Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Конспект индивидуального логопедического занятия на тему "Дифференциация лабиализованных гласных" (1 класс, ОНР)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Конспект индивидуального логопедического занятия на тему "Дифференциация лабиализованных гласных" (1 класс, ОНР)

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение «Средняя общеобразовательная школа №24»

Муниципальное образование «Мирнинский район»

Республика Саха (Якутия)


болотова Эржен дашицыреновна

Учитель-логопед

* * *

Индивидуальное логопедическое занятие

«Дифференциация лабиализованных

звуков» для учащегося 1 класса


Пояснительная записка


Индивидуальное занятие разработано для учащегося 1 класса П. Вадима, билингва, имеющего речевое заключение: ОНР III уровня, стертая форма дизартрии. В звукопроизношении нарушено несколько характерных для стертых форм дизартрии групп звуков (смягчение, шипящий сигматизм, ротацизм, ламбдацизм). Вадим испытывает трудности в освоении русского языка, связанные со смешением двух фонетических систем и лексики. Выражается это в нечетком произношении, в недоговаривании окончаний, неправомерном редуцировании слогов, неправильном ударении, общей «смазанности» устной речи. Он упрощает слова, избегает произнесения структурно сложных конструкций, не использует предлоги. Его речевая коммуникация осуществляется по принципу «Одна ситуация - один язык». Дома с ним говорят на якутском языке, а в школе, на улице – на русском. Часто дети-билингвы, которые вне школы общаются на родном языке, имеют проблемы стойкой неуспеваемости по русскому языку.

В данное время у Вадима автоматизируется звук [С], ведется подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [Р], отрабатывается и формируется моторный компонент речи и серийная организация артикуляционных движений. Параллельно ведется работа по развитию фонематического слуха как неотъемлемого компонента работы по введению звуков в речь и профилактики дисграфии и дислексии

При разработке конспекта занятия учитывались затруднения в выделении заданных звуков, определении их числа и последовательности в слове. В занятие включены коррекционно-развивающие задания, направленные на ликвидацию недостаточности и неполноценности лексических средств: неумение улавливать изменения значений, приобретаемых словами при соединении их с аффиксами, неточное употребление слов, обозначающих родовые и видовые понятия. Проводится работа по расширению семантического поля слов-действий, повторению слов-предметов по признаку живые-неживые.

Основная коррекционно-развивающая цель занятия: формировать умение слышать, чётко произносить и различать лабиализованные гласные звуки и буквы О-У, выделять их из слогов и слов, осуществлять звуко-буквенный анализ. Пропедевтическая направленность занятия заключается в предупреждении дисграфических ошибок, выражающихся в пропуске гласных букв, в последующей работе по пониманию слогообразующей роли гласных, в создании функционального базиса орфографических знаний, умений и навыков.

На занятии использовались знаково-символические средства, способствующие развитию ассоциативного мышления, закреплению обозначения гласных О-У через форму и цвет. Во время игр на развитие слуховой памяти, произвольного выборочного запоминания и на всех остальных этапах занятия учитывались индивидуальные психологические особенности ребенка: заторможенность, замедленная переключаемость, снижение работоспособности на фоне быстрой утомляемости. Произвольное внимание активизировалось посредством смены деятельности.



Технологическая карта


  1. Предмет: Индивидуальное логопедическое занятие

  2. Класс: 1-а

  3. ФИО учителя-логопеда: Болотова Эржен Дашицыреновна

  4. Наименование образовательного учреждения: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №24» Муниципального образования «Мирнинский район» Республика Саха (Якутия), г.Удачный

  5. Место занятия в системе занятий по данной теме: модуль «Гласные звуки I ряда» в системе занятий по предупреждению дисграфии на почве языкового анализа и синтеза и аграмматической дисграфии. Проведены занятия «Звук и буква О», «Звук и буква У».

