Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Школьному психологу КонспектыКонспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия «Смешинка и Злючка»

Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия «Смешинка и Злючка»

Скачать материал
библиотека
материалов

Индивидуальное занятие педагога-психолога по формированию эмоциональной сферы.


Обучающийся: обучающийся 2 а класса

Тема: «Смешинка и Злючка»

Тип занятия: коррекционно-развивающее занятие

Форма проведения: индивидуальная

Продолжительность занятия: 20 мин


Цель: Формирование умений определять и классифицировать различные эмоциональные состояния.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

1. Формировать умение передавать положительные и отрицательные эмоции с помощью мимики;

2. Обучать умению демонстрировать эмоции по заданному образцу;

3. Формировать умение произвольно направлять внимание на своё эмоциональное состояние.

Коррекционно-развивающие задачи:

1. Развивать внимание, память, зрительное и слуховое восприятие;

2. Развивать воображение;

3. Развивать умение передавать эмоции и ответные реакции при общении.

Коррекционно -воспитательные задачи:

1. Способствовать повышению интереса учащегося к активным познавательным действиям по приобретению знаний;

2. Воспитывать чувства взаимопомощи, сотрудничества.

Используемые технологии

Игровые технология, здоровьесберегающая технология, технология деятельностного подхода, технология проблемного обучения, ИКТ-технология.

Методы и приемы обучения: словесные, наглядные, практические.

Оборудование: Компьютер, тропинка эмоций, стеклянная маркерная доска на подставке, маркер, карточка с заданиями, цифры на карточке: 1,2,3 (номера для заданий), картинки с эмоциональными состояниями человека (веселый, злой), зеркало, смайлики-эмоции с положительными и отрицательными эмоциями, два мешочка, пиктограммы для задания «Четвертый лишний» (удовольствие, веселье, печаль, восторг; злость радость, печаль, страх).


Планируемые результаты:

- овладение умениями передавать положительные и отрицательные эмоции с помощью мимики, демонстрировать эмоции по заданному образцу;

- овладение умением произвольно направлять внимание на своё эмоциональное состояние;

-проявление чувства взаимопомощи, сотрудничества;

-владение умением внимательно слушать инструкцию педагога.







Ход занятия

1.Организационный момент


Создание у обучающегося положительного эмоционального настроя



Постановка проблемной ситуации




































Приветствие




- Здравствуй, Саша! Я очень рада тебя видеть. А ты готов заниматься на нашем занятии?





Из компьютера раздается чей-то голос:

-Я всех разозлю, я всех покусаю…

Педагог:

-Саша, ты слышал? Кто-то забрался в наш компьютер и говорит очень неприятные слова. Давай-ка посмотрим, кто там.

Подходят к компьютеру, но там никого нет. Но вдруг на мониторе компьютера появляется текст «Важное сообщение для Саши»

-Саша, посмотри, кто-то прислал для тебя сообщение. Что мы с ним будем делать?

А ты знаешь, что любое сообщение на компьютере нужно читать только со взрослым?


-Конечно, Саша, сейчас прочитаем. Я буду читать, а ты внимательно слушай.

Текст сообщения: «Меня зовут Злючка. Я спрятала Смешинку далеко-далеко на конце тропинки эмоций. И теперь никто и никогда не сможет радоваться и смеяться.

Для того, чтобы я освободила Смешинку, Саше нужно правильно выполнить все три моих задания. Карточки с заданиями, я оставила в конверте эмоций».

-Саша, ты согласен выполнить все задания Злючки, чтобы освободить Смешинку?

-Как ты думаешь, где конверт, в котором Злючка оставила для тебя карточки с заданиями?

-Давай скорей достанем карточки и выполним все задания.





-Здравствуйте, Елена Геннадьевна.

-Да, готов (улыбается).






-Давайте, посмотрим. (подходит вместе с педагогом к компьютеру)






-Мы его прочитаем.


-Да, я знаю. Давайте его прочитаем вместе с Вами, Елена Геннадьевна.


