Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект и самоанализ урока "Происхождение земноводных"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Конспект и самоанализ урока "Происхождение земноводных"

библиотека
материалов

МКОУ Аносовская СОШ. Учитель биологии Катюшина Н.Г

Дата проведения: 11 марта 2015г

Тема урока: Происхождение земноводных

Цель урока: -Систематизировать знания по теме «Земноводные»

-выяснить происхождение древней группы животных-земноводных и объяснить значение современных земноводных

-активизировать всех учащихся в классе на уроке, дать возможность проявить себя «слабым» учащимся, создать ситуацию успеха для всех подростков.

Закрепить знания учащихся об особенностях внешнего и внутреннего строения земноводных;

( сформулировали сами учащиеся);развивающиеся: развивать любознательность, умения сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, работать с учебниками, работать в группах, умения оценивать себя и своих товарищей,

развитие информационно-коммуникативной компетентности учащихся), развивать культуру речи, логическое мышление.

воспитательные : воспитывать интерес к предмету через интеграцию предметов биологии и информатики, осуществлять эстетическое воспитание ; содействовать развитию у учащихся умений общаться, слушать друг друга, работать в группах.


Ход урока. 1. Организационный момент (Приветствие, сообщение темы и самими уч-ся сформулированы цели урока) «Скачет зверушка. Не рот а ловушка. Попадут в ловушку(комары и мушки)» Что еще мы не изучили? (Замативировать уч-ся) Происхождение.

2. Повторение дом задания

- работа с технологической картой- заполнить

- Игра «Тест на утверждение», если «да», то хлопать в ладоши – если «нет», то говорить Ай-яй-яй!

1) земноводные произошли от рыбообразных предков- да

2) лягушки и жабы дышат только легкими- нет

3) кожа покрыта чешуей- нет

4) головастик – это личинка земноводных – да

5) жабы – это вредители садов и огородов – нет

6) лягушки занимают две среды жизни сушу и воду – да

7) от прикосновений к жабе появляются бородавки – нет

8) все земноводные хищники –нет

- биологические задачи – индивидуальная работа ( читает учитель)


3.Изучение нового материала. Слайд


- рассказ учителя


Происхождение и эволюция земноводных (по данным палеонтологии)

Самые ранние земноводные ихтиостегии жили 370–350 млн лет назад и вымерли. Другая древняя длиннохвостая группа — лепоспондилии пережила расцвет около 300 млн лет назад и вымерла, но дала начало современным Безногим и Хвостатым. Третья древняя группа с укороченным хвостом (лабиринтодонты) пережила расцвет около 300 млн лет назад и тоже вымерла, но дала начало современным Бесхвостым. Одна группа лабиринтодонтов — батрахозавры — тоже вымерла, но дала начало котилозаврам — первым пресмыкающимсяТесная связь земноводных с водой, а также строение и образ жизни их личинок указывают на происхождение этих животных от рыб. Удалось найти окаменелые останки вымерших земноводных. Кожа их имела чешуи, а череп походил на череп кистеперых рыб. Ученые установили, что первые земноводные появились более 300 млн. лет назад. Их предками были пресноводные кистеперые рыбы. Сравнение скелета плавников современной кистеперой рыбы латимерии и отпечатков плавников вымерших кистеперых со скелетом конечностей земноводных говорит об их большом сходстве. Предполагают, что вымершие пресноводные кистеперые имели легкие, развившиеся из плавательного пузыря. Они жили в мелких озерах и речках, могли переползать из одного водоема в другой при помощи своих мускулистых плавников. От этих рыб и произошли первые наземные позвоночные - древние хвостатые земноводные. Бесхвостые появились позднее и произошли от древних хвостатых земноводных. 200 млн. лет назад Землю покрывали огромные болота. Этот период был наиболее благоприятным для развития земноводных. Многие из них достигали в длину 5-6 м (самое крупное современное земноводное - гигантская саламандра, живущая в Юго-Восточной Азии, достигает в длину 1,5 м).



-- работа в парах с учебником (дать характеристику трем отрядам)


Значение земноводных

4. Закрепление. Подведение итогов урока

Составить сенквейн


5. Домашнее задание дифференцированно, носит творческий и практический характер; опережающее задание.

Оценки выставить в дневники







Самоанализ урока



Класс земноводные. Особенности строения, жизнедеятельности. Происхождение.

Урок «Класс земноводные. Особенности строения, жизнедеятельности. Происхождение.» изучается в общей теме « Царство Животные».

При планировании урока я исходила из общеобразовательного минимума, поэтому задания, предложенные на уроке доступны для всех учеников, урок построен в соответствии с программными требованиями. Содержание темы урока была определена в соответствии с материалом, изучаемым в данный момент в общеобразовательном учреждении.

В начале урока я заинтересовала учащиеся, замотивировала их. Использовала прием З,Х,У. Постановка проблемы: Какие особенности образа жизни и строения позволили пресмыкающимся стать настоящими сухопутными животными?

На уроке мною были поставлены общеобразовательные цели:

Закрепить знания учащихся об особенностях внешнего и внутреннего строения земноводных;

( сформулировали сами учащиеся);развивающиеся: развивать любознательность, умения сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, работать с учебниками, работать в группах, умения оценивать себя и своих товарищей,

развитие информационно-коммуникативной компетентности учащихся), развивать культуру речи, логическое мышление.

воспитательные : воспитывать интерес к предмету через интеграцию предметов биологии и информатики, осуществлять эстетическое воспитание ; содействовать развитию у учащихся умений общаться, слушать друг друга, работать в группах.

Использованные технологии: информационно-коммуникационная технология, элементы модульной технологии, элементы технологии критического мышления, технология рефлексии.

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: урок с использованием компьютерных технологий; постановка и решение учебной задачи.

Методы обучения и методические приемы: проблемно – поисковый, рассказ, работа по модулю, работа с учебником , составление сенквейна. Формы работы: групповая, индивидуальная.

Все эти цели достигнуты в комплексе, решались на протяжении всего урока

Считаю, что поставленные цели и задачи урока были достигнуты, т.к. форма проведения урока (использование ИКТ) для учащихся всегда является интересной и способствует более успешному усвоению материала.

Данный урок не только формировал интерес к предмету, но и способствовал развитию информационно-коммуникативной компетентности учащихся, развивал ум, память и внимание, учил ребят общаться, высказывать свои мысли, работать в парах, выслушивать друг друга.

Учащиеся данного класса проявляют интерес к биологии , обладают неплохими знаниями по предмету, хотя в классе есть и очень слабые ученики. Но коллектив дружный, ребята как правило поддерживают друг друга в трудные моменты. Поэтому урок прошел при высокой активности детей и на высоком темпе работы.

Интерес учащихся поддерживался в течении всего занятия, благодаря применению различных форм работы: просмотр видеофрагмента, работа с раздаточным материалом, работа с текстом учебника, сочетание индивидуальной работы с работой в группах, работа с технологической картой. Использовала элементы модульной технологии.

Основные структурные элементы занятия были отражены в презентации и видео, которая стала своеобразным «скелетом» урока. Все этапы урока логически связаны между собой и плавно перетекают друг в друга.

Методы обучения

В течении урока ярко выражены межпредметные связи: биология, экология, информатика.

Домашнее задание диффиренцированно, носит творческий и практический характер; опережающее задание.

Что не удалось реализовать на уроке -.

В целом считаю целесообразным использование различных средств обучения

Самоанализ составила учитель биологии Катюшина Н.Г


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров266
Номер материала ДВ-372234
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх