Конспект и презентация урока по окружающему миру "Орган слух. Ухо", 4 класс

Окружающий мир   урок  № 54                                                                                                  04. 04. 16

Тема урока: Ухо не только орган слуха.  Ухо – орган равновесия        

Тип урока: урок  «открытия» нового знания (ОНЗ)

Цель:

 – формирование у учащихся познавательных  УУД  на основе усвоения новых понятий о строении и роли органов слуха; о связи органов слуха с нервной системой; о гигиене слуха и его профилактике.

Оборудование: презентация, листы бумаги, стакан с водой

Научатся:

- Знать правила ухода за органом слуха.

- Иметь представление о строении уха.

- Уметь: рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
Ι.  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Что вы ожидаете от этого урока? - научиться… - узнать…  - дружной интересной работы… - хороших результатов…	Личностные УУД 1. Развиваем умения выражать свои эмоции. 2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные УУД 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план.) 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙ. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	1. Актуализация знаний - Сколько органов чувств у человека?  Какие органы чувств человека вы знаете? О чём они нам сообщают? – Почему мозг не путает сигналы от разных органов чувств? (Каждый сигнал идёт в определённую область мозга, большие полушария мозга помогают нам запоминать, сравнивать, обобщать,связывать в единое целое, устанавливать причины.) 2. Помощник роняет «толстую» книгу, чем привлекает внимание всех. Затем он нагибается, не вставая со стула, и поднимает ее. Учитель комментирует создавшуюся ситуацию: стук упавшей книги привлек наше внимание. Мы услышали шум. Но уши помогают человеку не только слышать, но и удерживать равновесие. 3. Определите тему сегодняшнего урока. - О чём вы хотите узнать? – Давайте составим план работы на основе этих вопросов. Учитель вместе с детьми составляет план урока. 1) название органа чувств; 2) как он устроен; 3) что воспринимает. – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали?
ΙΙΙ. Построение и реализация проекта выхода из затруднения (совместное открытие нового знания).	1. Учащиеся читают текст (с. 57) -Из каких частей состоит ухо? 2. Далее учитель совместно с  детьми составляет сообщение о  строении органа слуха человека (с. 58–59), а ученики рассматривают соответствующий рисунок в учебнике и слайды презентации. 3. Ученики проводят опыт, описанный на с. 59. Работают с текстом с.59. – Как мы ответим на вопрос урока? 4. Отвечаем на вопрос «Почему ухо – орган равновесия?»  Помощник демонстрирует опыт, предложенный на с. 60 учебника. Ученику целесообразно опыт, предложенный на с. 60 учебника.
ΙV. Самостоятельное применение знаний.	1. Поручить командам  сделать сообщения о том, какие причины чаще всего оказывают вредное влияние на слух и как нужно предотвращать эти нежелательные воздействия (Работа в учебнике с. 61.) Делятся на 5 групп. Каждая группа по окончании работы представляет результаты своего исследования. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? 2. Игра «Что было бы, если бы...?». Учащиеся по цепочке задают вопросы, при ответах на которые из схематического изображения уха удаляется одна часть.
V. Включение в систему знаний и повторение.	1. Работа в рабочей тетради. Задания из рабочей тетради на выбор. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? 2.  Почему мир чувств так многогранен?
VΙ. Домашнее задание.	С. 57-61 , РТ задания по выбору, Хр. с. 144
VΙΙ. Рефлексия учебной деятельности.	– Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться?