое, осложнено однородными сказуемыми «улыбнулись», «растрепали».
  
  Улыбнулись сонные березки,
  растрепали шёлковые
  косы. [ , ].
  

• 7 слайд

   Задание для группы №2 
  Прочитайте предложение. Поставьте недостающий знак препинания, устно обоснуйте свои действия. Составьте схему.
  
  Шелестят зеленые серёжки и горят серебряные росы.
  

• 8 слайд

   Правильный ответ 
  В предложении ставим запятую перед союзом И. Это сложносочиненное предложение: первая грамматическая основа – «шелестят серёжки», вторая – «горят росы».
  
  
  Шелестят зеленые серёжки, и горят серебряные росы.
  
  
  [ ], и [ ].
  

• 9 слайд

  
  
   Формулируем цели и тему урока. 
  Назовите прилагательные из строк
  Есенина.
  Сонные, шёлковые, зеленые, серебряные.
  
  
  1) Улыбнулись сонные березки, растрепали шёлковые косы.
  2) Шелестят зеленые серёжки, и горят серебряные росы.
  

• 10 слайд

   Формулируем цели урока 
  Познакомиться с …
  Учиться правильно….
  
  
  
  Цели урока:
  Познакомиться с правилом написания Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных;
  Учиться правильно писать Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных;
  
  

• 11 слайд

  Тема урока:
  Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных.
  
  
  

• 12 слайд

  
  
  Открываем новые знания 
  
  
  На выполнение задания дается 2 минуты
  

• 13 слайд

   Задание для группы №3
  Образуйте от каждого имени существительного имя прилагательное с указанным суффиксом. В прилагательных выделите суффикс и определите количество Н.
  Сделайте вывод, в каких случаях пишутся две буквы Н в прилагательных, образованных от существительных.
  Какое слово является исключением из данного правила?
  
  

• 14 слайд

  
  
   Вывод №1в учебнике
  
  
  

• 15 слайд

   Задание для группы №2 
  Образуйте от каждого имени существительного имя прилагательное с указанным суффиксом. В прилагательных выделите суффикс и определите количество Н.
  Сделайте вывод, в каких случаях пишется одна буква Н в прилагательных, образованных от существительных.
  Какие слова являются исключением из данного правила?
  

• 16 слайд

  
  
   Вывод №2 в учебнике 
  
  
  

• 17 слайд

   Задание для группы №1 
  Рассмотрите таблицу с полными и краткими прилагательными. Сделайте вывод о написании букв Н в кратких прилагательных.
  

• 18 слайд

  
  
   Вывод №3 учебника 
  
  
  
  
  

• 19 слайд

  Зрительная гимнастика
  

• 20 слайд

   Обобщим наши наблюдения
  Сформулируйте правило написания Н и НН в прилагательных в виде
  СХЕМЫ
  
  На выполнение задания дается 3 минуты
  

• 21 слайд

  СХЕМА
  В прилагательных, образованных от существительных:
  -Н- -НН-
  
  -ИН- Н + Н
  
  -АН- -ЕНН-
  
  -ЯН- -ОНН-
  
  Исключение: Исключения:
  ветреный стеклянный
  оловянный
  деревянный
  Краткие прилагательные:
  Столько же Н, сколько и в полных.
  

• 22 слайд

  Задание №1.
  Поработаем устно. 
  1. Поля стекля…ые, межи деревя…ые.
  2. Катится золотое яблоко по серебря…ому блюдечку.
  3. По полотня…ой стране пароход плывет, за ним такая гладь, что и зыби не видать.
  
  

• 23 слайд

   Переход групп 
  

• 24 слайд

   Задание №2 
  Группа №3.
  Замените выделенные слова прилагательными с –Н- или –НН.
  Бюро, которое организует экскурсии.
  Работа, которая написана на экзамене.
  Листок, на котором регистрируются.
  

• 25 слайд

   Задание №2 
  Группа №2.
  Вставьте подходящие по смыслу
  прилагательные с суффиксом - енн-
  или – ен-.
  … солнце ярко светило.
  Ребята собирают … растения.
  День был холодный, … .
  

