Конспект игрового практикума для родителей "Путешествие в страну Сенсорику"

Петухова Татьяна Владимировна воспитатель группы раннего возраста «Колобок» МКДОУ детский сад «Мишутка»

Конспект родительского собрания «Дидактические игры как средство сенсорного развития детей раннего возраста».

Игровой практикум  «Путешествие в страну Сенсорику»

Цель: обогащение родительских представлений о сенсорном развитии детей раннего дошкольного возраста.

Задачи: познакомить родителей с дидактическими играми, способствующими сенсорному развитию детей, направленных на последовательное развитие у детей восприятия  цвета,  формы, величины предметов, положений в пространстве и др.; активизировать  педагогический  опыт родителей по теме  собрания; укрепить сотрудничество семьи и педагогического коллектива.

Участники: родители, воспитатели.

Место проведения: музыкальный зал.

Оборудование: пособия и дидактические игры, игрушки по сенсорному развитию, буклет «Дидактические игры по сенсорике», апельсин, ящик «ощущений», «волшебная палочка», вырезанные из бумаги человечки основных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный), строительные кубики основных цветов, 4 флажка основных цветов, изображение геометрических фигур (круг, прямоугольник, треугольник, квадрат, овал), «чудесный мешочек», деревянные геометрические фигуры, окрашенные в  основные  цвета, карточка оранжевого цвета, карточка с изображением круга, оборудование для нетрадиционного рисования ладошками, таз с водой и полотенце, незаконченная «картина» нарисованная на ватмане, которую  ладошками и пальчиками нарисовали дети .

 Список литературы:

1.                 Венгер Л.А., Мухина В.С. Сенсорное воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание, 2004 , № 13. – С.424

2.                  Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Пособие для воспитателя дет. сада. Под ред. Л.А. Венгера. Изд. 2-е, перераб. М., «Просвещение», 1978.

3.                  Кирпичникова Н. Развиваем сенсорику и мелкую моторику // Дошкольное воспитание. - 2005. - №2. - с.76-78.

4.                  Морозова О.Е.И. Тихеева. Дошкольный возраст: сенсорное воспитание и воспитание // Дошкольное воспитание. -1993. – №5. – С. 87

5.                  Муханова К., Колядина А. Сенсорное развитие дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1994. - №4. - с. 3-9.

6.                  Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. Игры на воспитание цвета, формы, величины у младших дошкольников раннего возраста. Книга для воспитателей детского сада и родителей/ Э.Г.Пилюгина, - М., Просвещение, 2, АО «Учебная литература», 1996. – С. 258

Интернет ресурсы:

 http://vospitatel.com.ua/category/ranniy-vozrast.html

http://www.maam.ru/detskijsad/seminar-praktikum-dlja-roditelei-igroteka-puteshestvie-v-stranu-sensoriku.html

http://uchkopilka.ru/dosh-obraz/vneurochnaya-deyatelnost/item/7200-igrovoj-praktikum-dlya-roditelej-detej-mladshego-doshkolnogo-vozrasta-puteshestvie-v-stranu-sensoriku

План проведения:

1.Вступительный этап:

·         введение в проблему;

·         создание проблемной ситуации.

2. Основная часть:

·         игротека в форме путешествия на поезде по станциям.

3.Подведение итогов собрания:

·         обратная связь;

ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ

1.Подготовительный этап

·     Изготовление пособий и дидактических игр по сенсорному развитию.

·     Подборка и оформление буклета по теме собрания.

·     Проведение консультации: «Дидактические игры как средство     сенсорного развития детей раннего возраста».

·     Оформление наглядной информации: методические рекомендации для родителей по сенсорному воспитанию ребёнка раннего возраста в семье.

.      Проведение анкеты «Выявление интересов и знаний родителей по вопросам сенсорного развития детей».

.  Создание презентации «Дидактические игры как средство сенсорного развития детей раннего возраста».

2.Организационный этап

·      Оформление выставки, посвященной сенсорному развитию (дидактические игры, пособия).

·     Подготовка места проведения собрания и необходимого оборудования.

·     Покупка необходимого оборудования и материала к собранию, фрукт апельсин.

3.Вступительный этап

Ход собрания:

            Добрый  вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание.

        Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.

