Конспект урока по окружающему миру 2
класс.
Тема урока:
Разнообразие рек. Части реки. Озёра.
Составила: Хрусталёва Раиса Николаевна, учитель начальных
классов
Тип урока: урок
усвоения новых знаний.
Цель:
- развитие личности
и создание творческого потенциала учащихся.
Задачи:
- дать понятия о
реке, озере; чем они отличаются друг от друга; рассмотреть вопрос, откуда
берутся реки, связать с региональным компонентом;
- находить и
описывать (определять) части реки;
- учить различать и
описывать виды водоёмов;
- продолжать
формирование логического мышления, воображения, творческих способностей
учащихся.
Универсальные учебные действия:
Личностные:
-
освоение личностного смысла учения.
Регулятивные:
-
определение цели учебной деятельности с помощью учителя;
-
определение плана выполнения заданий под руководством учителя.
- осознание качества и уровня усвоения знаний, оценка результатов работы;
-
развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и
преодолению препятствий.
Познавательные:
-
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-
осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной
форме;
-
смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации
из прочитанных текстов;
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности;
- анализ объектов с целью выделения признаков;
- выбор оснований и критериев для сравнения и группировки
объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий.
Коммуникативные:
- сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи);
участие
в диалоге; развитие умений слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения.
Методы обучения: наглядный,
словесный, практический, проблемно-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная,
парная, индивидуальная.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, слайды, карточки-схемы,
инструменты для изготовления аппликации.
Ход
урока
I.
Создание эмоционального настроения.
Мотивация.
-
Доброе утро, ребята! Пусть оно действительно будет для нас сегодня добрым. И
разбудит в каждом из нас лучшие чувства – желание слышать, понимать и
поддерживать друг друга. Пусть хорошая погода заиграет в душе каждого из нас и
согреет своим теплом.
Вдохните глубоко и, когда будете выдыхать, постарайтесь улыбнуться.
Вдохните ещё раз и снова улыбнитесь, почувствуйте, как ваша улыбка согревает
вас изнутри. Какие замечательные улыбки я вижу на ваших лицах1 А ведь улыбка –
знак хорошего настроения, взаимного, доброго расположения друг к другу. А
теперь улыбнитесь всем, кто находится сегодня с нами. Я желаю вам, чтобы
хорошее настроение не покидало вас!
-
Мы начинаем урок.
-
Скажите, какими качествами нужно обладать, чтобы сделать для себя маленькое
открытие?
(Нужно быть внимательным, наблюдательным, активным, уметь поддерживать
товарища.)
-
С чего начнём урок?
-
О чём говорили на прошлом уроке. Какую задачу поставили перед собой на прошлом
уроке?
(Есть ли ещё водоёмы?)
На
доске: Водоёмы (слайд1)
-
С какими водоёмами познакомились? (Океаны, моря)
Водоёмы
↓ ↓ ↓
океаны моря ? (слайд 2)
-
Что общего между морями и океанами? (Вода солёная.)
-
Чем они отличаются? (Размером и количеством.)
-
Какие океаны вы запомнили? (Северный Ледовитый океан, Тихий океан,
Атлантический океан, Индийский океан, Южный океан.) (слайд3)
-
Какие моря? (Чёрное море, Каспийское море, Балтийское море.) (слайд 4)
II.
Постановка учебной задачи.
-
Есть ли ещё водоёмы?
-
Какие ещё водоёмы знаете?
-
А о чём сегодня будем говорить на уроке, нам подскажет загадка.
На
свете нет её сильней,
На
свете нет её вольней,
В
руках её не удержать
И
на коне не обогнать. (Река.) (слайд 5,6)
III.
Планирование.
-
Задачу поставили, нужно организовать действия.
Сегодня
на уроке нам предстоит:
(слайд
7)
IV.
Работа над новым материалом.
- Инсценировка
стихотворения «Речка-реченька». (слайд 8)
Речка-реченька,
река,
Ты
пришла издалека.
Что
ты делала в пути,
Прежде
чем сюда прийти?
-
В роднике с одной синицей
Поделилась
я водицей,
А
потом с цветущим садом
А
потом с огромным стадом.
Целый
город вечерком
Напоила
я чайком.
А
потом у берегов
Убаюкала
мальков.
Повстречала
я плотину,
Покрутила
я турбину.