• 26 слайд

   Задание №2 
  Группа №1.
  Вставьте пропущенные буквы.
  Гуси…ый жир
  Маши…ое масло
  Пше…ая каша
  

• 27 слайд

   Подведем итоги урока 
  Какие цели мы ставили в начале урока?
  
  Достигли ли мы этих целей?
  
  Каким образом мы достигли этих целей?
  
  
  
  
  

• 28 слайд

  
   Групповой оценочный лист
  
  
  Группа №1 Группа №2 Группа №3
  
  10 – 12 б. – «5» 12 – 14 б. – «5»11 – 12 б. -«5»
  7 - 9 б. – «4» 9 – 11 б. – «4» 8 – 10 б.– «4»
  4 – 6 б. – «3» 6 – 8 б. – «3» 5 – 7 б. – «3».
  
  
  
  

• 29 слайд

  
   Домашнее задание 
  Напишите сочинение-миниатюру на тему «Весна», используя слова с изученной орфограммой:
  
  группа №1: 2 - 3 предложения, используя опорные слова;
  
  группа №2: 3 – 4 предложений;
  
  группа №3: 5 – 6 предложений.
  
  

• 30 слайд

  ВЫБЕРИТЕ КРЫЛАТОЕ ВЫРАЖЕНИЕ, КОТОРОЕ НАИБОЛЕЕ ПОЛНО ОТРАЖАЕТ ВАШЕ СОСТОЯНИЕ В КОНЦЕ УРОКА:
  Тяжела ты, шапка Мономаха.
  
  Учась, узнаёшь, как мало ты знаешь.
  
  Если за день ничему не научился – зря прожил день.
  
  

• 31 слайд

   Твоё настроение 
  
  

• 32 слайд

Прочитайте строку из стихотворения Есенина. Поставьте недостающий знак препинания, устно обоснуйте свои действия. Составьте  схему.

Улыбнулись сонные березки растрепали шёлковые косы.

*Бонусное задание:  определить части речи всех слов в предложении.

Прочитайте строку из стихотворения Есенина. Поставьте недостающий знак препинания, устно обоснуйте свои действия. Составьте  схему.

Улыбнулись сонные березки растрепали шёлковые косы.

*Бонусное задание:  определить части речи всех слов в предложении.

Прочитайте строку из стихотворения Есенина. Поставьте недостающий знак препинания, устно обоснуйте свои действия. Составьте  схему.

Улыбнулись сонные березки растрепали шёлковые косы.

*Бонусное задание:  определить части речи всех слов в предложении.

Прочитайте строку из стихотворения Есенина. Поставьте недостающий знак препинания, устно обоснуйте свои действия. Составьте  схему.

Улыбнулись сонные березки растрепали шёлковые косы.

*Бонусное задание:  определить части речи всех слов в предложении.

Прочитайте строку из стихотворения Есенина. Поставьте недостающий знак препинания, устно обоснуйте свои действия. Составьте  схему. Назовите слово с чередующимся корнем, объясните написание слова.

Шелестят  зеленые серёжки    и горят серебряные росы.

*Бонусное задание: определить части речи всех слов в предложении.

Прочитайте строку из стихотворения Есенина. Поставьте недостающий знак препинания, устно обоснуйте свои действия. Составьте  схему. Назовите слово с чередующимся корнем, объясните написание слова.

Шелестят  зеленые серёжки    и горят серебряные росы.

*Бонусное задание: определить части речи всех слов в предложении.

Прочитайте строку из стихотворения Есенина. Поставьте недостающий знак препинания, устно обоснуйте свои действия. Составьте  схему. Назовите слово с чередующимся корнем, объясните написание слова.

Шелестят  зеленые серёжки    и горят серебряные росы.

*Бонусное задание: определить части речи всех слов в предложении.

Прочитайте строку из стихотворения Есенина. Поставьте недостающий знак препинания, устно обоснуйте свои действия. Составьте  схему. Назовите слово с чередующимся корнем, объясните написание слова.

