Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Автоматизация звука [р] в словах и в предложениях» (старшая группа)

Тема: Автоматизация звука [р] в словах и в предложениях.

Лексическая тема: «Профессии. Инструменты».

Цель: коррекция нарушений звукопроизношения; ранняя профориентация дошкольников.

Задачи:

Коррекционно-образовательные: закреплять правильное произношение звука [р] в словах и в предложениях; расширять и активизировать словарный запас по теме «Профессии. Инструменты»; закреплять навык употребления существительных единственного числа в дательном, винительном и творительном падежах.

Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, артикуляционную моторику, длительный непрерывный ротовой выдох, фонематический слух, силу голоса, мелкую моторику и координацию движений с речью; нормализовать тонус лицевой мускулатуры посредством самомассажа.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать эмоционально-положительное отношение к логопедическим занятиям, умение преодолевать трудности, усидчивость, дисциплинированность.

Оборудование: карточки и картинки из игры «Кому что нужно для работы?» (строитель (гвозди, тачка, пила, мастерок, лопата, молоток), доктор (микстура, машина скорой помощи, шприц, бинт, таблетки, градусник), полицейский (знаки стоп и пешеходного перехода, полицейская машина, свисток, жезл, светофор) и повар (чайник, тарелка, кастрюля, вилка, половник, нож)), звезды из бархатной бумаги (5 шт.).

Ход занятия

I. Вводная часть.

1. Организационный момент. Отгадывание загадок.

Логопед: Послушай и отгадай загадки.

Кирпичи кладет он в ряд,

Строит садик для ребят

Не шахтер и не водитель,

Дом нам выстроит... (строитель) [2].

Кто у постели больного сидит,

И как лечиться, он всем говорит?

Кто болен — он капли предложит принять,

Тому, кто здоров, разрешит погулять.

(Доктор) [2]

Никто на свете так не может

Одним движением руки

Остановить поток прохожих

И пропустить грузовики. (Полицейский) [1]

Скажи, кто так вкусно

Готовит щи капустные,

Пахучие котлеты,

Салаты, винегреты,

Все завтраки, обеды. (Повар) [2]

Ребенок отгадывает загадку и получает карточку с отгадкой.

2. Объяснение темы и цели занятия

Логопед: Ты уже хорошо произносишь звук [р]. Сегодня на занятии мы с тобой снова поупражняемся в произнесении звука [р] в предложениях.

II. Основная часть.

1. Самомассаж лицевой мускулатуры.

Логопед: Для начала представим, что мы художники. Порисуем нашими пальчиками по лицу.

Упражнение «Рисуем дорожки»

Наши пальчики двигаются от середины лба к вискам. Вот так. Демонстрирую выполнение упражнения.

Упражнение «Пальцевый душ»

Легко постукиваем пальцами по лбу. Демонстрирую выполнение упражнения.

Упражнение «Рисуем брови»

Нарисуем себе брови каждым пальчиком по очереди, начиная с указательного. Большой палец не рисует. Демонстрирую выполнение упражнения.

Упражнение «Нарисуем кружочки»

Круговые движения кончиков пальцев по щекам. Демонстрирую выполнение упражнения.

Упражнение «Нарисуем усы»

Рисуем усики указательным и средним пальцами обеих рук от середины верхней губы к уголкам рта. Демонстрирую выполнение упражнения [4, с. 85–87].

2. Артикуляционная гимнастика.

Логопед: Разомнем наши губы и язычок.

Упражнение «Заборчик»

Описание: Улыбнуться (зубы сомкнуты и видны). Удерживать губы в таком положении.

Упражнение «Лошадка»

Описание: Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна.

Упражнение «Грибок»

Описание: Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Широко открыть рот, присосав широкий язык всей плоскостью к нёбу.

Упражнение «Барабанщик»

Описание: Рот приоткрыть. Кончик языка за верхними зубами. Быстро произносить ряд звуков и стучать языком: Д-Д-Д… [5, с. 1–2].

3. Развитие длительного непрерывного ротового выдоха

Игра «Звездопад»

Логопед: Устроим звездопад. Положим на ладошку звездочки. Вытянем губы трубочкой. Сделаем глубокий вдох носом и длительно и плавно подуем на звездочки через губы, так чтобы звездочки полетели. Стараемся одним выдохом сдуть все звезды. Ребенок выполняет задание. Игра повторяется 4-5 раз [   ].

