Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект индивидуального открытого занятия по теме:"Упражнения на развитие вербально-понятийного мышления"

Конспект индивидуального открытого занятия по теме:"Упражнения на развитие вербально-понятийного мышления"

Скачать материал

Тема: Упражнения на развитие вербально-понятийного мышления:

«Составь пару», «Найди общее название».

Цель: корригировать и развивать вербально-понятийное мышление.

Задачи:

Образовательные: формировать основные знания и представления об окружающем мире; развивать умение работать с учебной  информацией; развивать умение самостоятельно работать (контролировать свою деятельность).

Воспитательные: воспитывать интерес к занятиям; воспитывать самостоятельность.

Коррекционно-развивающие: корригировать и развивать мыслительную деятельность (операции анализа, синтеза); корригировать и развивать эмоционально-волевую сферу; корригировать и развивать тактильное восприятие; корригировать и развивать зрительное, слуховое восприятие, воображение.

Здоровьесберегающие: способствовать созданию благоприятного психологического климата; снятие эмоционального напряжения; снятие мышечного напряжения, переключение внимания; следить за правильной посадкой.

Оборудование: компьютер, паровозик из картона (5 вагонов разного цвета)

Этапы работы

Виды работы

Деятельность педагога

Деятель-ность ребенка

(ожидае -мые

полные ответы и действия)

Какие задачи решались в ходе выполнения этапов урока

(занятия)

1.Организацион-ный

этап.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Подготовка учащихся к усвоению новых знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Основная часть

(выполнение упражнений на развитие вербально-понятийного мышления)

(15- мин.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Проверка усвоенного

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Закрепление полученных знаний.

(1-2 мин.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.Итог занятия.

(1-2 мин.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игра

«Давайте поздорова-емся»

Приветствие.

 

(1-мин.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа педагога с ребенком.

(2- мин.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Прослушивание сказки «Разноцветный мир»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная работа с ребенком.

 

 

 

 

Прослушивание музыки «Паровоз  Букашка»

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнение упражнения.

 

 

 

 

 

 

Работа с раздаточным материалом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с карточкой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кинезиологичес-кое

Упражнение

« Ластик»

(прием в ситуа-

ции стресса).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуаль-ная работа с ребенком.

Прослушивание музыки «Паровоз  Букашка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняет задание самостоятельно на карточке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняет задание на компьютере

(igraemsa.ru)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Прослушивание

Сказки «Знаменитый дождь в Пьомбино»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия.

 

 

 

 

 

 

 

Здравствуй Матвей, здравствуйте уважаемые гости!

Мы как вежливые и воспитанные люди начнем наше занятие сегодня с игры «Давайте поздороваемся».

У этой игры есть свои правила. Послушайте их: «Как только я хлопну в ладоши, Вы начинаете двигаться по комнате и здороваться со всеми, кто встретится Вам на пути (принимают участие в игре и наши гости), но здороваться нужно без слов, определенным образом:

1 хлопок-здороваемся за руку;

2 хлопка-касаемся друг друга плечиками;

…раздается сигнал «Стоп!»

Наша игра закончена.

Прошу всех сесть на свои места.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Матвей, давай прочитаем на экране компьютера, какое сегодня число.

«Правильно!»

 

 

 

 

 

 

 

 

«Это месяц, какого времени года?»

 

 

«Матвей, назови мне все зимние месяцы».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«С приходом зимы все на улице белеет от снега».

«Представь себе, что на Земле исчезли все краски, кроме  черной и белой. Какое настроение вызывает черно- белый мир?

 

 

 

«Сейчас прошу всех закрыть глаза, и мы погрузимся в цвет»

Слушаем под «космическую музыку» сказку о том, как появился разноцветный мир. Сказка о том, как появился разноцветный мир.
Давным-давно, когда весь мир был только белым и чер­ным, жили на Земле две могущественные феи: фея Тьмы и фея Света.

Фея Света озаряла весь мир чудесным искрящимся светом. Когда же наступала ночь, то приходила фея Тьмы, укрывала Землю черным покрывалом, и все предметы становились черными-пречерными.
Так они сменяли друг друга долгие годы и века.  И в один прекрасный день фея Света решила подарить Земле краски. Взмахнула она своим вол­шебным светящимся лучом, и предстали перед нею цветные феи, словно сотканные из разноцветных сверкающих иско­рок. Фей было много: всех цве­тов и оттенков.

— Дорогие феи, — сказала могущественная фея Света, — вам предстоит нелегкая работа: осветить своими цветными лучами Землю и сделать ее разноцветной, нарядной и радос­тной.