       Слайд 1.  «Игра пронизывает всю жизнь ребёнка. Это норма даже тогда, когда малыш делает серьёзное дело. У него есть страсть, и её надо удовлетворить. Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра»  А.С. Макаренко

Маленькие дети – очаровательные, азартные и счастливые искатели приключений, стремящиеся познать мир. И, конечно, своими открытиями очень хочется поделиться, особенно с теми, кого любишь больше всех. Но, к сожалению, папа очень занят на работе, а у мамы столько хлопот по дому, что совсем  не остается времени на свое чадо. И все же мы уверены, что необходимо находить время и возможность для того, чтобы пообщаться с ребенком, поиграть с ним и чему – то научить. Сегодня мы хотим поделиться своим опытом работы с детьми и поговорить о сенсорных дидактических играх, в которые мы играем в детском  саду и  в которые мы советуем играть дома. 

Перед собранием я провела анкету с целью – выяснить, какими знаниями обладаете вы по вопросам сенсорного развития детей.

В анкетировании приняло участие 9 семей.

Имеют представление о том, что такое сенсорное развитие и воспитание - 4 респондента,  не имеют представление – тоже 4 респондента, а один - не знает, есть у него эти представления или нет.

Необходимость сенсорного развития и воспитания ребёнка в дошкольном возрасте  очевидна для- 5 респондентов, а 4- затрудняются ответить.

На вопрос: «Созданы ли  в детском саду условия для сенсорного воспитания ребёнка?»  - «да» ответили 4 респондента, остальные 5 ответили - «не знаю».

На следующий вопрос «имеется ли в вашей группе информация для родителей о сенсорном воспитании?» - 4 респондента ответили «наглядная информация интересна и полезна для меня»;  2 – проигнорировали этот вопрос;  1- «информация интересная, но не имеет практической значимости для меня»;  1- ответил «не знаю»; 1- «я не обращаю внимания на информацию».

Далее, уровень развития у своего ребёнка всех видов восприятия 7 респондентов оценили, как средний; 1- низкий; и 1- не смог оценить уровень.

На следующий вопрос 4 респондентов ответили, что у них дома нет игр по сенсорике;  3- игры такие есть; 1- не знает; 1- не смог ответить.

Далее, 6 респондентов не смогли назвать игру по сенсорике, в которую играет их ребёнок; 1- «лепка, перебираем крупы», 1-  конструктор, 1- «много что, пазлы».

На вопрос, какая помощь  от воспитателя вам требуется по проблеме сенсорного развития вашего ребёнка, 6 респондентов ответить ничего не смогли, 1- «не знаю», а 2- «помощь нужна».

Подводя итоги, выше сказанному, приходим к выводу, что большинство родителей считают необходимым сенсорное развитие и воспитание ребёнка в дошкольном возрасте, но не хватает нужной информации и практики.

Сегодняшняя встреча посвящена этой важной теме.

Слайд 2.   И проведём мы нашу встречу  не совсем обычно, в форме игры-

 путешествия в страну Сенсорику.

Но сначала немного в памяти освежим, что же, это такое сенсорное воспитание.

 Слайд 3. Сенсорное воспитание - целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений)

              Психологи доказали,

Слайд 4. Сенсорное развитие - это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.д.

Сенсорное, сенсомоторное  развитие составляет фундамент умственного развития, а с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе и для многих видов труда.

        Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств  игрушек и других предметов домашнего обихода. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но, если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства  взрослых, оно не редко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то и приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества.

               В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры.

Слайд 5. Требования программы по сенсорному воспитанию с 1,6 -2 лет

Ø     ориентироваться в 3-4 цветах, некоторые называть, подбирать по образцу

Ø       собирать пирамидку по убыванию размера из четырех (пяти) колец контрастных величин

Ø      ориентироваться в трех и более контрастных величинах (собирать трехместную матрешку и другие вкладыши после показа)

Ø      соотносить конфигурацию объемной геометрической фигуры с плоскостным изображением, накладывать на образец (раскладывает вкладыши разной величины или формы в аналогичные отверстия на доске)

Ø      в рамках листа проводить вертикальные, горизонтальные, округлые, короткие и длинные линии  

  На втором - третьем году жизни,  дети должны

Слайд 6.

Ø     ориентироваться в 6 цветах,  называть их, подбирать по образцу

Ø       собирать пирамидку из 5-8 колец разной величины

Ø       ориентироваться в трех и более контрастных величинах

Ø      составлять целое из 4-х частей разрезных картинок, складных кубиков

Ø      соотносить конфигурацию объемной геометрической фигуры с плоскостным изображением, накладывать на образец (раскладывает вкладыши разной величины или формы в аналогичные отверстия на доске)  

Слайд 7.

