Муниципальное
образовательное учреждение
Непецинская
средняя общеобразовательная школа
Открытый
урок по теме:
«
Приставки и предлоги»
Тема урока:
«Приставка и предлог » ( закрепление)
Тип урока:
обобщающий.
Вид урока:
интегрированный ( русский язык, окружающий мир); урок – путешествие.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, наглядная презентация,
печатные тексты с заданиями, конверты с заданиями для групповой работы.
Цель урока:
закрепить навык написания приставок и предлогов.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить умения
отличать приставки от предлогов;
- закрепить навыки
верного правописания предлогов и приставок;
- контроль и
самооценка полученных знаний;
Развивающие:
- развивать навыки
орфографической зоркости
- способствовать
развитию основ мыслительной деятельности: памяти, внимания, воображения;
развивать речь;
- развивать умение
планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную
деятельность;
Познавательные:
- совершенствовать
умение строить логические цепи рассуждения, умение
моделировать,
структурировать найденную информацию в нужной форме, выбрать подходящий способ
решения проблемы, исходя из ситуации;
- совершенствовать
и развивать речь учащихся, обогащать словарный запас
учащихся;
Коммуникативные:
- развитие
коммуникативных навыков через оценку и самооценку деятельности;
-формировать
умения быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников,
предлагать и
доказывать свою точку зрения.
-формирование навыков сотрудничества
1.Этап мотивации (самоопределения) к
деятельности.
Разбудить «хочу», «надо» и «могу» ребёнка, установить
тематические рамки урока.
Давайте
настроимся на серьёзную работу на уроке, потому что повторить
надо
много и работать придётся, не теряя ни минуточки.
Я настроиться вам
помогу,
Чтобы были
везучими.
Повторите по сто
раз-
Разойдутся тучи
(дети повторяют
все вместе)
У
меня всё хорошо,
А
будет ещё лучше!
Помни девиз:
(дети
хором повторяют девиз)
-Умеешь сам –
научи друга!
На
доске ряд букв:
ПУРИССТПАВЕКИХ
ИПРОЕДВЛОГИ.
- Прочитайте тему
урока. «Приставки и предлоги».
Урок
закрепления
Даст
нам понять,
Что
мы умеем
И
что должны знать
2.
Этап актуализации и пробного учебного действия. ( работа в парах)
Подготовка мышления и осознание потребности к
выявлению причин затруднения.
До,
про, раз, на, па, под, фель, за, по, то, над, о, пра , кар, со.
-Что записано на
доске? (предлоги и приставки, другие слоги)
-Какие задания
могли бы придумать к этим словам и буквосочетаниям?
(выпиши
предлоги; найди лишние буквосочетания ; раздели слова на 3
группы:
приставки с «о», приставки с «а» и другие слова)
Работаем
по вариантам:
1 ученик выбирает
приставки с «а»;
2 ученик выбирает
приставки с «о»;
- Давайте вспомним,
что мы знаем о приставке?.
(фиксация ответов
на слайда)
Приставка:
*часть
слова
*пишется
слитно
*у
глагола –только приставка
- Какие приставки
мы пишем с «А»? (отвечают хором)
-Какие приставки
мы пишем с «О»? (отвечаем хором)
-А теперь обратим
внимание на оставшиеся буквосочетания. Составьте слово. (картофель) (
слайд)
- картофель
– это слово с безударной гласной
непроверяемой ударением и его нужно запомнить.
-Поднимите руку,
кто из вас любит блюда из картофеля? Сегодня на уроке
мы поговорим о
человеке, который жил в те давние времена, когда русские
люди ели репу и
никак не хотели сажать и употреблять в пищу картофель.
Человек этот –
Андрей Тимофеевич Болотов, наш сосед. В какой области мы с вами живём? ( Московской
области), а Андрей Болотов жил в Тульской области, которая граничит с нашей
областью.
И мы спешим с вами
в Дворяниново, на его родину. Поможет нам не
сбиться с пути
маршрутный лист с заданиями по станциям.
Первая
станция –«Огородная». ( слайд)
3.Этап
локализации индивидуальных затруднений.
Осознание места и причины собственных затруднений и
уточняется алгоритм исправления ошибок.
- В маршрутном
листе вас ожидает небольшой рассказ об истории
проникновения
картофеля на территорию Тульской губернии.
-Придумайте
задание к данному тексту? ( Поставить в словах ударение и
вставить
в слова пропущенные буквы, выделить приставку).
-А теперь работаем
с текстом. (слайд)
Текст в маршрутном листе.
«Сей овощ – хлебу подмога»
Картофель А.Т.Болотов _тведал на военной службе, и блюдо ему
п_нравилось.
Вернувшись, он р_ссадил картофель в своём селе
Дворяниново
Тульской губернии. Болотов р_ссказывал им, как
правильно
н_резать и п_садить клубень, сварить сытные блюда и
н_кормить
семью. ( 3 мин) (слайд)
-Проверим, что
получилось. (самопроверка по тексту – эталону на
экране). Оцените
свою работу. Если у вас всё отлично – поставьте
«!», если 1-2
ошибки – хорошо, «+», если исправлять пришлось 3 и
более ошибки - « -
».
-Как вы думаете,
что общее у приставок этого текста? (они безударные)
-Надо ли проверять
безударные гласные в приставках? (нет, не надо)
-Почему? (написание
приставок одинаковое, под ударением и без ударения, независимо от того как они
произносятся, поэтому их надо запомнить)
(слайд)
- Андрей
Тимофеевич Болотов научил выращивать и употреблять в пищу не
только картофель,
но и помидоры, и подсолнечник.
