Конспект и разработка урока по окружающему миру на тему "Байкал" 4 класс

Содержание электронного курса по теме "Озеро Байкал"

Тема: «Озеро Байкал»

Цель урока: познакомить с природным объектом Всемирного наследия озером Байкал

Предметные результаты:

 - знать местонахождение озера Байкал, показывать его на карте,

- перечислять особенности озера Байкал как объекта Всемирного природного наследия.

Метапредметные результаты:

- составлять рассказ об уникальных особенностях Байкала, его флоре, фауне и особых экологических проблемах

-оформлять наглядный материал для презентации своего рассказа в классе

Личностные результаты:

-понимать значение озера как уникального природного явления не только России, но и мира, уметь искать информацию о нём в различных источниках.

– уметь работать сообща и дружно в коллективе, формировать коммуникативные способности детей; формировать чувство уверенности в своих возможностях.

Оборудование: листы бумаги для письменных заданий, интерактивная доска, ноутбук, видеокурс к учебнику «Окружающий  мир» А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой, УМК Перспектива, «Окружающий  мир» А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. В 2 ч. Ч.2  – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 143 с.: ил., Рабочая тетрадь с печатной основой к учебнику. Урок проводится с использованием учебных структур Сингапура, подробнее о них на  http://pdonline.educare.sg/course/player/MyCourses.aspx

