Конспект идивидуального занятия в подготовительной группе

Конспект

индивидуального занятия в

подготовительной логопедической группе

на тему: «Постановка звука [р], дифференциация [ш] - [ж]».

Цель: выработка артикуляционного уклада в формировании звука [р],

и его постановка, дифференциация звуков [ш], [ж], развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, пособие «Лабиринт», домики из бумаги синего цвета, один из них – с колокольчиком, стаканчики с фасолью.

Ход занятия.

I. Орг. момент.

Уточнение посадки ребёнка перед зеркалом.

II. Повторение пройденного материала.

А) Повторение артикуляции звука [р]: губы растянуты в улыбке, между верхними и нижними резцами сохраняется расстояние 4 - 5 мм. Язык принимает форму ложечки. Его боковые края прилегают к верхним коренным зубам, а передний край поднят к альвеолам, соприкасается с ними и вибрирует под напором выдыхаемого воздуха. Задняя часть языка отодвинута назад и слегка поднимается к мягкому нёбу, голосовыдыхательная струя проходит посередине. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос, голосовые связки сомкнуты и вибрируют, производя голос.

Для подготовки к правильному произнесению звуков рекомендуются артикуляционные упражнения: «вкусное варенье»; «чашечка»; «барабанщик»;  «грибочек».

Б) Артикуляционная гимнастика:

«Вкусное варенье»

 Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки, облизывать губу, делая движения сверху вниз.

Обратить внимание! Чтобы нижняя челюсть была неподвижной. Язык широкий в форме чашечки.

«Чашечка»

Улыбнуться, распластать язык на нижней губе и слегка надавить на середину языка. При этом края языка поднимаются вверх, и язык принимает нужную форму чашечки. Края языка находятся у верхних зубов.

«Барабанщик»

Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, звонко. Отчётливо и многократно повторяя: «д - д - д », «тд - тд - тд», «дын - дын - дын». Темп убыстряется постепенно.

Обратить внимание! Рот открыт, губы растянуты в улыбке, нижняя челюсть неподвижна, работает только язык. Звук [д] должен быть чётким, не «хлюпает», произносится так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя (дуем на кончик языка).

«Грибочек»

Улыбнуться, приоткрыть рот и присосать язык к нёбу.

Обратить внимание! Рот открыт, губы растянуты в улыбке, нижняя челюсть неподвижна, кончик языка не должен подворачиваться.

Постановка звука [р].

1) По подражанию: Логопед садится с ребенком перед зеркалом и показывает ему правильное расположение и движение речевых органов во время произношения звука [р]. Губы растянуты в улыбке, между нижними иверхними резцами сохраняется расстояние, язык принимает форму ложечки. Его боковые края прилегают к верхним коренным зубам, а передний край поднят к альвеолам, соприкасается с ними и вибрирует под напором выдыхаемого воздуха. Задняя часть языка отодвинута назад и слегка поднимается к мягкому нёбу, голосовыдыхательная струя проходит посередине. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос, голосовые связки сомкнуты и вибрируют, производя голос.

2) От опорного звука [д] или [т], с механической помощью: Логопед кладёт ребёнка спиной на свои колени. У ребёнка рот открыт, губы растянуты в улыбке, нижняя челюсть неподвижна, работает только язык. Звук ставится от опорного звука [д] – д – д – д – д – р; [т]- т – т – т - р. Логопед помогает ребёнку его указательным пальцем.

3) Постановка звука [р] на выдохе: Логопед предлагает ребёнку открыть рот, присосать язык к небу, затем, не опуская язык вниз, подуть на него на выдохе. В момент отрыва языка от неба сильным толчком выдыхаемой струи воздуха вызывается короткая вибрация кончика языка, и далее он может вызвать этот звук самостоятельно, без механической помощи.

III. Обучение.

Дифференциация  звуков [ш]; [ж].

1. Повторение  изолированных  звуков [ш]; [ж].

