|
Организационный момент
Мотивация к деятельности
Цель этапа: включение учащихся
в деятельность.
Актуализация и пробное учебное действие
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и
организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа
действий
Постановка учебной задачи
Цель этапа: обсуждение затруднений (почему
возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).
Выявление места и причины затруднения
Цель этапа: постановка целей учебной
деятельности
Первичное закрепление
Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
Цель этапа: самооценка учащимися результатов
своей
учебной деятельности
Рефлексия деятельности
Цель этапа: осознание учащимися своей
учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего
класса.
Итог урока
Д\з
|
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
- Добрый день! Пусть этот день
действительно будет добрым для всех и разбудит в каждом лучшие чувства –
желание слышать, понимать, помогать и поддерживать друг друга.
Сегодня у нас особая миссия!
Мы – исследователи.
Что мы исследуем на уроках русского языка?
-Послушайте стихотворение и определите, о
чем сегодня пойдет речь на нашем уроке. (чтение стихотворения учителем) Слайд1
- Каждый приход весны пробуждает самые
разные чувства. А какие ассоциации вызывает у вас слово «весна»?
- Да, действительно, весна – одно из
удивительнейших времен года. От длительного сна просыпается природа,
появляются первые новые живые звуки жизни: Какие звуки?
- капель, звон ручьев, шелест деревьев,
пение птиц, начинается цветение трав, деревьев; Человек тоже как бы вновь
просыпается, ощущает радость, полон надежд на новую жизнь.
- В народе каждый месяц имеет ещё одно
название, связанное с наиболее яркими изменениями в природе. В каждом из них
есть и свои приметы, которые сложились из многолетних наблюдений.
- Народная мудрость гласит, что в природе 3
весны. Прочитайте и объясните, почему каждый из месяцев получил в народе
такое название. (Работа в парах) Слайд
Март – весна
света
Апрель – весна
воды
Май – весна
цвета
- Весенняя природа побуждает людей творить:
художников – красками, композиторов – звуками, а поэтов и писателей – словом.
Благодаря этим произведениям, мы чувствуем как дорога их сердцам родная природа.
Они не только сами видят красоту, но и нас учат нас видеть в ней то, мимо
чего мы часто проходим не замечая. (просмотр слайдов – картины природы слайды
))
СИТУАЦИЯ: Весной в школе проводился конкурс
литературного творчества «Весна идёт, Весне дорогу!» по нескольким
номинациям. Аня и Ваня решили принять участие в номинации: «Лучший текст
описание «В окно повеяло весною». Аня призадумалась и стала собирать
материал: зарисовки русских писателей и поэтов о весне, иллюстрации,
поговорки…
А Ваня, не задумываясь, написал текст и
представил его Ане:
(Чтение с экрана Слайд )
«Дело было весной. Мы с друзьями решили
пускать кораблики по ручьям. Кораблики сложили из старых газет. Вышли на
улицу. Ручей оказался слишком узкий. Мы с мальчишками взяли лопатки и
раскопали ручей пошире. Нам было очень весело».
Аня внимательно прослушала текст описание
Вани и сказала: «Такой текст не является описанием на тему: «В окно повеяло
весною».
Ваня удивился и стал возражать, что он
описывал именно приход весны.
- Ребята, можно ли согласиться с Ваней? Как
вы думаете, кому из ребят нужна помощь?
Есть ли у вас желание научиться писать
текст описание о наступлении весны, чтобы помочь Ване? Какую цель мы поставим
сегодня на уроке?
Работа с текстом изложения
(Приём прогнозирования) (Слайд )
- Прочитайте название текста. Что можно
предположить? О чём поведает нам автор в своём произведении?
- Вы попытались выдвинуть свои
предположения, опираясь только на название. Познакомимся с текстом и узнаем,
совпали ли ваши предсказания. (просмотр видеоотрывка
Слайд )
1. Работа над композицией текста.
- Какое настроение вызывает у вас услышанное
произведение?
- Какова главная мысль в тексте? (Весна приходит
постепенно)
- Как вы считаете:
Это текст – рассуждение, описание или
повествование?) (Слайд )
Работа по учебнику с 101 №4
-Прочитайте текст.
- Определите тему текста.
- Сколько частей в тексте?
- Кому захотелось запомнить текст? Почему?
-Найдите выразительные слова и
словосочетания, которые помогают услышать и увидеть красоту весеннего леса:
-звонкая барабанная трель;
- лучи мартовского солнца;
- Пахнет весной;
-лесной музыкант;
- Для чего автор использует данные словосочетания?
- Кто издаёт эти звуки? (дятел)
Работа с текстом после чтения (групповая работа) (Слайд )
- Поработаем в группах. Вставив
пропущенные слова в предложения, вы узнаете, как именно автор характеризует пробуждение
весеннего леса.
- Как вы себе представляете весенний лес?
Сможете изобразить? Попробуете? Можно ли сказать, что эти звуки весеннего
леса мелодичны?
- Как по-разному автор называет дятла в
рассказе? Почему птиц называют барабанщиками?
1.Вот почти над самой головою послышалась
____________________.
2.Так барабанщики_____________________.
1. С каждым днем_______________________.