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
1.Начальный этап урока.  1.Приветствие учителя. Учитель приветствует учеников.    Ребята, давайте улыбнёмся друг другу. Подарим свои улыбки и нашим гостям. Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом .	Дети улыбаются своим одноклассникам и гостям.	1 мин
2.Организационный момент. Какую большую тему мы начали изучать три урока назад? На какие две группы делятся объекты всемирного наследия? Дайте определение , что такое всемирное  культурное наследие. всемирное природное наследие. Выполним мы это задание в парах, с соседом по плечу. Начинает партнёр под буквой А, даёт определение " всемирное  культурное наследие " затем отвечает партнёр Б .Каждому даётся на ответ 30 с 3.Проверка домашнего задания. Дома вы готовили рассказ об одном из объектов природного наследия. Сейчас вы расскажете о нём однокласснику с которым у вас назначена встреча на 3 часа. Каждому даётся по одной минуте. Кому понравился рассказ соседа? Опрос учеников о чём рассказал ему его сосед. 2.Основной этап урока урока 1.Сообщение темы и целей урока. Сегодня мы познакомимся с ещё одним объектом всемирного наследия, озером Байкал.  Посмотрите  на его изображение, (презентация, слайд № 1)какие впечатления у вас возникли?  Действительно , это озеро входит в семёрку самых крупных озёр мира и является самым глубоким озером мира.) В его пресной воде так мало примесей , что часто бывает видно то, что находится на 40-метровой глубине!)  К какой группе относится этот объект?  Посмотрите на карту, что вы можете сказать о его местоположении? Посмотрите как выглядит Байкал из космоса. Какую форму он имеет? Захотелось вам узнать побольше об этом озере? Конечно, вы читаете, смотрите телевизор и , наверное, кое-что уже знаете об озере, возьмите карточки, прочитайте утверждения, слева расставьте знаки. Если согласны , то +, если нет -, не знаете, тоже  – Про какие утверждения вам трудно было сказать правдивы они или нет? Хотите точно знать верны они или нет? Тогда отправляемся в путешествие на Байкал. 2. Работа по теме урока. Дети прослушивают рассказ о Байкале и просматривают картинки на интерактивной доске (видеокурс к учебнику «Окружающий  мир» А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой 1-6 слайды), зачитывают текст учебника стр 100-101 (кроме последнего абзаца), 1 абзац стр 103 3. Аналитический этап. Какое впечатление произвели на вас рассказы об озере, поделитесь со своими соседями. Говорим по кругу, по часовой стрелке, начиная с номера 1,затем 2 и т.д, даю вам на это минуту.  Посмотрим насколько внимательно вы слушали и читали рассказы о Байкале. Заполните пропуски в РТ стр 64. Проверьте друг друга (работа с партнёром по лицу). Кому сосед поставил 5? Зачитайте 4. Продолжение работы по теме урока. Животный и растительный мир Байкала уникален. С некоторыми его обитателями нас познакомят ваши товарищи, которые проявили инициативу и подготовили дополнительный материал к уроку. Чем вас заинтересовали рассказы? 5 Проблемная ситуация . Но не так уж всё безмятежно в этом прекрасном мире. Учитель демонстрирует чистую воду в банке, затем добавляет туда чёрную краску. Догадайтесь, какие проблемы существуют на Байкале? Включаем диск слайды 7-8. 3.Заключительный этап. Итог урока. 1.Подведение итогов .Учитель предлагает снова посмотреть на свои предположения, проставить + и - в 3 колонке. Высказаться как изменились их мнения, что нового они узнали на уроке. 2.Познакомившись с новым объектом всемирного природного наследия, хотелось бы, чтобы вы помнили все остальные и интересовались бы теми, о которых не написано в наших учебниках. Знаю, что многие уже начали находить информацию о них из других источников. Предлагаю создать список знакомых вам объектов, подумаем сами и поделимся идеями с друзьями. 3.Оценка и самооценка  деятельности учащихся.Учитель выставляеи оценки тем, кто готовился дополнительно. 3.Определение домашнего задания с необходимыми пояснениями учителя. Д.з  В РТ стр 65 зад 3 вырази своё отношение к Байкалу, которое сложилось у тебя на уроке.	-Всемирное наследие Дают определения культурного наследия и  природного наследия. Партнёр А рассказывает партнёру В (соседу по плечу) , что  такое всемирное культурное наследие (30сек) Партнёр В рассказывает партнёру А (соседу по плечу) , что  такое всемирное природное  наследие (30сек) Дети встают,находят пару с помощью шаблона часов, на котором у него отмечены встречи с одноклассниками(подготовлено заранее и используется на всех уроках для составления разных вариантов пар  , рассказывают. Начинает тот, кто выше. Через минуту меняются ролями. Опрос детей о том, о каком объекте рассказал сосед, где он находится. Дети высказывают свои впечатления. Дети отвечают, что Байкал находится на материке Евразия, в России. Дети отвечают, что оно очень большое, похоже на море. Вода очень прозрачная. Дети проставляют знаки. Проговаривают вопросы , на которые не знают ответа, тем самым ставят цели урока. Ученики внимательно слушают  рассказ. Дети слушают, читают. Дети работают в тетрадях, осуществляют взаимопроверку. Дети рассказывают о животном мире Байкала, рассказ сопровождается показом слайдов. Дети отвечают про загрязнение и уничтожение. Слушают диск. Высказывают своё мнение, какие меры надо принять,  чтобы сохранить природу Байкала. Дети высказываются как изменились их мнения, что нового они узнали на уроке. На подготовленных листочках дети пишут запомнившиеся объекты всемирного наследия, затем ходят по классу, создавая пары ( чтобы создать новую, поднимают руку, объединяются со свободным человеком), обмениваются информацией,дополняют свой список ( меняют пару 3 раза)проходят на места и зачитывают список группе. Дети сигнальными фонариками показывают довольны ли они своей работой на уроке. Ученики записывают домашнее задание. Прощаются с гостями.	Таймд пэа шеа. 3 мин Клок баддис Таймд пэа шеа. 5 мин Работа в парах, сформированных по этой системе содействует формированию таких качеств, как коммуникабельность, сотрудничество со всеми детьми в классе, а не только с друзьями 3 мин Эй ар гайд Данная учебная структура позволяет учителю с помощью детей сформулировать цели урока. 6 мин Таймд пэа шеа. 4 мин Небольшое письменное задание производит  контроль знаний, устраняет пробелы в знаниях. 7 мин Задание содействует развитию интереса к теме урока. Концентрирует внимание учащихся на изучении темы. 3 мин Эй ар гайд 3 мин Стё зе класс 4 мин 1 мин

Материал для использования на уроке.

Для Эй-ар-гайд

	Озеро Байкал находится в Монголии.
	В народе озеро Байкал называют морем.
	1/10  часть всей пресной воды содержится в Байкале.
	Байкал протянулся на 30 километров.
	Байкал- самое глубокое в мире  озёро.
	Байкальский музей находится в городе Москва.
	В  Байкал впадает 30 рек и вытекает из него столько же.
	На Байкале нет экологических проблем.
	В список Всемирного наследия Байкал вошёл в 2000 году.

