Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука Р»

Конспект индивидуального логопедического занятия

«Автоматизация звука Р»

Цель: автоматизация  звука «Р» в слогах, словах, предложениях, связной речи.

Задачи:1. Образовательные:

-Продолжать формировать артикуляционно-кинестетический и  акустический образ звука «Р».

-Закреплять умение произносить звук «Р» в слогах, словах, предложениях, связной речи .

-Закреплять навык анализа артикуляционно-акустического образа звука «Р» с использованием моделей.

-Формировать и расширять семантическое поле слова «МОРОЗ»

2. Коррекционные:

-Развитие общей и мелкой моторики пальцев рук .

-Развитие движений артикуляционного аппарата при выполнении артикуляционной гимнастики.

-Развитие фонематического слуха .

-Развитие мышления при подборе синонимов, антонимов, анализе акустических признаков звука.

-Развитие зрительного восприятия.

-Развитие памяти при заучивании стихотворения.

-Развитие лексико-грамматического строя речи при составлении предложений

         3.Воспитательные:

            -Расширять экологические знания.

           -Воспитывать интерес к свойствам лексики: синонимам и антонимам.

Оборудование:

Схемы артикуляционного и акустического анализа

Игра – схема «Семейка слов»

Игра «Путаница» с карточками к словам-антонимам

Карточки, изображающие символы слов-синонимов и слов-антонимов

Сюжетные картинки .

 Игрушки морж и кенгуру.

Предварительная работа:

подбор речевого материала и изготовление карточек, разучивание стихотворений и упражнений к пальчиковой гимнастике и динамической паузе, чтение стихов, рассказов, отгадывание загадок о морозе.

Ход занятия:

1.      Организационный момент.

- Логопед: Здравствуй! -Выбери пиктограмму своего настроения.

Послушай, какая история произошла недавно:

Вот Мороз проспал в постели,

Встал, сосульками звеня:

- Где вы, вьюги и метели?

Что не будите меня?

Попробуй сказать также грозно, как  Мороз. (Логопед произносит первые две строчки стихотворения, ребенок   -  две последние строчки).

2.      Объявление темы занятия.

 Логопед: Ты так хорошо изобразил Мороз,  что в кабинете стало очень холодно. Покажи,  как мы замерзли и дрожим «Б-Р-Р-Р».

(Ребенок пытается повторить.)

Логопед: Что-то у нас не очень хорошо получилось. Давай сегодня еще раз поработаем над произношением звука «Р». Мне кажется, наши язычки тоже никто не разбудил. Что нам нужно сделать, чтобы они проснулись и стали хорошо произносить звук «Р»?

Ребенок: Выполнить артикуляционную гимнастику.

3.      Подготовительная работа.

Выполняется артикуляционная гимнастика с использованием стихов в перед зеркалом, стихи читает логопед, делая паузу на каждое упражнение 5-8 секунд)

«Язычок наш, просыпайся! (лопаточка)

И скорее улыбайся! (улыбаемся)

И не надо удивляться (губы в трубочку)

Поскорей же умываться (облизать губы)

Потянулись (парус)

Подтянулись (грибок)

И нагнулись (блинчик)

И еще раз и вверх и вниз:

кто быстрей – получит приз! (качели)

Мы рубашку одеваем (спрятать язык за верхнюю губу)

Рукав правый, рукав левый (упираемся кончиком языка в правую щеку, левую)

И про брюки не забудь (за нижнюю губу)

Пояс надо застегнуть (провести языком от одного угла рта к другому)

Занавески надо бы открыть (язык за верхние резцы)

И кровать бы застелить (за нижние)

Теперь можно пообедать (покусать язык)

Солим мы еду немножко (покусать кончик языка)

Ну, а сахар - можно ложкой (чашечка)

Мы наелись – улыбнулись (улыбнуться),

хорошенько облизнулись (облизать губы)…

Ждут гулять скорей друзья –

нам опаздывать нельзя (маляр)

Но на улице – мороз (постучать языком за верхними зубами произнося за «д-д- д-д-д-д-д-д»)

Дует ветер, мерзнет нос (подуть в трубочку или на нос)

Ты теплее одевайся,

поскорее собирайся».

Логопед: На улице холодно - язычок замерз – «иголочка»,

  спрятался в домик.

4.      Анализ  звука «Р»

Логопед: Молодец! Язычок мы разбудили. Давай  назовем звук, с которым мы будем играть.

Ребенок:  Р-Р-Р-Р.

Логопед: Расскажи что надо делать, чтобы  правильно произносить звук «Р». 

Ребенок:  Чтобы правильно сказать звук «Р» надо открыть рот, язык поднять наверх, за верхние зубы, кончик языка дрожит; воздушная струя сильная, теплая.

Логопед: Какой звук «Р»?

Ребенок:  Согласный, звонкий, твердый. Обозначаем синим цветом. (Ребенок дает характеристику звука по схеме акустического анализа звука).

5. Изолированное произношение звука «Р»

(шагает по пуговицам и произносит звук)

6. Закрепление произношения звука «Р» в слоге.

          (по ритмическому рисунку)

ра – ра – ра-ра-ра; ра – ра – ра-ра-ра;

ро – ро – ро-ро-ро; ро – ро – ро-ро-ро;

ру-ру-ру – ру – ру; ру-ру-ру –ру – ру;

ры-ры-ры – ры – ры; ры-ры-ры –ры – ры.