Дифференциация  изолированных согласных звуков[ш]; [ж] с использованиемпособия «Лабиринт»:

Упражнение «Змейка»( см.прил. 1) - Помоги змейке добраться до своего домика. Проводи пальчиком по дорожке, произнося отчетливо Ш-Ш-Ш… (Губы выдвинуты вперед и округлены. Кончик языка поднят к передней части нёба, но не касается его. Форма языка напоминает чашечку)

Упражнение «Пчелка жужжит»( см. прил.2) - Помоги пчёлке собрать с цветов вкусный нектар и отнести его в улей. Проводи пальчиком по дорожке, произнося отчетливо: Ж-Ж-Ж… (Губы выдвинуты вперед и округлены. Кончик языка поднят к передней части нёба, но не касается его. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Спинка языка приподнята.)

2. Повтори прямые слоги со звуками [ш]; [ж]

ша–жа; шо–жо;  шу –жу;  ши –жи;

жа–ша;жо–шо;жу– шу;жи - ши

3. Повтори слоги, где звуки [ш]; [ж] находятся между гласными.

аша–ажа; оша–ожа; уша– ужа; иша–ижа;

ашо — ажо; ошо–ожо; ушо–ужо; ишо–ижо;

ашу–ажу; ошу–ожу;  ушу – ужу; ишу–ижу;

аши–ажи; оши–ожи;  уши – ужи; иши - ижи

4. Повтори прямые слоги со стечением согласных.

шна–жна; шно–жно; шну– жну; шны–жны;

шни– жни; шне–жне; шнё–жне;шня–жня;

шма — жма; шмо–жмо; шму– жму; шмы–жмы;

шми– жми; шме–жме; шмё–жнё; шмя–жня;

шва –жва; шво–жво;  шву –жву;  швы –жвы;

шви–жви; шве–жве; швё–жвё; швя - жвя

5. Повтори слова, где звуки [ш]; [ж] находятся в начале слова.

шито – жито;  шутка – жутко;  шить – жить;

шитьё – житьё;  шесть – жесть;  шар – жар;

шаль – жаль;  шалить – жалить;  шалость – жалость;

шесток – жесток;  шила - жила

6. Повтори слова, где звуки [ш]; [ж] находятся в середине слова.

уши – ужи;  машет – мажет;  тушить –тужить;

паши – пажи;  нашить – нажить;  вышивать – выживать;

каша – кожа;  нашивка - наживка

машешь – мажешь; пышный– книжный; сушу – сужу;

7. Повтори слова, где звуки [ш]; [ж] находятся в одном слове.

Пожнёшь, уважаешь, дождёшься, ждёшь, живёшь, жуёшь, покажешь, обижаешь, можешь, убежишь, жуж­жишь, ожидаешь, поможешь, нажмёшь, жнёшь, ужина­ешь, поджидаешь, лижешь, жалишь, журчишь, жалеешь, уложишь.

8. Повтори словосочетания.

книжный шкаф;  бабушкин жакет;  жидкая каша;

нижний этаж;  бумажный мешок;  кожаный башмак;

вышитый манжет;  важный петушок;  Женина шапка;

кожаные башмаки;  жадный Гоша;  Машина пижама;

кожаные сапожки; ушастый ёжик;  душистый жасмин;

свежая пышка;  тяжёлый мешок;  большой жук;

жёлтый карандаш;  шёлковая пижама;

тяжёлая кадушка;  железный жбан.

IV. Физкультминутка/ребёнок стоит, логопед произносит слова, ребёнок выполняет движения/.

Мы играем на гармошке   /имитация игры на гармошке, растягиваем и собираем  гармошку на каждое слово/

Громко хлопаем в ладошки.   /хлопки в ладоши на каждое слово/

Головой слегка качаем.   /наклоны головы в стороны/

Руки кверху поднимаем.   /руки поднимает вверх/

Наши ножки: топ, топ.  /топает ногами/

Наши ручки: хлоп, хлоп   /хлопки руками/

Вниз ладошки опускаем,  /руки вниз/

Отдыхаем, отдыхаем.   /опустить голову вниз/.

V. Повторение нового материала.

Игра «Домики» - дифференциация звуков в словах, развитие слуховой памяти, количественных представлений.

/Ребёнок произносит  слова. Если слово со звуком [ж], кладёт зёрнышко фасоли в синий домик с колокольчиком, если слово со звуком [ш] – в домик без колокольчика: шина, жук, жаба, кошка, мыши, железо, жёлудь, лыжник, машина, дирижабль…/

После этого подсчитывается количество слов с каждым звуком, припоминаются слова с дифференцируемыми звуками.

VI. Логопед подводит итог занятия.