  6. Триединая дидактическая цель занятия:

Контроль и программирование речевой деятельности, сопряженные с формированием произвольной психической деятельности

коррекционно-образовательная:

закреплять и уточнять понятие гласный звук;

- обучать навыкам дифференциации гласных У-О устно и на письме;

коррекционно-развивающая:

- закрепить артикуляционно-акустические образы гласных О-У

- вырабатывать умение выделять и сравнивать лабиализованные гласные У-О на уровне звука, слога и слова на основе развития механизмов звуко-зрительного и слухо-произносительного анализа;

- создавать условия для усвоения способов закрепления дифференциации гласных фонем У-О путем выработки навыков фонематического и артикуляционно-кинестетического самоконтроля при их произношении и обозначении на письме;

- развивать фонематическое представление, звукобуквенный анализ и синтез через отработку конкретных навыков фонематического разбора слогов, слов с гласными У и О;

- соотнесение выделенных из слова фонем У-О со зрительными образами букв (графемами), которые должны быть отдифференцированы друг от друга;

- способствовать развитию осознанных и автоматизированных общеучебных навыков, пониманию грамматической закономерности, лежащей в основе усвоения содержательной и операциональной стороны навыков написания гласных У и О в словах;

- развивать ассоциативное мышление, ориентировку в пространстве, зрительно-пространственное восприятие и зрительную память;

- коррекционно-воспитательная:

- развивать патриотическое чувство по отношению к русскому языку, любви и интереса к нему.

- обучать слушать педагога;

- развивать личностные качества

  1. Планируемые результаты урока (в соответствии с ФГОС):

Предметный – использовать способы фонематического и артикуляционно-кинестетического контроля для правильного произношения и различения гласных О-У в спонтанном речевом потоке и обозначения их при написании.

Метапредметный результат - формирование универсальных учебных действий (УУД).

Личностные УУД: смыслообразование - обращать внимание на особенности устных высказываний логопеда и учащегося (интонацию, темп, тон речи, выбор слов); формировать интерес к навыкам самоконтроля при произношении и письме гласных О-У; осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя-логопеда; формировать умение принимать учебную задачу, работать по предложенному учителем-логопедом плану; учиться высказывать своё предположение; осуществлять первоначальный контроль в различных видах познавательной деятельности; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя-логопеда, в сотрудничестве с учителем-логопедом находить варианты решения учебной задачи.

Познавательные УУД: формировать умение ориентироваться в информационном материале, умение осуществлять знаково-символические действия под руководством учителя-логопеда, самостоятельно использовать графические символы звуков; вооружать способами действия и средствами слухо-произносительного контроля; умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов различения гласных звуков О-У для правильного обозначения их при написании.

Коммуникативные УУД: воспринимать различные точки зрения, воспринимать мнение учителя-педагога, пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему, ключевые слова; использовать простые речевые средства для передачи своих знаний и своего мнения, выражать свою точку зрения во время работы.



Этапы занятия

Цель/задачи этапа

Плани

руемое

время

Деятельность и слова учителя-логопеда

Планируемая деятельность ученика

Запланированный результат

этапа

1.Мотивация

Организационная часть


Мотивировать ученика на результат и на самоопределение к деятельности

Кинезиологи

ческое упражнение









Развивать артикуляционную моторику.

Отрабатывать серийную организацию артикуляционных движений для постановки звука [р])

3 мин.

Формирование позитивного эмоционального климата на уроке, на личностное развитие ребенка

Включение в деловой ритм.

- Здравствуй, Вадим, мы рады тебя видеть. Почему я говорю мы, потому что сегодня у нас гости, поздоровайся с ними.

- Вымой руки, вытри полотенцем.

- Чтобы настроиться на занятие, тебе нужно выпить немножко воды.

- Пей неторопливо, маленькими глотками.

Эмоционально настраивается на учебное сотрудничество




Активизация мыслительной деятельности


Готовится к применению учебной цели и задачи.




Выполняет артикуляционные упражнения перед зеркалом


Регулятивные УУД: целеполагание

Коммуникативные: интеракция и кооперация (уметь соблюдать нормы речевого этикета, участвовать в диалоге)


Личностные:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу






- Скажи, пожалуйста, какой звук ты учишься правильно произносить на логопедических занятиях? (звук [С]).