Шелестят  зеленые серёжки    и горят серебряные росы.

*Бонусное задание: определить части речи всех слов в предложении.

Прочитайте 2 предложения. Назовите слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова (словарные слова).

1)  Улыбнулись сонные березки растрепали шёлковые косы.

2)  Шелестят  зеленые серёжки и горят серебряные росы.

*Бонусное задание: назовите орфограммы, которые есть и в первом, и во втором предложениях.

Прочитайте 2 предложения. Назовите слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова (словарные слова).

1)  Улыбнулись сонные березки растрепали шёлковые косы.

2)  Шелестят  зеленые серёжки и горят серебряные росы.

*Бонусное задание: назовите орфограммы, которые есть и в первом, и во втором предложениях.

Прочитайте 2 предложения. Назовите слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова (словарные слова).

1)  Улыбнулись сонные березки растрепали шёлковые косы.

2)  Шелестят  зеленые серёжки и горят серебряные росы.

*Бонусное задание: назовите орфограммы, которые есть и в первом, и во втором предложениях.

1.    Рассмотрите таблицу. Образуйте от каждого имени существительного имя прилагательное с указанным суффиксом. В прилагательных выделите суффикс и определите количество Н.

2.  Сделайте вывод, в каких случаях пишутся две буквы Н в прилагательных, образованных от существительных.

3.   Какое слово является исключением из данного правила?

Существительное	Суффикс	Прилагательное	Исключение
Туман Станция Тыква	-н- -онн- -енн-		- - ветреный

1.    Рассмотрите таблицу. Образуйте от каждого имени существительного имя прилагательное с указанным суффиксом. В прилагательных выделите суффикс и определите количество Н.

2.  Сделайте вывод, в каких случаях пишутся две буквы Н в прилагательных, образованных от существительных.

3.   Какое слово является исключением из данного правила?

Существительное	Суффикс	Прилагательное	Исключение
Туман Станция Тыква	-н- -онн- -енн-		- - ветреный

1.    Рассмотрите таблицу. Образуйте от каждого имени существительного имя прилагательное с указанным суффиксом. В прилагательных выделите суффикс и определите количество Н.

2.  Сделайте вывод, в каких случаях пишутся две буквы Н в прилагательных, образованных от существительных.

3.   Какое слово является исключением из данного правила?

Существительное	Суффикс	Прилагательное	Исключение
Туман Станция Тыква	-н- -онн- -енн-		- - ветреный

1.    Рассмотрите таблицу. Образуйте от каждого имени существительного имя прилагательное с указанным суффиксом. В прилагательных выделите суффикс и определите количество Н.

2.  Сделайте вывод, в каких случаях пишутся две буквы Н в прилагательных, образованных от существительных.

3.   Какое слово является исключением из данного правила?

Существительное	Суффикс	Прилагательное	Исключение
Туман Станция Тыква	-н- -онн- -енн-		- - ветреный

1.    Рассмотрите таблицу. Образуйте от каждого имени существительного имя прилагательное с указанным суффиксом. В прилагательных выделите суффикс и определите количество Н.

2.    Сделайте вывод, в каких случаях пишется одна буква Н в прилагательных, образованных от существительных.

3.    Какие слова являются исключениями из данного правила?

Существительное	Суффикс	Прилагательное	Исключения
Пчела Кожа Лед	-ин- -ан- -ян-		- - Стеклянный Оловянный Деревянный

1.    Рассмотрите таблицу. Образуйте от каждого имени существительного имя прилагательное с указанным суффиксом. В прилагательных выделите суффикс и определите количество Н.

2.    Сделайте вывод, в каких случаях пишется одна буква Н в прилагательных, образованных от существительных.

3.    Какие слова являются исключениями из данного правила?

Существительное	Суффикс	Прилагательное	Исключения
Пчела Кожа Лед	-ин- -ан- -ян-		- - Стеклянный Оловянный Деревянный

1.    Рассмотрите таблицу. Образуйте от каждого имени существительного имя прилагательное с указанным суффиксом. В прилагательных выделите суффикс и определите количество Н.