Ø     различать предметы по форме (кубик, кирпичик, шар, призма)

Ø     ориентироваться в соотношении плоскостных фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник)

Ø     сравнивать, соотносить, группировать однородные предметы по цвету, форме, величине

Ø     выделять формы предметов, обводя их по контуру то одной, то другой рукой

Ø     в рамках листа проводить вертикальные, горизонтальные, округлые, короткие и длинные линии

          На основе этих задач разработана система дидактических игр и упражнений. Основная задача сенсорных дидактических игр для малышей – накопление разнообразного сенсорного опыта, который на следующих этапах обучения, занятиях по ИЗОдеятельности, конструированию позволит систематизировать накопленные знания, приобрести новые, а также использовать их в  разнообразных ситуациях, повседневной жизни.

          - Какие дидактические сенсорные игры есть у вас дома? Как в них вы играете со своим ребёнком?   Чему могут научить ребёнка эти игры?  

       Создание проблемной ситуации.

 Звучит музыка из передачи «Что? Где? Когда?», перед родителями появляется «ящик ощущений».

- Перед нами возникла проблемная ситуация – узнать на ощупь, что находится в «ящике ощущений».

Воспитатель предлагает трём родителям определить на ощупь содержимое ящика. Родители запускают руки через рукава в ящик и ощупывают предмет. Выслушиваются и принимаются все предложения.

      - Сейчас вы попали в затруднительную ситуацию. Такое бывает часто, когда человек утомлён, возбуждён, напуган или встречается с неизвестным объектом.

        Сегодня мы предлагаем вам пройти тот путь, который проходит ребёнок при столкновении с неизвестным, познакомиться с содержанием и приемами, способствующими сенсорному развитию детей раннего возраста, познакомиться с дидактическими играми, пособиями, направленными на усвоение сенсорных эталонов.

Мы познакомим вас с  сенсорными  дидактическими  играми и порисуем  в нетрадиционной технике.  И в итоге вы должны узнать, что же находится в этом ящике. А так как вы родители маленьких детей, а все дети любят играть, то я вам предлагаю вспомнить детство и  понять, как через дидактическую игру дети должны усваивать сенсорные знания.

        Забудьте  на время о том, что вы взрослые, станьте детьми и давайте поиграем. Вы этого хотите? Тогда мы отправляемся с вами в путешествие в страну Сенсорику!!!

 Слайд8.  Изображение паровозика.

-Выходите, становитесь в круг!  Воспитатель берёт в руки  волшебную палочку.

 Вот я палочкой взмахну   (действия выполняются по содержанию текста)

Загадаю чудо!   

А теперь начнём вращаться,

В ребятишек превращаться!

Паровоз давно вас ждет,

В страну Сенсорику  повезёт!

 (Звучит сказочная  мелодия)

Слайд8. (Звучит песенка «Паровоз Букашка», родители становятся «паровозиком»)

1.-Внимание! Наш поезд прибывает на станцию. Как она называется, вы знаете? А кто же это нас встречает? Выходите из вагонов, садитесь по удобнее, будем выяснять.

Если ищешь этот цвет,

Знай, его в морковке нет.

А вот в репке бы нашел ты

      Этот цвет. Какой он? (Желтый) (выставляются  человечки       соответствующего цвета)

Спрятан этот цвет в листочках

И в гороховых стручочках.

Даже огурец соленый

Тоже летом был... (зеленый)

У малины и клубники,

Помидора и брусники

Вкус, конечно, очень разный,

Ну а цвет похожий — ... (красный)

Им треть флага занята,

Он в название кита,

И в букете васильковом,

И на ящике почтовом (синий цвет)

- Догадались, как станция называется?

Слайд 9. Станция «Цветная».

И жители этой станции цветные человечки предлагают вам научиться играть в «цветные» игры.

Игра 1. «Построим башню»

Цель: учить различать цвета по принципу «такой - не такой».

       «Давай построим  башню такого цвета! Найди такие же кубики». Помогите малышу прикладывать кубики к тому, что уже стоит в основании башни и сравнить их («такой» «не такой»). Если кубик такой, поставьте его сверху. Если «не такой», предложите принести другой кубик. В конце игры назовите цвет башни».  Вот какая у нас получилась красивая красная башня!» (демонстрация игры с 1 родителем).