4. Уточнение артикуляции звука: изолированное произношение и последующая характеристика.

Логопед: Давай вспомним, как мы произносим звук [р]. Что делают наши губы, зубы, язычок?

Итак, рот широко открыт. Зубы на большом расстоянии. Язык широкий. Его кончик поднимается кверху и упирается в бугорки за верхними зубами. Горлышко гудит. Дуем и гудим в кончик языка, он дрожит [7, с. 204].

5. Автоматизация звука [р] в словах.

Логопед: Повтори за мной только те профессии, в названиях которых есть звук [р].

Логопед: Художник, врач, повар, садовник, строитель, учитель, дворник, программист, швея, каменщик, маляр, сапожник, часовщик, столяр, продавец. Ребенок выполняет задание [   ].

6. Пальчиковая гимнастика «Слесарь».

Инструкция педагога	Выполняемые движения
Мне нужны такие вещи:	Дети «шагают» пальчиками по столу.
Молоток, тиски и клещи, Ключ, Напильник и ножовка,	Загибают по одному пальчику, начиная с большого.
А всего нужней — Сноровка! Б. Заходер [6, с. 94]	Попеременно ударяют кулачками и ладонями друг о друга.

7. Развитие силы голоса.

Предлагаются картинки к игре «Кому что нужно для работы?»

Логопед: Картинки, в названии которых нет звука [р], назови тихим голосом, а картинки со звуком [р] — громким. Демонстрирую. Ребенок выполняет задание [   ].

8. Автоматизация звука [р] в предложениях.

Игра «Кому что нужно для работы?»

Логопед: Выбери кому что нужно для работы и расскажи, по образцу: Машина скорой помощи нужна для работы врачу. Светофор нужен для работы полицейскому. И т. д. Ребенок выполняет задание [3, с. 95].

9. Практическое усвоение навыков словоизменения.

Игра «Кем ты будешь?»

Логопед: Расскажи, кем ты хочешь стать и что будешь делать? Например: Я буду поваром и буду готовить вкусные блюда [3, с. 94].

III. Заключительная часть.

Логопед: Подведем итоги нашего занятия. Сегодня мы с тобой говорили о разных профессиях и учились произносить звук [р] в предложениях. Что тебе больше всего понравилось на занятии? Ребенок отвечает.

VI. Оценка деятельности.

Логопед: Ты сегодня очень хорошо поработал! Молодец!

Список использованной литературы:

1.         http://zagadki.info/zag/politsejskij.html

2.         https://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-o-profesijah-dlja-detei.html

3.         Гомзяк, О. С. Говорим правильно в 5–6 лет. Конспекты фронтальных занятий III периода обучения в старшей логогруппе / О. С. Гомзяк. — М.: Издательство ГНОМ, 2018. — 160 с. — (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

4.         Дьякова, Е. А. Логопедический массаж: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Е. А. Дьякова. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 96 с, [8] л. ил.: ил.

5.         Комарова, Л. А. Автоматизация звука Р в игровых упражнениях. Альбом дошкольника / Л. А. Комарова. — М.: Издательство ГНОМ, 2011. — 32 с.

6.         Лексические темы по развитию речи детей дошкольного возраста (подготовительная группа). Учебно-методическое пособие / под ред. И. В. Козиной. — М.: Центр педагогического образования, 2010. — 176 с.

7.         Ткаченко, Т. А. Логопедическая энциклопедия / Т. А. Ткаченко. — М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008. — 248 с: ил.; 32 с. вкл. цв.

Краткое описание документа:

Индивидуальное занятие по коррекции нарушений звукопроизношения может быть интересно учителям-логопедам, учителям-дефектологам и воспитателям логопедических групп.

Целью данного конспекта выступает не только коррекция нарушений звукопроизношения, но и ранняя профориентация дошкольников.

Игры и упражнения, представленные в конспекте, позволяют закреплять у детей правильное произношение звука [р] в словах и в предложениях; расширять и активизировать словарный запас по теме «Профессии. Инструменты»; закреплять навык употребления существительных единственного числа в дательном, винительном и творительном падежах.

Кроме того, на занятии происходит развитие логического мышления, артикуляционной моторики, длительного непрерывного ротового выдоха, фонематического слуха, силы голоса, мелкой моторики и координации движений с речью.