2.    Сделайте вывод, в каких случаях пишется одна буква Н в прилагательных, образованных от существительных.

3.    Какие слова являются исключениями из данного правила?

Существительное	Суффикс	Прилагательное	Исключения
Пчела Кожа Лед	-ин- -ан- -ян-		- - Стеклянный Оловянный Деревянный

1.    Рассмотрите таблицу. Образуйте от каждого имени существительного имя прилагательное с указанным суффиксом. В прилагательных выделите суффикс и определите количество Н.

2.    Сделайте вывод, в каких случаях пишется одна буква Н в прилагательных, образованных от существительных.

3.    Какие слова являются исключениями из данного правила?

Существительное	Суффикс	Прилагательное	Исключения
Пчела Кожа Лед	-ин- -ан- -ян-		- - Стеклянный Оловянный Деревянный

            Рассмотрите таблицу с полными и краткими прилагательными. Сделайте вывод о написании букв Н в кратких прилагательных.

Полное прилагательное	Краткое прилагательное
Дорога длинная Девушка ветреная	Дорога длинна Девушка ветрена

Рассмотрите таблицу с полными и краткими прилагательными. Сделайте вывод о написании букв Н в кратких прилагательных.

Полное прилагательное	Краткое прилагательное
Дорога длинная Девушка ветреная	Дорога длинна Девушка ветрена

Рассмотрите таблицу с полными и краткими прилагательными. Сделайте вывод о написании букв Н в кратких прилагательных.

Полное прилагательное	Краткое прилагательное
Дорога длинная Девушка ветреная	Дорога длинна Девушка ветрена

Рассмотрите таблицу с полными и краткими прилагательными. Сделайте вывод о написании букв Н в кратких прилагательных.

Полное прилагательное	Краткое прилагательное
Дорога длинная Девушка ветреная	Дорога длинна Девушка ветрена

•      Группа №3.

Замените выделенные слова прилагательными с –Н- или –НН.

1.    Бюро, которое организует экскурсии.

2.    Работа, которая написана на экзамене.

3.    Листок, на котором регистрируются.

•      Группа №3.

Замените выделенные слова прилагательными с –Н- или –НН.

1.    Бюро, которое организует экскурсии.

2.    Работа, которая написана на экзамене.

3.    Листок, на котором регистрируются.

•      Группа №3.

Замените выделенные слова прилагательными с –Н- или –НН.

1.    Бюро, которое организует экскурсии.

2.    Работа, которая написана на экзамене.

3.    Листок, на котором регистрируются.

•      Группа №3.

Замените выделенные слова прилагательными с –Н- или –НН.

1.    Бюро, которое организует экскурсии.

2.    Работа, которая написана на экзамене.

3.    Листок, на котором регистрируются.

•      Группа №2.

Вставьте подходящие по смыслу прилагательные с суффиксом - енн-  или – ен-.

1.    … солнце ярко светило.

2.    Ребята собирают… растения.

3.    День был холодный, … .

•      Группа №2.

Вставьте подходящие по смыслу прилагательные с суффиксом - енн-  или – ен-.

1.    … солнце ярко светило.

2.    Ребята собирают… растения.

3.    День был холодный, … .

•      Группа №2.

Вставьте подходящие по смыслу прилагательные с суффиксом - енн-  или – ен-.

1.    … солнце ярко светило.

2.    Ребята собирают… растения.

3.    День был холодный, … .

•      Группа №2.

Вставьте подходящие по смыслу прилагательные с суффиксом - енн-  или – ен-.

1.    … солнце ярко светило.

2.    Ребята собирают… растения.

3.    День был холодный, … .

•      Группа №1.

Вставьте пропущенные буквы.

   Гуси…ый жир, маши…ое масло, пше…ая каша.

•      Группа №1.

Вставьте пропущенные буквы.

     Гуси…ый жир, маши…ое масло, пше…ая каша.