Молодец. А теперь постарайся выбрать картинки, в названиях которых есть звук «Р» . (Ребенок выбирает картинки, в названии которых слышит звук «Р».   ( роза, карандаш, помидор, ложка)).

7. Закрепление произношения звука «Р» в словах семантического поля слова «МОРОЗ»

Выделение главного слова. Решение словесно-логической задачи.

Логопед:

1.Отгадай загадку:

  - Сердит, - закрыв лицо рукой, сказал прохожий глухо.

  - Ударил как! - ворчал другой, поглаживая ухо.

  Шла мимо бабушка с клюкой, в платок упрятав нос,

 она сказала:

  - Ишь какой! Кусается, как пес.

  И я скорей лицо прикрыл воротником пальто.

  В тот день и впрямь сердитым был - вы догадались - кто!               

Ребенок: Мороз!

Логопед показывает картинку - МОРОЗ.

2.Развитие фонематического слуха.

Логопед: Приготовь ладошку, говори слово и веди пальчиком от начала левой ладошки к кончикам пальцев. Определи, место звука «Р» в слове «Мороз» (в начале, середине или в конце слова)? 

Ребенок: В слове «мороз» звук «Р» стоит в середине.

3. Подбор однокоренных слов.

Игра – схема  «Семейка слов»

Логопед: Я поставлю картинку с Морозом  наверх, а ты назови слова, в которых тоже слышится слово «мороз»

Называй слова  . Правильно произноси звук «Р».  Я тебе буду помогать :

-Как можно назвать сильный мороз – морозище;

-Как сказать про «много» - морозы;

-А если он маленький – морозик;

-Когда у человека поднимается  высокая температура, его пробирает дрожь, то говорят его – морозит;

-Если на улице мороз, то день какой – морозный.

4.Подбор слов-синонимов.

Логопед: Вот этот знак обозначает слова, которые говорят  по-разному, но думают об одном и том же, о морозе.

Давай подберем их. Как еще можно назвать мороз?

Ребенок: Холод.

Логопед: А раньше мороз называли «стужа», «стынь». Давай запомним эти слова, поиграем в игру «Поймай слово». Я кидаю тебе слово, а ты лови и повторяй его. Теперь подкидывай и лови слова сам. (Ребенок имитирует бросок вверх и ловлю в кулачок, произнося слова «стужа», «стынь» многократно)

5. Развитие общей моторики.

Логопед: Давай расскажем вместе стихотворение «Ты,  мороз, мороз, мороз…»,  а чтобы не замерзнуть  -  покажем его:

Ой, мороз, мороз, мороз. (Руки к щекам, наклоны туловища в стороны)

Не показывай свой нос, (грозим пальцем)

Уходи скорей домой,(отталкивающие движения руками)

Стужу уводи с собой.(имитируем «ведем кого-то за собой»)

Берегите -руки, ноги,

Берегите – уши, нос.

Ходит – бродит по дороге  старый дедушка Мороз.

6. Подбор слов-антонимов.

Игра «Путаница»

Логопед: Здесь соединены слова-картинки, которые говорят «наоборот». Отгадай их.

Ребенок распутывает «путаницу» и называет слова-антонимы.

Ребенок:         Жара – мороз                             греет - морозит

                        Печка – морозилка                 растаяло - замерзло

 7. Развитие мелкой моторики пальцев рук

Логопед: Давай погреем наши пальчики:

Ребенок вместе с логопедом рассказывает стихотворение и выполняет движения пальчикам рук в соответствии  с его содержанием

Мы во двор пойдем играть (указательный и средний пальцы обеих рук шагают   по столу)

Раз, два, три, четыре, пять,(Загибать пальчики по одному.)

Будем мы снежки лепить.(Имитировать лепку снежков.)

Птичек крошками кормить,(Крошить хлебушек всеми пальчиками.)

С горки будем мы  кататься.(Вести указательным пальцем правой руки по   левой ладони)

А еще в снегу валяться. (Класть ладошки на стол то одной то другой  

                                           стороной.)

Все в снегу домой придем,(Отряхивать ладошки.)

Съедим суп и спать пойдем. (Производить движения воображаемой ложкой,  положить  руки под щеку) 

8. Закрепление произношения звука «Р» в предложении

Введение слова «Мороз» в различные ситуации

Логопед: Придумай предложения по картинкам. Вспомни рассказы, стихи и загадки, которые вы читали с воспитателем. Правильно произноси звук «Р».

Ребенок:  «Мороз разукрасил окно. Мороз щиплет мальчику нос. Ударили морозы. Идут морозы за морозами, один другого злее. Мороз укутал елочку снегом. Мороз заморозил окно.»

Заучивание стихотворения «Морж» Б. Заходера

Логопед:  Посмотри,  кто это?

Ребенок:  Это морж и кенгуру.

Логопед: Где они живут?

Ребенок: Морж живет на севере, а кенгуру на юге – в Австралии.

Логопед:  Они встретились в зоопарке. Послушай стихотворение «Морж» Б. Заходера и ты узнаешь, о чем они говорят.

Морж спросил у кенгуру:

 - Как выносишь ты жару?

 - От мороза я дрожу. –

Кенгуру сказал моржу.

Логопед: Давай выучим это стихотворение.

Стихотворение повторяется ребенком построчно, затем рассказывается вместе с логопедом по ролям, со сменой ролей, и, наконец, самостоятельно ребенком.

9.  Итог занятия:

Логопед: Теперь ты можешь показать, как замерз кенгуру от мороза?

Ребенок: Б-р-р-р-р.

 Сюрприз.