В следующий раз можно предложить малышу самостоятельно построить башни.

Игра 2. «Разноцветные флажки»

- веселая, подвижная игра-разминка для детей от двух лет, направленная на развитие внимания и реакции детей. Так же позволяет закрепить знание цвета.

Описание игры 

Для игры нужно взять несколько разноцветных флажков. Когда  ведущий поднимает красный флажок – дети должны, например,  подпрыгнуть; зеленый – хлопнуть в ладоши; синий – топнуть, желтый– присесть и т.п.

Слайд 10.  Правила игры «Разноцветные флажки» 

Играем в эту игру с родителями.

-Цветные человечки нам  хотят помочь узнать, что находится в ящике ощущений и дают подсказку (воспитатель показывает карточку  оранжевого цвета). Значит в ящике предмет оранжевого  цвета, запомним.

- Спасибо,  цветные человечки, что показали интересные игры, которые знакомят с цветом. А нам пора в путь. Быстрее занимаем вагоны и едем дальше.

Слайд 11. паровозик (Звучит музыка, паровоз едет дальше)

2.-Как же называется эта станция, давайте угадаем?

Ни угла, ни стороны,

А родня – одни блины.  (круг) 

Обведи кирпич мелком

На асфальте целиком,

И получится фигура –

Ты, конечно, с ней знаком.  (прямоугольник)

Злая рыба хвост-лопата

Откусила полквадрата –

Целый угол, верь не верь! 

Кто ж он, бедненький, теперь?  (треугольник)

Кубик в краску окуни,

Приложи и подними.

Вася десять раз так сделал –

Отпечатались они. (квадраты) 

Треугольник с полукругом 

Круг дразнили "толстым другом".

Круг, расстроившись до слез,

Уже стал и вверх подрос.

Кто же угадает тут,

Как теперь его зовут. (овал)

     - Как станция называется? Догадались? (станция Фигурная).

Слайд 12. станция Фигурная

3. Нас встречают фигуры разной формы. Они нам приготовили много интересных игр, которые познакомят с плоскостными геометрическими формами – кругом, квадратом, треугольником, овалом, прямоугольником; научат подбирать нужные формы разными методами.

Игра 1. «Волшебный мешочек».

Игроки по очереди опускают руку в мешочек  с деревянными  геометрическими фигурами и пытаются определить форму попавшейся в руку фигуры, затем достают фигуру и называют ее цвет (например, «треугольник, красный»).

Игра 2. «Прятки». Те фигуры, которые игроки достали из «чудесного мешочка» (5 штук) нужно класть на стол (или на наборное полотно) и попросить детей запомнить их расположение, затем накрыть их платком и незаметно убирать одну из фигур. После этого дети должны определить, какая фигура «спряталась».

Игра3 . «Определи форму». Каждому  игроку раздается набор разноцветных геометрических фигур. Педагог демонстрирует картинки со знакомыми детям предметами,  а они должны поднять геометрическую фигуру соответствующей формы.

       -Разноцветные фигуры нам помогли и сказали, что в ящике ощущений находится предмет (показывает вторую  и третью карточку) круглой формы. Запомним! А веселый паровоз нас опять зовёт в дорогу. Занимаем скорее места.

Слайд 13. Паровозик.  (звучит музыка)

-Едем дальше!

4.- Ну, вот и приехали. Мы приехали на удивительную станцию.

Слайд 14. Станция волшебные ладошки.

 Здесь мы научимся  рисовать необычным способом. ( Родители садятся за столы, на которых стоит оборудование для нетрадиционного рисования).

         Нетрадиционные техники рисования в большей степени способствуют развитию у детей творчества и воображения. И одна из главных задач такого рисования -  способствовать накоплению сенсорного опыта и обогащению чувственных впечатлений детей, развивать способность ребенка наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы.

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Результат обычно очень эффективный и почти не зависит от умелости и способностей детей.

 Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и  напоминают игру. Какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой.

     -Вот наши волшебные краски вам предлагают нетрадиционно порисовать. Согласны?

(Появляется незаконченная «картина» нарисованная на ватмане, которую  ладошками и пальчиками нарисовали дети)

- Это наши юные художники старались в нетрадиционной технике нарисовать  красивую картину, но не успели.