•      Группа №1.

Вставьте пропущенные буквы.

      Гуси…ый жир, маши…ое масло, пше…ая каша.

•      Группа №1.

Вставьте пропущенные буквы.

         Гуси…ый жир, маши…ое масло, пше…ая каша.

Группа №1

Прочитайте строку из стихотворения Есенина. Поставьте недостающий знак препинания, устно обоснуйте свои действия. Составьте  схему.

Улыбнулись сонные березки растрепали шёлковые косы.

*Бонусное задание:  определить части речи всех слов в предложении.

Группа №1

Прочитайте строку из стихотворения Есенина. Поставьте недостающий знак препинания, устно обоснуйте свои действия. Составьте  схему.

Улыбнулись сонные березки растрепали шёлковые косы.

*Бонусное задание:  определить части речи всех слов в предложении.

Группа №2

Прочитайте строку из стихотворения Есенина. Поставьте недостающий знак препинания, устно обоснуйте свои действия. Составьте  схему. Назовите слово с чередующимся корнем, объясните написание слова.

Шелестят  зеленые серёжки    и горят серебряные росы.

*Бонусное задание: определить части речи всех слов в предложении.

Группа №2

Прочитайте строку из стихотворения Есенина. Поставьте недостающий знак препинания, устно обоснуйте свои действия. Составьте  схему. Назовите слово с чередующимся корнем, объясните написание слова.

Шелестят  зеленые серёжки    и горят серебряные росы.

*Бонусное задание: определить части речи всех слов в предложении.

Группа №3

Прочитайте 2 предложения. Назовите слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова (словарные слова).

1)  Улыбнулись сонные березки растрепали шёлковые косы.

2)  Шелестят  зеленые серёжки и горят серебряные росы.

*Бонусное задание: назовите орфограммы, которые есть и в первом, и во втором предложениях.

Группа №3

Прочитайте 2 предложения. Назовите слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова (словарные слова).

1)  Улыбнулись сонные березки растрепали шёлковые косы.

2)  Шелестят  зеленые серёжки и горят серебряные росы.

*Бонусное задание: назовите орфограммы, которые есть и в первом, и во втором предложениях.

Группа №3

1.    Рассмотрите таблицу. Образуйте от каждого имени существительного имя прилагательное с указанным суффиксом. В прилагательных выделите суффикс и определите количество Н.

2.    Сделайте вывод, в каких случаях пишутся две буквы Н в прилагательных, образованных от существительных.

3.   Какое слово является исключением из данного правила?

Существительное	Суффикс	Прилагательное	Исключение
Туман Станция Тыква	-н- -онн- -енн-		- - ветреный

Группа №3

1.    Рассмотрите таблицу. Образуйте от каждого имени существительного имя прилагательное с указанным суффиксом. В прилагательных выделите суффикс и определите количество Н.

2.    Сделайте вывод, в каких случаях пишутся две буквы Н в прилагательных, образованных от существительных.

3.   Какое слово является исключением из данного правила?

Существительное	Суффикс	Прилагательное	Исключение
Туман Станция Тыква	-н- -онн- -енн-		- - ветреный

Группа №2

1.    Рассмотрите таблицу. Образуйте от каждого имени существительного имя прилагательное с указанным суффиксом. В прилагательных выделите суффикс и определите количество Н.

2.    Сделайте вывод, в каких случаях пишется одна буква Н в прилагательных, образованных от существительных.

3.    Какие слова являются исключениями из данного правила?

Существительное	Суффикс	Прилагательное	Исключения
Пчела Кожа Лед	-ин- -ан- -ян-		- - Стеклянный Оловянный Деревянный

Группа №2

1.    Рассмотрите таблицу. Образуйте от каждого имени существительного имя прилагательное с указанным суффиксом. В прилагательных выделите суффикс и определите количество Н.

2.    Сделайте вывод, в каких случаях пишется одна буква Н в прилагательных, образованных от существительных.

3.    Какие слова являются исключениями из данного правила?