Для организации работы на 3 этапе урока (структура Клок баддис, дети заранее заполняют циферблат часов именами одноклассников для организации работы в парах с разными детьми)

Материал для рассказов детей о природе Байкала (рассказы сопровождаются показом слайдов)

Байкальская нерпа

Единственный представитель млекопитающихся на Байкале-тюлень или байкальская нерпа. Почти всю жизнь проводит в воде, кроме периода линьки. Так как озеро глубокое, нерпе приходится охотиться на большой глубине. Большие глаза позволяют лучше там  видеть . Толщина жирового слоя, защищающая их от холода и перепадов давления на глубине достигает 14 см. Средняя масса-50кг, длина тела-1,5-1,8 метра.

На Байкале долго держится лёд, поэтому у байкальской нерпы более  мощные когти для того, чтобы делать отдушины (для дыхания) даже  в толстом ( до 1 метра ) льду.

Нерпа рожает только одного детёныша, которого вынашивает 11 месяцев, поэтому популяция  нерп растёт не так уж быстро, если учитывать, что они живут только на Байкале и издавна на них охотятся ради ценного меха и жира, то вывод такой -их  надо охранять.

Голомянка

Это красивые рыбки бледно-розового цвета, отливающие всеми цветами радуги, размером 15-20см. Она удивляет учёных ежедневными перемещениями из глубин на мелководье. Днём они держатся на глубине 300-500 метров, а ночью поднимаются до 100-50 метров. Тело голомянки полупрозрачное из-за большого содержания жира.(до 45%) Голомянка живородящая рыба.

Омуль

Омуль-эндемик Байкала (то есть обитает только там) является представителем семейства лососевых. Поистине считается брендом озера Байкал и объектом рыбного промысла. Мясо омуля очень нежное и жирное, что делает его популярным деликатесом как среди местного населения, так и среди туристов, приезжающих сюда.

Байкальская эпишура

Вид планктонных ракообразных. Размер взрослого рачка составляет около 1,5 мм. Один из наиболее известных эндемиков. озера Байкал. Эпишура играет важнейшую роль в экосистеме . Эпишура потребляет основную массу байкальских водорослей ,он выполняет функцию фильтра, пропуская её через себя и очищая. Благодаря этому рачку вода в озере кристально чистая. Эпишура является важным объектом питания байкальского омуля.

Хариус

Байкальский хариус тоже относится к семейству лососевых, бывает двух видов-чёрный и белый. У чёрного более высокий верхний плавник.Хариус-хищная рыба, питается главным образом личинками и взрослыми ручейниками, икрой бычков во время их нереста. Это очень активная рыба. Поднимаясь вверх по реке на нерестилища, может преодолевать бурное течение реки и даже пороги. Охотясь за летающими насекомыми, может выпрыгивать из воды на высоту до 0,5 м.

Байкальский осётр -  самая древняя и самая крупная рыба озера Байкал. Рот у этой рыбы нижний, перед ним расположены четыре пары усиков.

Взрослые рыбы более метра длиной. Размножаться осётры начинают только в 16-20 лет. Продолжительность жизни осетра составляет 50-60 лет. Осетра на Байкале добывали еще в древние времена.В результате он занесён в Красную книгу.

Пояснительная записка.

При проведении урока использовались сингапурские структуры обучения, так как они помогают решать задачи современного  урока, ведь мы хорошо знаем, что задача системы образования сегодня состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить ребят учиться. Этой задаче адекватен системно -деятельностный метод обучения.

В чём же сущность деятельностного подхода?

Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». Китайская мудрость гласит «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю».

Технология деятельностного метода  предполагает умение извлекать знания посредством выполнения специальных условий, в которых учащиеся, опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживают и осмысливают учебную проблему.

Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности: ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты.

В связи с этим, актуальной становится проблема поиска новых технологий обучения. Новые технологии должны помогать учителю организовывать учебную деятельность так, чтобы обучающиеся являлись субъектами собственной деятельности: осознавали и сами могли вычленить проблему, сами могли поставить цель изучения того или иного вопроса, сами формулировали задачи, решали их, применяли полученные знания на практике.