- Сегодня мы будем учиться красиво выговаривать и другие звуки, а какие ты догадаешься сам.

- Сначала мы выполним упражнения для язычка и губ.

- губки проснулись, улыбнулись; 1,2,3,4,5.

- к чаю потянулись; 1,2,3,4,5.

- блинов захотели; 1,2,3,4,5.

- ам, и съели;

- а блины с вареньем, оближем губки; 1,2,3,4,5.

- теперь покатаемся на лошадках. Поцокали. 1,2,3,4,5.

- А в лесу комарики, звеним как комарики.

- приготовь пальчик, сейчас мы поднимем язычок и продолжаем звенеть.

- молодец, у тебя все хорошо получается. И язычок, и пальчик хорошо поработали.

2.Постановка учебных задач





















Формулиро

вание темы занятия.


Создание проблемной ситуации.





















Фиксация новой учебной задачи

2 мин.

Сегодня у нас будет путешествие на паровозе. Вот он подает сигнал. Ты знаешь, как подает сигнал паровоз? ( У-У-У!). (Слайд 1)

- Вот он едет издалека, слышно как сначала тихо, а потом все громче и громче он гудит. Послушай: У-У-У-У…

- Покажи теперь ты.

- Мы приехали на станцию «Птичий двор». Станция – это остановка паровоза.

- Кто это нас встречает? (игрушки утка и утята) (Слайд 2)

- Ты знаешь, как называется эта игрушка?

- Она умеет плавать?

- Как называют детенышей утки? УТЯТА

- А вот как они выглядят на самом деле.

(Слайды 3,4)

- Послушай, на какой звук начинается слово утка?

- А слово утята?

- А вот у нас картинка «На птичьем дворе»,

покажи, где здесь утки, а где утята?

- А кто кормит уток и других птиц?

- Эту девочку зовут Оля. Это Оля кормит уток.

- Как зовут девочку?

- А на какой звук начинается имя девочки Оли?

- Как ты думаешь, случайно здесь оказались игрушки утка, утята и девочка Оля?

- Ты догадался о каких звуках мы будем говорить?









Строит понятные для собеседников высказывания
















Формулирует, уточняет тему урока

Фиксирует проблему

Регулятивные:

целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и учащимися.



Коммуникативные:

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание





Познавательные УУД:

общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели

3.Совместное исследование проблемы


Актуализация знаний



Поиск решения учебной задачи


Характеристика звука по артикуляторным и акустическим признакам


Закрепить ассоциацию на обозначение звуков символами



2 мин.

Продолжим наше путешествие, поехали дальше на паровозе.

Мы на станции, которая называется «Звуки О и У»

- Посмотри на свои губы в зеркало. Что происходит с губами при произнесении звука [О]? Помнишь на какую фигуру похожи губы? (на овал).

- А когда произносим звук [У], губы на что похожи? (на маленький кружок).

- Что с ними происходит? (они вытягиваются).

- Поётся или не поется звук, когда мы произносим звуки [О] и [У]?

- Мешает ли препятствие во рту произношению этих звуков?

- Значит эти два звука какие? (гласные)

- Каким цветом обозначаем гласные? (красным)

- найди символ звука [У], [О] на экране. (Слайд 5. Символы гласных звуков).

- А теперь найди, кто из детей показывает звук [У].

- Попробуй, скажи также.

(Слайд 6. Изображения детей с артикуляцией звуков)

- Отгадай, кто произносит звук [О]?

- А теперь ты произнеси.

Осуществляют самоконтроль

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу


Анализируют, аргументируют свою точку зрения


Исследуют условия учебной задачи.

обсуждают предметные способы решения;

Оральный и акустический контроль;


Использует сенсорно-графические обозначения гласных звуков

[О]-[У]

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления существенных признаков;

- общеучебные:

- умение

преобразовывать чувственные формы в знаково-символические модели и наоборот знаково-символические характеристики преобразовы

вать в существенные характеристики объектов –гласные У и О;

4. Динамическая пауза


2 мин.

