Конспект индивидуального логопедического
занятия на тему:
«Постановка звука [Л]»
Цель: формирование
правильное произношения звука [л] в изолированной позиции.
Задачи:
-Развитие фонематического восприятия и
фонематического анализа;
-Развитие артикуляционной моторики, ВПФ.
-Воспитание усидчивости.
Используемые технологии:
-Здоровьесберегающие технологии;
-Развивающие технологии.
План:
I. Оргмомент;
II. Сообщение темы;
III. Артикуляционная
гимнастика;
IV. Постановка звука
[л];
V. Уточнение артикуляции
звука [л];
VI. Развитие
фонематического анализа;
VII. Закрепление связи
между буквой и звуком [л];
VIII. Подведение итогов
занятия.
Ход занятия
I. Оргмомент
Перед ребенком несколько картинок (лук,
морковь, капуста). Логопед читает загадку:
Сидит дед, во сто шуб одет,
Кто его раздевает, тот слезы проливает.
- Что это за овощ? Покажи на картинке.
Ребенок находит картинку с изображением лука.
Л.: Да, это лук. Какой первый звук в слове
лук?
Р.: Звук [л].
Л.: Так гудит корабль. Давайте погудим и
покажем корабль: пальцы вытянутых вперед рук сомкнуты под острым углом,
изображая корму корабля.
II. Сообщение темы
занятия
Сегодня мы будем учиться слышать, находить в
словах и произносить звук [л].
III. Развитие фонематических
процессов
Л.: Я буду произносить слова, а ты, когда
услышишь слово со звуком [л], хлопай в ладоши. Логопед произносит слова: лампа,
доска, кот, лук, полка.
Ребенок хлопает, когда слышит в слове звук
[л].
Л.: Посмотри на картинки (логопед называет
картинки). Найди только те, в которых есть звук [л]. Лампа, белка, стол, шкаф,
карандаш, парта.
Ребенок выбирает нужные картинки.
Л.: Давай поиграем в игру «Четвертый лишний»
Лишними будут те слова, в названии которых нет звука [л]. Ложка, кошка, лыжи,
лошадь; лампа, полка, доска, лопата.
Логопед произносит слова и выкладывает перед
ребенком четыре картинки, ребенок находит и убирает лишнюю картинку.
Л.: Ты хочешь прокатиться на поезде? Перед
тобой поезд с тремя вагонами и картинки (Логопед предлагает ребенку картинки с
изображением слов со звуком [л] в начале, середине и конце слова).
Размести слова по вагонам. Если звук в начале
– в первый вагон, если в середине - в средний вагон (во второй), если в конце –
в третий.
IV.
Артикуляционная гимнастика
Выполняются упражнения «Маляр», «Лошадка»,
«Иголочка», «Силач».
V. Уточнение
артикуляции звука [л]
Л.: Посмотри на язычок, когда он произносит
звук [л]. (Логопед показывает изображение профиля звука).
Где находится кончик языка?
Р.: кончик языка вверху.
Зубы сомкнуты или раскрыты?
Р.: Раскрыты.
Боковые края языка прижаты к верхним зубам
или нет?
Р.: Нет
Л.: Язык в форме седла. (Логопед показывает
картинку с седлом, ребенок повторяет; можно показать муляж языка).
VI. Постановка
звука [л]
Логопед использует три способа постановки.
1. (По подражанию)
Л.: Погуди как корабль (л-л-л-л-л)
2. (С опорой на профиль языка и на словесную
инструкцию перед зеркалом)
Л.: Сделай иголочку. Посмотри, какой острый
слал кончик язычка. Подними его вверх и прижми к бугоркам (альвеолам) (логопед
показывает профиль). Теперь погуди как пароход (произнеси звук [ы]). Не опускай
кончик язычка.
3. (От межзубного звука [ы])
Л.: Сделай широкий язык, просуньте его между
зубами, слегка прикуси кончик языка и длительно произнеси звук [ы] – получается
твердый звук [л].
После постановки логопед предлагает погудеть
как пароход, затем как самолет, как слон.
VII. Подведение
итогов занятия
- Какой звук мы учились произносить?
- Звук [л].
- Как произносится звук [л]? (Ребенок
повторяет артикуляцию звука л).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.