Существительное	Суффикс	Прилагательное	Исключения
Пчела Кожа Лед	-ин- -ан- -ян-		- - Стеклянный Оловянный Деревянный

Группа №1

Рассмотрите таблицу с полными и краткими прилагательными. Сделайте вывод о написании букв Н в кратких прилагательных.

Полное прилагательное	Краткое прилагательное
Дорога длинная Девушка ветреная	Дорога длинна Девушка ветрена

Группа №1

Рассмотрите таблицу с полными и краткими прилагательными. Сделайте вывод о написании букв Н в кратких прилагательных.

Полное прилагательное	Краткое прилагательное
Дорога длинная Девушка ветреная	Дорога длинна Девушка ветрена

•      Группа №3.

Замените выделенные слова прилагательными с –Н- или –НН.

1.    Бюро, которое организует экскурсии.

2.    Работа, которая написана на экзамене.

3.    Листок, на котором регистрируются.

•      Группа №3.

Замените выделенные слова прилагательными с –Н- или –НН.

1.    Бюро, которое организует экскурсии.

2.    Работа, которая написана на экзамене.

3.    Листок, на котором регистрируются.

•      Группа №2.

Вставьте подходящие по смыслу прилагательные с суффиксом - енн-  или – ен-.

1.    … солнце ярко светило.

2.    Ребята собирают… растения.

3.    День был холодный, … .

•      Группа №2.

Вставьте подходящие по смыслу прилагательные с суффиксом - енн-  или – ен-.

1.    … солнце ярко светило.

2.    Ребята собирают … растения.

3.    День был холодный, … .

•      Группа №1.

Вставьте пропущенные буквы.

   Гуси…ый жир, маши…ое масло, пше…ая каша.

•      Группа №1.

Вставьте пропущенные буквы.

     Гуси…ый жир, маши…ое масло, пше…ая каша.

Опорные слова-прилагательные с Н и НН для написания сочинения-миниатюры на тему «Весна»:

Весе…ий, утре…ий, ветр…ый, лед…ой.

Опорные слова-прилагательные с Н и НН для написания сочинения-миниатюры на тему «Весна»:

Весе…ий, утре…ий, ветр…ый, лед…ой.

Опорные слова-прилагательные с Н и НН для написания сочинения-миниатюры на тему «Весна»:

Весе…ий, утре…ий, ветр…ый, лед…ой.

Опорные слова-прилагательные с Н и НН для написания сочинения-миниатюры на тему «Весна»:

Весе…ий, утре…ий, ветр…ый, лед…ой.

Опорные слова-прилагательные с Н и НН для написания сочинения-миниатюры на тему «Весна»:

Весе…ий, утре…ий, ветр…ый, лед…ой.

Опорные слова-прилагательные с Н и НН для написания сочинения-миниатюры на тему «Весна»:

Весе…ий, утре…ий, ветр…ый, лед…ой.

Опорные слова-прилагательные с Н и НН для написания сочинения-миниатюры на тему «Весна»:

Весе…ий, утре…ий, ветр…ый, лед…ой.

Опорные слова-прилагательные с Н и НН для написания сочинения-миниатюры на тему «Весна»:

Весе…ий, утре…ий, ветр…ый, лед…ой.

Опорные слова-прилагательные с Н и НН для написания сочинения-миниатюры на тему «Весна»:

Весе…ий, утре…ий, ветр…ый, лед…ой.

Опорные слова-прилагательные с Н и НН для написания сочинения-миниатюры на тему «Весна»:

Весе…ий, утре…ий, ветр…ый, лед…ой.

Самоанализ урока.

Тема: «Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных».

         Урок по теме «Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных» изучается в курсе 6 класса в разделе «Имя прилагательное как часть речи» и является уроком изучения нового материала. Он не связан с предыдущими уроками и может изучаться в отрыве от других тем из раздела «Имя прилагательное». Именно поэтому данная тема была выбрана мной для участия в конкурсе.