Это
мой речной поток
Вам
даёт электроток.
-
Для чего нужна река? ( Пить, поливать, обеспечить жизнь рыбам, вырабатывать
электроэнергию) (Слайд 9 )
-А
почему человек использует воду именно из реки?
- Строение реки.
-
Река, как и человек или растение, имеет своё строение, свои части.
-
Как называются эти части реки, узнайте из учебника.
Дети читают текст из учебника.
С
чего начинается река? Как называется место, откуда она начинается?
На доске: ИСТОК. (Слайд10)
-
Как называется углубление, по которому течёт река?
На доске: РУСЛО
-
А место её впадения в море, океан или другую реку?
На доске: УСТЬЕ.
-
Как называются реки поменьше, которые вливаются в другую реку?
На доске: ПРИТОКИ.
V.
Физкультминутка.
VI.
Закрепление изученного.
Работа в парах.
-
А сейчас проверим, как вы запомнили названия частей реки и умеете определять их
по рисунку.
-
Задание сложное, поэтому, на ваш взгляд, как лучше его выполнять?
(В парах)
Проверка.
Два
ученика дополняют схему на доске условными обозначениями
-Как
узнать, где левый приток реки, где правый? (Слайд 13)
Чтобы узнать, где правый приток и левый, нужно стать лицом по
направлению течения реки к её устью. Правая рука – правый приток, левая – левый
приток.
-
А какие реки протекают по территории нашего города?
Серебрянка – левый приток реки Уча. (Слайд 14)
Уча – левый приток реки Клязьма (Слайд 15)
-
На реке Уча создано водохранилище. Оно так и называется Учинское водохранилище.
Служит резервуаром первого этапа очистки водопроводной воды. (Слайд 16).
Попутно крутит электростанцию. Это охраняемая зона. Здесь запрещено не только
передвижение на моторных лодках, но и купание.
-
Кто создал это водохранилище?
Люди.
-
Значит, этот водоём искусственный.
-
А все изученные водоёмы созданы ……. природой.
-Так
на какие 2 группы можно разделить водоёмы?
Естественные и искусственные.
-
К естественным относятся?
-К
искусственным относятся?
VII.
Работа над новым материалом (продолжение).
Озёра.
-
Какие ещё водоёмы вы знаете? (Слайд 17)
-
Чтобы узнать, о каком водоёме будем говорить, нужно разгадать ребус. (Слайд
18)
( Предлагается детям составить слово из первых букв нарисованных
предметов.)
Облака Заяц Ель Рыба Окно
-
Много на земле озёр. Одни озёра большие, другие маленькие. Есть озёра глубиной
больше километра, есть и по колено. В некоторых озёрах вода чистейшая и
вкусная, в других – солёная, и там ни растений, ни животных. В нашей стране
много замечательных озёр. Самые большие озёра – это Байкал и Каспийское море.
Кто-нибудь из вас слышал или читал про эти озёра?
(Ученики рассказывают о больших озёрах – Байкале и Каспийском море.)
(Слайды 19,20)
-
Что такое озеро?
-
Как оно образуется?
-
Найдите ответы на эти вопросы в учебнике.
(Ученики читают про себя)
Проверка усвоения материала.
Озеро- это углубление на земной
поверхности, заполненное водой.
Образование озёр- в места углубления
стекается вода и ручьи.
VIII.
Творческое задание.
-
А сейчас давайте отдохнём и «отправимся на озеро».
Работа в группах. Задание.
-
Сделайте аппликацию «На озере» и дайте название своему озеру.
-
Посмотрите на ваши озёра и скажите. Чем они полезны.
IX.
Итог урока. Рефлексия.
-
С какими ещё водоёмами познакомились?
Дополнение
схемы:
Водоёмы
↓ ↓ ↓
↓ ↓
Океаны Моря Реки Озёра ? (Слайд21)
-
Как вы думаете, есть ли водоёмы, о которых мы ещё не говорили?
-
Что будем делать на следующем уроке?
-
Оцените свою работу. Нарисуйте клоуна с соответствующим лицом.
-
Если вам всё было понятно – рисуйте левую картинку.
-
Если вы испытывали затруднения, чувствовали себя неуверенно – средняя картинка.
-
Если вам на уроке было очень трудно, вы не справились с заданием – ваша
картинка правая.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.