Прилагаю описание используемых сингапурских структур обучения (существует их гораздо больше), для их применения удобнее расставлять парты не рядами , а по две так, чтобы дети сидели лицом друг к другу и общались в группах по 4 человека. Каждый из нас использует  некоторые из этих приёмов, называя их просто работой в группе. Преимуществом Сингапурской школы является то, что она собрала  все виды групповой работы, подробно описала способы её организации, дав название каждому приёму и активно использует эти структуры обучения в своём образовании.

• 1 слайд

  Озеро Байкал-
  объект всемирного наследия
  Презентацию выполнила
  Коновалова Надежда Геннадьевна
  учитель начальных классов СОШ №56 г.Набережные Челны
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  Байкал
  Вода Байкала уникальна. В Байкале обитают 2630 видов и разновидностей растений и животных, 2/3 которых встречаются только в этом водоёме. Такое обилие живых организмов объясняется большим содержанием кислорода во всей толще байкальской воды.
  

• 5 слайд

  Вода в Байкале очень чистая.
  
  

• 6 слайд

  Байкальская нерпа
  Единственный представитель млекопитающихся на Байкале-тюлень или байкальская нерпа. Почти всю жизнь проводит в воде, кроме периода линьки. Так как озеро глубокое, нерпе приходится охотиться на большой глубине. Большие глаза позволяют лучше там видеть . Толщина жирового слоя, защищающая их от холода и перепадов давления на глубине достигает 14 см. Средняя масса-50кг, длина тела-1,5-1,8 метра.
  

• 7 слайд

  Как дышит нерпа, когда озеро покрыто льдом?
  На Байкале долго держится лёд, поэтому у байкальской нерпы более мощные когти для того, чтобы делать отдушины (для дыхания) даже в толстом ( до 1 метра ) льду.
  

• 8 слайд

  Почему байкальских нерп мало?
  Нерпа рожает только одного детёныша, которого вынашивает 11 месяцев, поэтому популяция нерп растёт не так уж быстро, если учитывать, что они живут только на Байкале и издавна на них охотятся ради ценного меха и жира, то вывод такой -их надо охранять.
  

• 9 слайд

  
  Голомянка.
  
  Это красивые рыбки бледно-розового цвета, отливающие всеми цветами радуги, размером 15-20см. Она удивляет учёных ежедневными перемещениями из глубин на мелководье. Днём они держатся на глубине 300-500 метров, а ночью поднимаются до 100-50 метров. Тело голомянки полупрозрачное из-за большого содержания жира.(до 45%) Голомянка живородящая рыба.
  

• 10 слайд

  Байкальский омуль.
  Омуль-эндемик Байкала (то есть обитает только там) является представителем семейства лососевых. Поистине считается брендом озера Байкал и объектом рыбного промысла. Мясо омуля очень нежное и жирное, что делает его популярным деликатесом как среди местного населения, так и среди туристов, приезжающих сюда.
  

• 11 слайд

  Байкальский хариус
  Байкальский хариус тоже относится к семейству лососевых, бывает двух видов-чёрный и белый. У чёрного более высокий верхний плавник.Хариус-хищная рыба, питается главным образом личинками и взрослыми ручейниками, икрой бычков во время их нереста. Это очень активная рыба. Поднимаясь вверх по реке на нерестилища, может преодолевать бурное течение реки и даже пороги. Охотясь за летающими насекомыми, может выпрыгивать из воды на высоту до 0,5 м.
  
  

• 12 слайд

  Осетр - самая древняя и самая крупная рыба озера Байкал. Рот у этой рыбы нижний, перед ним расположены четыре пары усиков.
  

• 13 слайд

  Взрослые рыбы более метра длиной. Размножаться осётры начинают только в 16-20 лет. Продолжительность жизни осетра составляет 50-60 лет. Осетра на Байкале добывали еще в древние времена. В результате он занесён в Красную книгу.
  

• 14 слайд

  Байкальская эпишура
  Вид планктонных ракообразных. Размер взрослого рачка составляет около 1,5 мм. Один из наиболее известных эндемиков. озера Байкал. Эпишура играет важнейшую роль в экосистеме . Эпишура потребляет основную массу байкальских водорослей ,он выполняет функцию фильтра, пропуская её через себя и очищая и является важным объектом питания байкальского омуля.