2.Чуткое ухо ___________________________.
1.Вот под лучами_______________________.
2.Издалека доносится___________________.
1.Это долбит___________________________.
2.Деревья в лесу________________________.
- Найдите предложения, в которых автор
говорит о том, что не каждый может услышать эти звуки.
- Как вы понимаете выражение чуткое ухо?
(Словарь Ожегова: Чуткое ухо - быстро и
легко воспринимающее что-нибудь).
- Этими словами автор обращает наше внимание
на то, что только чуткий, внимательный, любящий природу человек может
услышать первые звуки весны.
Физминутка (слайд )
- Назовите основные части текста. (Слайд
)
- Из скольких пунктов будет состоять план?
Почему?
III. Работа над текстом (по частям),
составление плана на доске, выбор опорных слов.
- Прочитайте первую часть текста.
- О чём первая часть?
- Как озаглавим первую часть?
- Запишите заглавие первой части.
(Учитель записывает заглавие на доске.)
Попробуем вместе выявить опорные слова
__________________________________________________________________________________
- Перескажите первую часть близко к тексту.
б) – Прочитайте вторую часть текста.
- С чего начинается вторая часть?
- Озаглавьте вторую часть текста.
- Запишите заглавие второй части в тетради.
(Учитель записывает заглавие на доске.)
Опорные предложения из второй части текста
__________________________________________________________________________________
Перескажите эту часть друг другу.
- Прочитайте третью часть текста.
- Озаглавьте третью часть.
- Запишите заглавие третьей части в
тетради. (Учитель записывает заглавие на доске.)
Аналогично 4 часть
VI. Орфографическая работа.
- Для того, чтобы текст изложения написать
без ошибок, вспомним правописание некоторых орфограмм. Вставить в тексте
пропущенные орфограммы
Проверка (Слайд )
Чтение текста учителем с установкой на запоминание и представление.
Что нового мы узнали на уроке?
Легко ли написать текст, который интересно
было бы слушать?
Что для этого необходимо?
Чтобы красиво говорить, правильно и
грамотно оформлять свои мысли, нужно учиться у мастеров слова.
И одним из таких авторов является Соколов-
Микитов, написавший много замечательных произведений для детей о природе. Ведь
только внимательный человек, имеющий богатую фантазию, может в обычном для
нас явлении увидеть необычное.
Дома написать изложение о красоте весеннего
леса.
Я надеюсь, что с удовольствием прочитаю
изложения, написанные вами.
|
Выполняют задание
Ответы детей (слова, предложения, тексты).
О весне
Ответы детей
Ответы детей
Каких писателей можете назвать. Кто писал о
природе?
Действительно, основной темой творчества
писателя Ивана Сергеевича Соколова – Микитова была природа. Восход и заход
солнца, лес, ледоход – обо всём этом он писал с такой любовью, что, читая его
книги, нельзя не проникнуться его чувством восхищения миром живой природы.
Книги И.С.Соколова – Микитова – это богатый источник сведений об окружающем
нас мире.
Научиться составлять текс описание…
Ответы детей
Ответы детей: повествование, описание,
рассуждение.
Зависит от речевой задачи.
Отвечает на свой вопрос.
Состоит из композиционных частей.
Текст описание
Работа с этимологическим словарём.
- Для того, чтобы мы запомнить текст,
употребить в пересказе наиболее удачные, интересные слова и выражения
авторского текста.
Работа со словарем
Вступление, основная часть, заключение
(концовка).
Ответы детей
Чтение вслух
Ответы детей с опорой на текст
Ответы детей с опорой на текст
Запись плана изложения в тетради
Опорные слова:
пересказ
Чтение шёпотом
Ответы детей с опорой на текст
Чтобы не было повторов
Запись плана изложения в тетради
Работа по карточке «Вставь букву»
(Приложение 2)
|
Личностные результаты
Самоопределение (Л)
Метапредметные результаты
Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками (К)
Метапредметные результаты
Планирование учебного сотрудничества, умение
выражать свои мысли (К)
Предметные результаты
Анализ объектов с целью выделения признаков
(П – логические)
Метапредметные результаты
Целеполагание (Р)
Постановка вопросов (К)
Предметные результваты
Самостоятельное формулирование цели (П –
общеуч.)
Формулирование проблемы (П – лог.)
Метапредметные результаты
Планирование (Р)
Прогнозирование (Р)
Сотрудничество в поиске и выборе информации
(К)
Предметные результаты
Решение проблемы, построение логической цепи
рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П –
моделирование)
Метапредметные результаты
Контроль (Р)
Оценка (Р)
Коррекция (Р)
Управление поведением партнера (К)
Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью(К)
Предметные результаты
Действие по аналогии (П)
Умение структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)
Метапредметные результаты
Контроль, коррекция, выделение и осознание
усвоенного (Р)
Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)
Личностные результаты
Самоопределение (Л)
Метапредметные результаты
Умение выражать свои мысли (К)
Предметные результаты
Рефлексия (П)
Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности (П)
Личностные результаты
Самооценка на основе успешности (Л)
Адекватное понимание причин успехе/неуспеха
в учебной деятельности (Л)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.