         Замысел урока заключается в том, чтобы сформировать у учащихся умение правильно писать прилагательные с Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных, а также повысить уровень учебной мотивации, используя различные инструменты, и заинтересовать шестиклассников предметом «русский язык».

         При подготовке к уроку были учтены интеллектуальные возможности учащихся, то есть уровень успеваемости по русскому языку, а также уровень учебной мотивации. Результаты психологической диагностики показали, что большинство учащихся данного класса имеют очень низкий уровень учебной мотивации. Группа учителей, работающих в этом классе, подбирает различные инструменты работы с детьми с целью повышения их мотивации к обучению.

Мы пробовали различные формы работы. Сегодня я выбрала групповую форму работы. Мною была выявлена группа детей, имеющих низкий уровень мотивации и успеваемости. Если этих учащихся объединить с детьми более высокого уровня успеваемости, то они будут выполнять в группе пассивную роль, надеясь на других учащихся. Поэтому я пошла другим путем: этих детей я объединила в одну группу и подготовила для них задания определенной сложности для того, чтобы они могли проявить себя, показать, на что они способны. В сложившейся ситуации они будут вынуждены работать на результат группы, потому что надеяться придется только на себя. Также я выделила в отдельные группы учащихся со средним и высоким уровнем успеваемости.

Таким образом, групповая форма работы позволит использовать дифференцированный подход в обучении, а также поможет повысить уровень учебной мотивации в данном классе.

Этапы урока выстроены по типу урока изучения нового материала.  Цель огр. момента – создание благоприятной психологической атмосферы.

 На этапе актуализации знаний учащиеся повторяют пунктуацию сложного и простого осложненного предложений, а также узнают новые словарные слова. На основе материала, который используется на этапе актуализации знаний, учащиеся определяют цели и тему урока.

В процессе работы с таблицей на этапе изучения нового материала учащиеся самостоятельно формулируют выводы о написании Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных и сравнивают свои выводы с учебником.

 Зрительная гимнастика направлена на расслабление органов зрения, так как в процессе урока постоянно используется мультимедийный проектор и наглядный материал.

На этапе промежуточной рефлексии учащиеся создают схему, в которой отражают изученное правило. Таким образом учитель проверяет, насколько усвоен новый материал, а для детей схема послужит в дальнейшем опорным для памяти материалом.

На этапе закрепления изученного используется игровая форма работы (загадки), которая позволяет учащимся эмоционально разрядиться. Переход групп необходим для поддержки физического состояния учащихся. Последнее задание призвано проверить усвоение нового материала.

 На этапе подведения итогов учитель оценивает: 1) способность учащихся обобщать и делать выводы, 2) работу групп и отдельных учащихся.

Технологическая карта открытого урока

Учитель	Мокшина К.С.
Класс	6-а
Предмет	Русский язык
Тема	Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных.
Тип урока	Изучение нового материала
Цель	Формирование умения правильно писать Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных.
Задачи	Образовательные: организовать деятельность учащихся по изучению правила написания Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. Развивающие: развивать умения ставить и разрешать проблему; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задачи;  тренировать способность к рефлексивному анализу своей деятельности, развивать внимание, память. Воспитательные: воспитывать интерес к учению, к процессу познания; создание атмосферы сотрудничества в группе,  учителя и учащихся, учащихся с одноклассниками; воспитывать любовь и бережное отношение к русскому языку, культуру поведения на уроке.
Основное содержание темы, термины и понятия	Имя прилагательное, имя существительное,  суффикс, основа.
Технологии	Групповая (технология сотрудничества), информационно-коммуникационная, проблемное обучение, здоровьесберегающая, игровая технология.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи	Ресурсы	Формы работы
Литература: стихотворение С.Есенина «С добрым утром!», загадки.	Информационный материал: учебник русского языка 6кл. Автор: М.Т. Баранов. Демонстрационный материал: мультимедийный проектор и экран; презентация к уроку, песочные часы Интерактивный материал: карточки с заданиями, маркеры и плакаты.	Фронтальная. Другие формы работы: групповая.