-Вы узнали, в какой технике выполнена работа? (рисование ладошкой и пальчиками)

-Какие цвета использовались? (основные: зеленый, синий, красный, желтый)

-Давайте поможем нашим детям завершить этот шедевр. Чего так не хватает на картине? (солнышка)

-Вот вам задание, используя нетрадиционную технику рисования и вашу фантазию, нарисуйте все вместе солнышко.  

(Звучит песенка из мультфильма «Про художника», родители выполняют задание, оставляют отпечатки своих ладоней в форме лучей солнца)

     -Какая красота! Вот чудо! Ладошки превратились в лучики солнца! Молодцы!

(звучит песенка из м/ф «Про чистоту»,  родители моют руки и вытирают)

А паровоз снова зовёт нас в путь.

Слайд 15. Паровозик.  (звучит музыка)

4.-- Наш поезд прибыл на конечную станцию «Игрушкино».

Слайд 16. Станция Игрушкино

- Посмотрите, сколько различных игр, развивающих сенсорный опыт детей, нас встречает. Здесь игры, купленные в магазине и сделанные руками воспитателей и родителей. Наша задача, как говориться, дёшево и  сердито научиться делать игры из подручного и материала, который имеется в каждом доме. Посмотрите, какое разнообразие! В группе дети в них с большим удовольствием играют. Сейчас  с некоторыми  из них мы познакомимся.

 5. Знакомство с играми.

      Итак,

  -Играя, ребёнок учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать простые закономерности, принимать самостоятельные решения. У ребёнка появляется интерес к знаниям, усидчивость, самостоятельность.

6.- С вашего позволения я опять стану феей, так как настало время вам превращаться во взрослых.

Вот я палочкой взмаху,   (действия выполняются по содержанию)

Загадаю чудо!

А теперь начнём вращаться,

И во взрослых превращаться.

(Звучит сказочная мелодия)

7. –Уважаемые родители, давайте вспомним нашу первую игру «Ящик ощущений». Пройдя через все станции, нам стали известны все свойства неизвестного объекта (показываю карточки).

 - Как вы думаете, что это? (Родители предлагают варианты ответов). Воспитатель достает объект из «ящика ощущений» и показывает (апельсин)

      - Сегодня мы с вами подтвердили тот факт, что у взрослых и детей познание неизвестного проходит по одному пути: через восприятие сенсорных свойств и качеств, от ощущений к представлениям и понятиям. Наиболее полный образ объекта ребенок получает только тогда, когда задействованы все группы анализаторов.

       -В заключении хотелось бы подчеркнуть, что сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития. А  это очень важная, но не единственная сторона общего психического развития. Ребёнок должен развиваться гармонично, т.е. в умственном, нравственном, эстетическом и физическом отношениях.

Подведение итогов собрания.

- Нам  хотелось бы узнать ваше мнение о сегодняшнем мероприятии. (воспитатель задаёт вопросы  родителям).

Обратная связь:

 -Понравилась ли Вам сегодняшняя встреча?

- Чем полезна именно для Вас данная встреча?

- Какие конкретные игровые приёмы Вы будете использовать дома?              

- Чему могут научить ребёнка сенсорные дидактические игры?

Передаём «волшебную палочку» из рук в руки и высказываем свои мнения, пожелания по поводу прошедшего родительского собрания.

Заключительное слово

-Уважаемые родители!

Пусть подготовленные нами памятки помогут вам в путешествии по стране Сенсорике.

А теперь самое приятное! За тот период, что мы не собирались все вместе, произошло много событий, с которыми мы с Еленой Николаевной не справились бы без вашей помощи. За вашу бесценную помощь очень хочется вас поблагодарить!  (вручаем благодарности родителям)

Благодарим вас за активное участие и творческую работу! Всем большое спасибо!  Пожалуйста, оставьте свои эмоции и предложения в тетрадке «отзывы и предложения».

Краткое описание документа:

Конспект игрового практикума для родителей "Путешествие в страну Сенсорику".

Цель: обогащение родительских представлений о сенсорном развитии детей раннего дошкольного возраста.

Задачи: познакомить родителей с дидактическими играми, способствующими сенсорному развитию детей, направленных на последовательное развитие у детей восприятия цвета, формы, величины предметов, положений в пространстве и др.; активизировать педагогический опыт родителей по теме собрания; укрепить сотрудничество семьи и педагогического коллектива.