Внимательно слушает сообщение.











-Да, я постараюсь.



Ищет конверт, находит.

-Вот, он лежит здесь.

Открывает конверт, достает карточки с заданиями.

5 мин


















































2. Основная часть


Подготовительный этап














Формирующий этап (выполнение заданий)


Формирование умения распознавать эмоциональные состояния человека.

























Развитие умения определять и классифицировать положительные и отрицательные эмоции. Снятие психического напряжения.

































Развитие умения распознавать различные эмоции. Развитие внимания, памяти, зрительного восприятие, мышления.


Для того, чтобы нам пройти всю тропинку эмоций, нам нужно вспомнить какие бывают эмоции.

Посмотри на эти смайлики эмоции и выбери тот, который передает твое настроение сейчас, в начале тропинки эмоций (предлагает выбрать смайлик, изображающий его настроение сейчас и прикрепить его в поле «Начало тропинки»)

Педагог одобряет положительный смайлик, если смайлик грустный, то выявляет причину и устраняет ее.

Упражнение «Составь эмоциональный фоторобот»

-Саша, ты видел изображения Злючки и Смешинки в сообщении. Мне очень стало интересно, сможем ли мы с тобой составить их фоторобот. А тебе интересно? Посмотри, у меня есть части лица человека с выражением разных эмоций лиц. Давай попробуем с тобой составить из них сначала эмоциональный фоторобот Злючки, а потом фоторобот Смешинки.

-Я считаю, что у тебя получились самые настоящие фотороботы Злючки и Смешинки.

Ты- молодец!



А теперь я предлагаю приступить к выполнению заданий Злючки. Ты готов, Саша?

Педагог читает первое задания (все материалы для выполнения заданий разложены в комнате под номерами на разных столах).

Инструкции к заданиям читаются медленно, частями, между которыми делается небольшая пауза.


Задание 1 «Смешинки и Злючки»

Инструкция: Саша внимательно рассмотри два портрета (на одном изображено веселое выражения лица человека на другом злое). Определи на каком портрете выражение лица веселое, а на каком злое. Педагог задает вопросы: Какое настроение изображено на картинке?, Как ты узнал? Давай посмотрим как расположены брови, рот?

Предлагает посмотреть на себя в зеркало и изобразить сначала веселое, а затем сердитое выражение лица.



Педагог предлагает нарисовать эмоции радости и злости на стекле.

А сейчас нарисуй такие же эмоции на этом стекле. С правой стороны нарисуй эмоцию радости, а с левой стороны нарисуй эмоцию злости.

-Саша, ты правильно выполнил первое задание, молодец!

Выбери смайлики своих ощущений и прикрепи их в поле «Мои чувства» под цифрой 1.


Задание 2 «Волшебные мешочки»

Инструкция: Саша, на столе разложены картинки с положительными и отрицательными эмоциями и два мешочка.

Внимательно рассмотри все картинки.

Положи в один мешочек все эмоции, которые тебе неприятны, а в другой мешочек положи те эмоции, которые ты хотел бы взять с собой.

Педагог задает вопросы: «Почему ты положил эти картинки в первый мешочек?», «Какие это эмоции?», «Почему ты выбрал для себя эти эмоции?»

- Саша второе задание ты тоже выполнил правильно, молодец!


Выбери смайлики своих ощущений и прикрепи их в поле «Мои чувства» под цифрой 2.


Для того, чтобы быть внимательным и правильно выполнить последнее задание, мы с тобой выполним гимнастику для глаз.

«Глазкам нужно отдохнуть.»  (Ребята закрывают глаза)

«Нужно глубоко вздохнуть.»  (Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)

«Глаза по кругу побегут.» (Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)

«Много-много раз моргнут» (Частое моргание глазами)

«Глазкам стало хорошо.» (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)

«Увидят мои глазки все!» (Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)


Задание 3 «Четвертый лишний»

Инструкция: Саша внимательно рассмотри пиктограммы эмоциональных состояний, которые лежат перед тобой. Тебе нужно выделить в каждой из них одно состояние, которое не подходит к остальным.