Этап урока	Применяемые технологии	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты
Организационный момент (2 мин).		Контроль, создание благоприятной психологической атмосферы в классе.	Проверяют, всё ли готово к началу урока, оценивают своё настроение на начало урока, читают девиз урока, определяют его значение.	Умение организовывать и контролировать свою деятельность, формирование позитивного отношения к себе и окружающим
Мобилизующий этап (6-7 минут).	Технология сотрудничества.	Предлагает учащимся выполнить задание, индивидуальное для каждой группы. Контролирует процесс,  слушает ответы каждой группы по очереди, оценивает ответы учащихся Дает задание записать в тетрадь предложения, подчеркнуть главные члены предложения и орфограмму.	Выполняют индивидуальное для каждой группы задание. После выполнения группового задания один представитель каждой группы устно объясняет постановку знака препинания, другой – выходит к доске, составляет схему предложения. Представители третьей  группы называют словарные слова. Группы выставляют в оценочный лист баллы за правильные ответы. Записывают в тетрадь предложения, подчеркивают главные члены предложения и орфограмму.	Умение правильно ставить знаки препинания в простом предложении, осложненном однородными членами, и в сложном предложении. Умение составлять схему простого предложения, осложненного однородными членами, и сложного предложения. Умение  распределять слова по видам орфограмм. Использование уже имеющихся знаний. Умение работать в группах. Умение проводить объективную проверку и оценку результатов группы.
3.      Формулирование темы и целей урока.             (3 мин.)	Проблемное обучение.	Создает проблемную ситуацию. Помогает ученикам сформулировать цели и тему урока.	Отвечают на вопросы учителя. Формулируют цель и тему урока, записывают тему урока в тетрадь	Умение формулировать свои мысли. Выдвигать гипотезы. Умение ставить цели и формулировать тему урока.
Изучение нового материала. (7 мин.)	Эвристический метод, технология сотрудничества.	Объясняет правила выполнения задания. Контролирует процесс выполнения, после формулировки выводов учащимися обращает их внимание на эталон (учебник).	Работают с таблицей в группах, самостоятельно формулируя выводы о написании Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. Сравнивают свои выводы с материалом учебника.	Умение организовывать свою деятельность. Выбор способа решения поставленной задачи. Умение выдвигать гипотезы и подтверждать их. Умение делать выводы о написании Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. Умение договариваться, слушать собеседника.
Промежуточная рефлексия (6 мин.).	Технология сотрудничества.	Предлагает сформулировать изученное правило в виде схемы, создает условия  для выполнения задания и контролирует процесс. Обращает внимание на эталон схемы.	Учащиеся в группах создают схему, в которой должно быть отражено правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от сущ-ых. По окончании работы 1-2 участника от группы вывешивают свою схему на доску и формулируют правило.	Умение обобщать и делать выводы в виде схемы,   строить высказывание.
Закрепление изученного материала (12-15 мин.)	Игровая технология Технология сотрудничества	Каждой группе поочередно загадывает загадку, в тексте которой есть слова с изучаемой орфограммой. Каждой группе раздает задание на карточках, контролирует процесс выполнения, оценивает правильность выполнения задания.	Учащиеся отгадывают загадки. В тексте загадки учащиеся находят  слова с изучаемой орфограммой, один из представителей группы пишет слово на доске и объясняет устно и графически написание прилагательного. Выполняют задания учителя на карточке, представители групп записывают свои ответы на доске, графически объясняя орфограмму.	Умение пользоваться полученными знаниями, формулировать свой ответ и графически оформлять изученную орфограмму.
Подведение итогов (4 мин.).		Организует беседу о достижении поставленных в начале урока целей. Предлагает оценить работу групп по количеству набранных на уроке баллов. Оценивает работу отдельных учащихся.	Подводят итоги урока, оценивают работу группы по количеству набранных на уроке баллов.	Умение обобщать и делать выводы.  Умение объективно оценивать работу группы.
Домашнее задание. (1 мин.)		Показывает  задание на экране, контролирует его запись учащимися.	Записывают домашнее задание в дневник.