Конспект и презентация. Ю. Мориц Слониха, слонёнок и слон... 2 класс Литературное чтение

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  «Сказка-ложь,
  да в ней намёк, добрым молодцам урок».
  А.С.Пушкин
  

• 5 слайд

  Юнна Петровна Мориц
  

• 6 слайд

  Юнна Мориц
  «Слониха, слонёнок
  и слон»
  

• 7 слайд

  Купил салоп* слонихе слон
  Для слонов есть свой салон*.
  И салопом тем слоновым
  Заслонил слон полсалона
  Скороговорки
  Салоп – широкое женское пальто.
  Салон – магазин, где продают художественно выполненные вещи.
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  И детской улыбкой дельфины встречали…
  

• 10 слайд

  Дельфины устроили дружеский ужин…
  

• 11 слайд

  Дельфины любили,
  как братья…
  

• 12 слайд

  Дельфинам на память остались на снимке…
  

• 13 слайд

  Не бросают слоны малышей…
  

• 14 слайд

  садовод
  овощевод
  цветовод
  пчеловод
  

• 15 слайд

  Встречал слоновод знаменитый…
  

• 16 слайд

  Стихотворение о дружбе, доброте, любви, внимании и нежности друг к другу. Это мечта о душевной близости, душевном тепле и щедрости, о «задушевности». Это мечта о необыкновенных путешествиях и встречах.
  

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  Подготовь выразительное чтение
  Выучи стихотворение
  Сочини четверостишие о дружбе
  

Литературное чтение. 2 класс.  Урок 84. Тема раздела: «Сказка – ложь, да в ней намёк...»

Тема: Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...»

Цели: – формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;

– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	1 Проверка домашнего задания. Исполнение колыбельных песен. Обсуждение их ритма, напевности. Оценка исполнения (какие чувства вложены, кому адресована песня, как исполнена и пр.).	Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
II. Развитие умений.	2  1  2  3  2   3    1. Введение в раздел. Слайд 1. – Рассмотрите иллюстрацию (Афанасий с корабликом). Как вы думаете, о чём мечтает Афанасий? Слайд 2. – Прочитайте название раздела. – Кто автор этих строк? - Кто может их продолжить? Из какого произведения эти строчки? (А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке».) – Как вы понимаете смысл этого предложения? Что значит намёк? (Подсказка.) – Как вы думаете, какие сказки мы будем читать? Как это можно определить? – Откройте содержание учебника с.    . Прочитайте заголовки произведений, фамилии авторов этого раздела. Теперь легче ответить на вопрос? (Это сказки о животных, или анималистические сказки.) – Почему же, читая сказки о животных, человек должен что-то наматывать себе на ус? (Предположения учащихся.) – А так ли это, вы ответите после того, как прочитаете произведения этого раздела. 2. Работа над стихотворением Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...». Слайд 3. 1. Работа с текстом до чтения. – Прочитайте фамилию автора и название произведения. Слайд 4. – Вспомните, какие произведения Ю. Мориц читали. (Книги «Капельки солнца», «Моя любимая Азбука»: «Попрыгать-поиграть», «Ванечка-пастух», «Ворона», «Что над чем?», «Дом гнома, гном – дома»...) – В чём особенность этих произведений? (В них чувствуется любовь автора к детям, животным. Автор задумывается над тем, мимо чего проходят остальные; её стихи весёлые, очень добрые.) 2. Работа с текстом во время чтения. Слайд 5. Подготовка к чтению. СКОРОГОВОРКИ /ШТОРКА / ФИЗМИНУТКА / двигательные упражнения/ Чтение стихотворения про себя. Вопросы после чтения. – О чём это стихотворение? – Какие картины себе представляли? 3. Чтение по строфам с комментариями. 1-я строфа. Слайд 6. – Почему слон, слониха и слонёнок уплыли на байдарке в море? (Им было скучно стоять в зоопарке. Они устали от однообразия.) – Как выглядит байдарка? (Представим, как слоны дружно гребут...) 2-я строфа. – Как вы себе представляете волны? (Мягкие, пенные.) – С кем подружились слоны? С чего это началось? (С улыбки.) Слайд 7. – «Детская улыбка» – это какая? (Открытая, искренняя.) 3-я строфа. Слайд 8. – Как понимаете: глоток задушевности нужен? (Пообщаться сердечно, искренне.) 4-я строфа. Слайд 9. – Какие отношения сложились между дельфинами и семьёй слона? – Из каких слов это видно? – Что значит: заключили в объятья? (Обняли на прощание.) 5–6-я строфы. Слайд 10. – Почему слоны вернулись? (Наверно, у них остались здесь малыши, здесь у них дом.) Слайд 11. – Кстати, байдарка причалила к Речному вокзалу в Химках, недалеко от Москвы. 7-я строфа. Слайд 12. – Кто такой слоновод? (Сравним: садовод.) Уточнить значение этого слова можно, выполнив задание 2 на с. 39 тетради. Слайд 13. – Почему слонов встречал «слоновод знаменитый», да ещё им устроили бал? (Все соскучились по ним. Наверное, их любили...) 8–9-я строфы. – По кому и по чему скучают слоны? Слайд 14. – И где они могут «попробовать» морскую капусту? (Во сне и в мечтах.) 4. Работа с текстом после чтения. 1) Вопросы после чтения. – Чьё ещё присутствие мы ощущаем в стихотворении? (Автора.) – Какая это строчка в каждой строфе? (Последняя строчка.) – Прочитайте только эти строчки. Что можно сказать об авторе? (Она мечтает отправиться в путешествие вместе со слонами, встретить интересных друзей…) Вывод – О чём же это стихотворение? Выполним задание 3 в тетради на с. 39 и определим. Найдите подтверждение своего ответа в тексте («…и нам напевают/Слониха, слонёнок и слон./Да-да! О мечте! О мечте». Слайд 15. Это весёлая добрая фантазия – мечта о дружбе, о настоящих друзьях, о доброте и душевном тепле. Так может фантазировать ребёнок или взрослый, который не забыл, что он был ребёнком…) /ШТОРКА / ФИЗМИНУТКА / двигательные упражнения/ 2) Выразительное чтение. 3) Слайд 16. Прослушивание аудиозаписи песни «Слониха, слонёнок и слон» в исполнении Татьяны и Сергея Никитиных.	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Духовно-нравственное развитие и воспитание 1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые. 2. Гражданско-патриотическое воспитание. 3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию. 4. Воспитание здорового образа жизни. 5. Экологическое воспитание. 6. Эстетическое воспитание.
ΙΙΙ. Итог.	Слайд 17. – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, высказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали? (формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;  обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения). – Почему это стихотворение начинает, открывает раздел «Сказка – ложь, да в ней намёк...»? (Стихотворение похоже на сказку, его герои – животные. Люди тоже бывают одиноки, им тоже «глоток задушевности нужен».) Мы прочитали о слонах, а задумались о людях... – Почему на стихи Ю. Мориц написано так много песен? – С каким настроением уходите с урока? – Как бы вы сами оценили свою работу?
ΙV. Домашнее задание.	Слайд 18. 1. Прочитать в учебнике английскую народную песенку «Кораблик». Выучить наизусть понравившееся стихотворение («Слониха, слонёнок...» или «Кораблик»), нарисовать к нему иллюстрацию. 2. Выполнить задание 1 в тетради (с. 39). Слайд 19.

Деятельность учащихся: – Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. – Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующие темп и тон речи.        – Объяснять выбор автором заглавия произведения.