Ребенку предлагаются 2 пиктограммы (1удовольствие, веселье, печаль, восторг; 2 злость радость, печаль, страх)

- Саша третье задание ты тоже выполнил правильно, молодец!


Выбери смайлики своих ощущений и прикрепи их в поле «Мои чувства» под цифрой 3.


На мониторе компьютера появляется текст: «СООБЩЕНИЕ ДЛЯ САШИ ОТ ЗЛЮЧКИ»

Текст сообщения: «Саша, ты правильно выполнил все мои задания. Я освобождаю Смешинку и теперь все люди смогут смеяться и радоваться».

-Злючка освободила Смешинку, здорово, что ты справился со всеми ее заданиями!»

-Злючка освободила Смешинку, здорово, что ты справился со всеми ее заданиями!»

-Саша, так как ты выполнил все задания правильно, то прикрепи знак «хорошо» рядом со смайликами-эмоциями в поле «Выполняю задания».


Рассматривает все эмоции-смайлики, называет их и выбирает.


Прикрепляет выбранный смайлик-эмоцию в указанное поле.







-Да.


Рассматривает, думает, выбирает из напечатанных фрагментов лица, те части, которые подходят для описания Злючки, Смешинки, составляет эмоциональный фоторобот.





-Да, я готов выполнять задания.


Слушает инструкцию к заданию, выполняет задание.






Рассматривает картинки, определяет и называет (показывает), изображенное на них эмоциональное состояние, отвечает на вопросы педагога.




Смотрит в зеркало, изображает с помощью мимики веселое и сердитое выражение лица, сравнивает


Подходит к стеклу на подставке и рисует эмоции радость и злость, обозначает словом.







Внимательно рассматривает картинки, выбирает и складывает в первый мешочек картинки с эмоциями: страх, грусть, отвращение, гнев. Во второй мешочек выбирает картинки с положительными эмоциями: радость, удовольствие, благодарность, уважение.




Выбирает и прикрепляет смайлик, обозначающий его эмоциональное состояние при выполнении 1 задания.



Выполняет гимнастику для глаз.














Внимательно слушает инструкцию, выполняет задание.



Улыбается, выбирает и прикрепляет смайлик, обозначающий его эмоциональное состояние при выполнении 3 задания.


Слушает текст сообщения Злючки, радуется.





Радуется, прикрепляет знак «хорошо» после всех прикрепленных эмоций в поле «Выполняю задания».






12 мин

3.Заключительный этап

Выявление уровня осознания содержания пройденного материала на занятии.


Выявление эмоционального состояния ребенка.

Рефлексия.


Саша, тебе понравилось выполнять задания Злючки? Как ты себя чувствовал при этом? Какое задание для тебя было трудным? Какое задание для тебя было легким?




- А теперь я попрошу тебя сосредоточиться и выбрать смайлик своего эмоционального состояния сейчас и прикрепи его в поле «Конец тропинки».


-Саша, Смешинка очень рада, что ты освободил ее. И в знак благодарности, она передала тебе подарок (мыльные пузыри).

Педагог прощается с ребенком.


Слушает педагога, отвечает на вопросы (показывает на смайлики), выбирает смайлики-эмоции и прикрепляет в поле «Мои чувства».

Определяет свое эмоциональное состояние на конец занятия и прикрепляет соответствующий смайлик в указанное поле»



Радуется подарку, говорит Смешинке «спасибо». Прощается с педагогом.

3 мин









  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Педагог-психолог
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия «Смешинка и Злючка» разработан для обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант1), 2 класса школы 8 вида. Занятие по данному конспекту направлено формирование умений определять и классифицировать различные эмоциональные состояния. Форма проведения занятия: индивидуальная, длительность – 20 минут.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Курс повышения квалификации «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков»
Курс повышения квалификации «Образовательная кинезиология в практике психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Обучение без стресса. Психосоматика»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.