- Вспомни, какие динамические паузы мы проводили. А какая больше всего тебе нравится? Вместе произносим и шагаем:

Утром мы во двор идем,

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят,

И летят, летят, летят.

- шагает на месте

- машет руками над головой;

- шагает на месте

- машет руками над головой;

(два раза с убыстрением)

Развивать общую моторику и координацию движений, умение двигаться в такт четверо

стишия

Автоматизация звука [с] в словах с гласными

У и О

А сейчас на столе, как на пианино, поиграем пальчиками, только будем при этом произносить чистоговорки.

Со-со-со – у Сони колесо

Су-су-су – мы видели осу

Ос-ос-ос – на поляне много ос.


Развивать мелкую моторику, умение двигать пальцами в такт

чистоговоркам

5. Переход к этапу решения частных задач.



Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия

Соотношение

звука с буквой.


1 мин.

- Теперь мы приехали на станцию «Буквы У и О». Мы уже знаем, как пишутся буквы, обозначающие звуки [О]-[У]. Напиши на доске буквы У, О.

(Слайд 7)

- Сосчитай глазами, сколько букв У в первом ряду;

- во втором ряду;

- в третьем ряду.

А теперь посчитайте, сколько букв О в первом ряду;

- во втором ряду;

- в третьем ряду.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций




Осуществляет самоконтроль

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция


Актуализация зрительных образов буквы;

Развитие зрительного внимания


6. Применение общего способа действия для решения частных задач

Коррекция отработки способа действия

Автоматизация звука [с],

звуковой анализ и синтез

слогов и слов

с гласными О, У


4 мин.






Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.

Создание проблемной ситуации.

- Сейчас ты сам будешь составлять слоги и слова. (Касса букв).

- Найди среди других буквы занятия.

Составим слог ОС. Какая первая буква? Найди её.

- Под какой буквой красную фишку положим?

- Прочитай, что получилось.

- А под буквой С, какого цвета фишку нужно положить?

- А как сделать так, чтобы из слога ОС получилось СО? Прочитай.

- А какую букву добавим, чтобы из слога СО получилось СОК?

- под какой буквой красную фишку положим?

- рядом со словом СОК составь слог УС. Прочитай.

- А как сделать так, чтобы из слога УС получилось СУ? Прочитай.

- Теперь из слога СУ нужно получить слово СУП.

- Какой звук слышишь на конце слова СУП, найди букву П.

- Под какой буквой красную фишку положим? (У)

(Слайд 8)

- Аккуратно отодвинь кассу. Спиши в тетрадь.

- Сначала запиши число в тетради там, где я поставила точку в центре листа.

- Найди вторую точку. Начинай записывать слоги и слова.

- красным карандашом поставь точку под гласными.

Организация деятельности в процессе перевода слухового восприятия в визуальное на основе формирования устойчивых визуально-кинестетических и визуально-аудиальных связей


Отработка операций, в которых допущены ошибки

Строят рассуждения, понятные для собеседника.

Применяет и отрабатывает новый способ в целом.

Осуществляет пошаговый контроль

Осознанно строит речевые высказывания, рефлексия своих действий

Познавательные:

Логические универсальные действия:

осуществлять синтез – составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих объектов:

умение обозначать гласные звуки О и У буквами в слогах и словах с опорой на звучание и артикуляцию,

из слога получать слово;


Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами


7.Конструиро

вание нового способа действия.



Применение нового способа действия в сенсибилизированных условиях

Построение ориентирован

ной основы нового способа действия.


2 мин.

Организует применение нового способа для выделения понятия

Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции

Мы приехали на станцию «Отгадай-ка».

Утка, удав и гусь загадали слова-действия, которые начинаются со звука [У]. Договори слово:

- Утка плыла-плыла и … (уплыла).

- Гусь летел-летел и … (улетел);

- Удав полз, полз и … (уполз).

- Какие слова-действия загадали нам утка, удав и гусь?

- Где стоит звук [У]?

- Как изменилось значение слов: плыла-уплыла? полз-уполз? летел-улетел?