-Но самым любимым
занятием Болотова было садоводство. Этому он
посвятил всю свою
жизнь и описал множество сортов яблонь,
произрастающих в
средней полосе России. На протяжении многих лет
учёные
пользовались классификацией и описаниями, составленными
А.Т.Болотовым.
Станция
«Садовая» встречает нас физкультминуткой.
Встали около своих
мест, жестами и мимикой показываем происходящее:
Шла
коза по лесу, по лесу, по лесу,
Нашла
себе принцессу, принцессу, принцессу.
Давай,
коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем
И
ножками подвигаем, подвигаем, подвигаем.
Ушки
потрогаем, потрогаем, понажимаем, понажимаем.
Головкой
покачаем, покачаем, покачаем
И
снова начинаем.
-Садитесь.
Посмотрим, кто был самым внимательным. Назовите из
стихотворения
слова с одинаковыми приставками и предлогами.
(по лесу,
попрыгаем, подвигаем, потрогаем, понажимаем, покачаем)
-Произнесите их,
понаблюдайте за произношением. В чём проблема?
(приставки и
предлоги в русском языке звучат одинаково)
-А пишутся?
Вернёмся к нашей
таблице о приставках, сравним приставки
с предлогами. (слайд)
Приставка:
Предлог:
*часть
слова *часть речи
*пишется
слитно *пишется раздельно*
у
глагола –только приставка *между предлогом и словом
можно вставить слово или вопрос
4.Этап
реализации построенного проекта.
На этом этапе учащийся самостоятельно или с
помощью эталона находит и исправляет свои ошибки.
- А теперь у нас работа
по вариантам. Найдите в маршрутном листе станцию «Игры и развлечения».
( слайд)
Витя (мальчик с 1
вариантом), объясни, пожалуйста, как будешь работать.(«закатилось» - это
глагол, а у глаголов не бывает предлогов, значит, напишем слитно, приставки
«зо» не бывает, значит, вставляем букву «а»)
(Можно спросить
ребёнка со 2 варианта объяснение слов «за подружкой»).
Далее –
самостоятельная работа.
Вариант
1.
(З_)катилось
солнышко (з_)гору. (В,Ф)деревне стало темно.
Ребятишки
(с)прятались (на)печь и слушают, как бабушка
(р_с)сказывает
сказку (пр_)упрямого козлика.
Вариант
2.
(З_)подружкой
(з_)шла Катюша. Они (п_)бежали (в,ф)соседний двор.
Дети
(д_)говорились (о,а)правилах игры и дружно (р_з)бежались.
(
3 мин.)
-А теперь оцените
свою работу.(взаимопроверка по эталону на доске) (слайд)
-Поменялись
работами с соседом по парте. Внимание на экран. Проверяем
работу друга и
оцениваем её. (!;+;-). Вернули работы.
- Поднимите руку,
кто выполнил задание правильно? Молодцы!
5.
Этап самостоятельной работы
-У каждого
человека в жизни бывает самое важное дело. Если ты сделаешь
его хорошо,
потомки будут восхищаться тобой и через много-много лет.
Такое дело было и
у А.Т.Болотова . Что оставил он потомкам, что
напоминает о
Болотове всем тулякам? Попробуем угадать. У вас карточка со
словосочетаниями. (слайд)
Прочитайте
словосочетания и догадайтесь, о чём могла бы идти речь в тексте с такими
словосочетаниями? (о прогулке в парк). (слайды)
Правильно. Именно
парк, созданный А.Т.Болотовым в Богородицке, стал
вершиной его
творчества в садово-парковом строительстве. От парка в наши
дни сохранилось
немного, но и это немногое поражает красотой и величием.
Станция
«Парковая»(«?»). (слайд)
Шли
по аллее; стали под сосной; насыпал орешков на
ладонь;
промелькнул рыжий хвостик; смело забрала
гостинцы;
запрыгнула на дерево.
Домашнее задание
Составьте и
запишите небольшой рассказ по данным словосочетаниям,
озаглавьте его.
6.Этап
включения в систему знаний и повторений.
При положительном результате предыдущего этапа дети
продолжают выполнять творческие задания, при
отрицательном – повторяют вариативно похожие задания.
-Наш урок подошёл
к концу. Пора подвести итоги. Отправляемся на станцию «Коротких ответов».
( слайд)
-Что повторяли? (
приставки и предлоги)
-Что запомнилось?
Давайте проверим. Блиц-опрос – на поставленные
вопросы
отвечать «да»/ «нет»:
1.Безударные
гласные бывают только в корне слова? (нет)
2.Предлог – это
часть речи? (да)
3.Приставки со
словами пишутся слитно? (да)
4. Предлоги к,
для, кроме, через, около могут быть приставками? (нет)
5.Приставка – это
часть слова? (да)
6. Приставки на, за,
пра, над пишем с буквой «а?( да)
7.У глагола бывает
предлог? (нет)
Сверим
свои ответы с ответами на слайде.
Подведение итогов:
Поднимите руки, кто заработал на уроке только минусы? Поднимите руки, кто
заработал на уроке только восклицательные знаки?
Поднимите руки,
кто заработал на уроке и плюсы и восклицательные знаки?
Молодцы! Ребята,
которые заработали только восклицательные знаки получают оценку «5». Остальные
ребята идут за ними след в след, и отличные результаты не за горами.
7.Этап
рефлексии учебной деятельности.
Осознание метода преодоления
затруднений и самооценка.
А теперь мне
хочется увидеть понравился ли вам урок, и с каким настроением вы пойдете
домой. Перед вами смайлик, отразите на его лице своё настроение. Спасибо. Урок
окончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.