(Вот утка была-была, мы ее видим, а потом она уплыла, ее не стало видно…)

Конструирует новый способ действия

Участвует в обсуждении содержания материала


Принимает и сохраняет учебную цель и задачу.


Осуществляет слоговой анализ и синтез в процессе самоконтроля

Познавательные:

умение определять гласный звук [У] в словах с опорой на слуховое восприятие;

умение отличать семантическое значение слов-действий с приставкой –У.


8.Контроль на этапе окончания учебной темы


Интерактивный контроль

Моделирование деятельностной среды посредством игры для различения гласных У и О в словах


3 мин.

Диагностическая работа (на выходе):

- организация дифференцированной коррекционной работы; - контрольно-оценивающая деятельность

Едем на следующую станцию, она называется «Магазин». Что только не продается в магазине!

Ослик, лодка, дом, утка, петух, улитка, осы, утюг.

- я куплю 4 картинки, а те картинки, что я забыла купить - купишь ты.

- Слушай внимательно, я куплю ослика, лодку, дом, ос.

- А теперь ты покупаешь, то, что осталось. Что ты купишь? Называй.

- Какой звук слышится во всех словах на твоих картинках? (звук [У]).

- А ты услышал, какой общий звук у меня на картинках? (звук [У]).

- А сейчас выбери слова-предметы, которые отвечают на вопрос кто это? (утка, ослик, петух, улитка, осы).

- То есть, они все какие? (живые).

- Сейчас птицы и звери поедут на поезде вместе с нами путешествовать. Только в разных вагонах: в первом вагоне поедут звери и птицы, в названиях которых имеется звук [У], а во втором звери и птицы, в названиях которых имеется звук [О].

- Кто поедет в 1-ом вагоне?

- Кто во втором?

- Вот поезд уехал, слышно, как громко он прогудел, а потом все тише, тише… У-У-У…

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат


Самопроверка.

Осуществляет пошаговый контроль по результатам




Умеет использовать речь для регуляции своего действия


Коммуникативные:

умение осуществлять обратную связь (коммуникация как интериоризация)


умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли


Регулятивные: контроль, оценка, выделение и осознание того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения


9. Рефлексия деятельности

Контроль

1 мин.

- Поезд уехал, спасибо ему, он помогал нам различать звуки.

- А мы приехали на свою станцию, посмотри на слайд. Узнаёшь это место?

- Правильно, это наш город Удачный. На какой звук начинается название нашего города? (Слайд 9)

- А какие звуки мы учились отличать друг от друга на занятии?

- Как считаешь, ты научился отличать звуки и буквы О и У?

- Если думаешь, что не будешь путать О и У, то нарисуй в тетради оранжевый кружок, а если считаешь, что не научился фиолетовый кружок.


Рефлексия своих действий

Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносит цель и результаты, степень их соответствия.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование



Список использованной литературы


  1. Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи» -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.- 160с

  2. Гомзяк О.С. «Говорим правильно. I период обучения»: - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007г.-160с.

  3. Ишимова О.А., Бондарчук О.А.«Логопедическая работа в школе: пособие для учителей-логопедов, педагогов дополнительного образования, родителей»– М.: Просвещение, 2012 -176с. (работаем по новым стандартам).

  4. «Коррекционное обучение детей-билингвов». М://ООО»Коррекционнная педагогика «Школьный логопед» №3(30) 2009г.

  5. «Развитие коммуникативных и речевых умений у детей-билингвов в условиях реализации ФГОС нового поколения», Галлямова А.Х., Хусаинова Г.А., Данилова Е.В., Яруллина С.Н. http://school-collection.edu.ru;

  6. «Формирование универсальных учебных действий у младших школьников с особыми образовательными потребностями: коррекционно-развивающие задания, упражнения/ авт-сост. Калабух Т.В., Е.В.Клейменова – Волгоград: Учитель, 2014,-100с.

  7. Цуканова С.П., Л.Л.Бетц «Учим ребёнка говорить и читать» - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009г.-160с.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-316343

Похожие материалы