С той поры преобразилась Зем­ля и расцвела яркими красками, радуя людей пестротой своих, роскошных и разноцветных нарядов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«И вот теперь мы отправляемся в наше путешествие на разноцветном паровозике. У которого 5 вагонов и все они разного цвета».

 

 

 

 

«В первом вагоне нашего паровоза есть задание, которое нам необходимо сейчас выполнить».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 «Сейчас я тебе дам картинки, их нужно разложить по определенному принципу и дать название каждой группе. У нас три вагончика разного цвета.

Назови, какого они цвета.

 Вместе проверяем правильность выполнения задания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Теперь мы немножко отдохнем, сделаем остановку на нашем поезде, а потом отправимся дальше…выполнять следующее задание.

«Сейчас  давай расслабимся, закроем  глаза и представим перед собой чистый лист бумаги, карандаши, старательную резинку. Мысленно нарисуй на листе  негативную ситуацию, которую необходимо забыть. Мысленно возьми старательную резинку и начинай последовательно «стирать» с листа бумаги мысленно созданную негативную ситуацию. Стираем до тех пор, пока она совсем не исчезнет. Открываем  глаза.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Во втором  вагоне следующее задание. Переверни вагончик и прочитай задание».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Если появляется необходимость в разъяснении задания, то учитель - дефектолог помогает (по ходу выполнения задания).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В нашей волшебной стране есть и волшебная палочка (работа с компьютером).

Упражнение «Волшебник».

«Матвей, тебе сейчас нужно будет раскрасить картинку .

«Какое время года на ней изображено?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сказка «Знаменитый дождь в Пьомбино» (Дж. Родари)


Однажды в Пьомбино дождем посыпались с неба конфеты. Конфеты были словно большие градины, но не белые, а разно­цветные — красные, зеленые, голубые, фиолетовые. Один маль­чик взял в рот зеленую конфету — просто так, чтобы попробо­вать, и обнаружил, что она мятная. А другой попробовал красную, и оказалось, что конфета земляничная.

— Да это настоящие конфеты! Самые настоящие! — обрадо­вались ребята и бросились набивать ими карманы. Но сколько они не собирали, конфет меньше не становилось — они по-пре­жнему дождем сыпались с неба.

Это был великолепный праздник!

До сих пор люди ждут, что с неба опять посыплются конфе­ты, но облако, из которого они сыпались дождем, больше не появлялось над Пьомбино.


Что тебе больше всего понравилось в сказке?

 

 

 

Конфеты (музыка Шум дождя)

Кажется, я слышу шум дождя. Закройте глаза и послу­шайте. (Педагог шуршит конфетными фантиками.) Под­ставьте ладони под разноцветный конфетный дождь. (Пе­дагог кладет в ладони каждому участнику по одной — две конфеты в разноцветных фантиках.) Назовите, какого цве­та конфета упала в ваши руки.

Попробуем конфету на вкус. Какая она? (Твердая, сладкая, ароматная, душистая, вкусная.)


Сегодня мы побывали в волшебной стране, где встретились с са­мыми разными

цветами.

 

 А сейчас положите на левую руку всё то, с чем вы пришли сегодня: свой багаж мыслей, знаний, опыта. А на правую руку - то, что получили  нового. А сейчас давайте одновременно хлопнем в ладоши и скажем СПАСИБО!

А мне остаётся только поблагодарить .

Вы прекрасно потрудились, будьте всегда здоровы!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ребенок заходит в кабинет.

Слушает и выполняет задание педагога.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Да!»

Ребенок и гости по сигналу учителя-дефектолога начинают хаотично двигаться по комнате и здороваться со всеми, кто встречается на их пути .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сегодня 16 декабря!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Это первый месяц зимы».

 

 

Матвей называет: «Декабрь, январь, февраль».

(если затрудняется, то открывает рабочую тетрадь, где написаны все месяцы зимы).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Грустное,

скучное…»

 

 

 

 

 

 

Закрывает глаза.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Матвей называет цвета вагончиков: «Зеленый, синий, красный».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Матвей читает и выполняет задание.

Задание описано в программе «Учись учиться на странице 63» Е.В.Языкановой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельно выполняет задание

Матвей записывает на отдельном листке слова в три группы (по 5 слов каждый столбик)

 

 

 

 

 

 

 

 

Матвей закрывает глаза и расслабляется.

Мысленно рисует негативную

ситуацию и стирает ее и открывает глаза.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Матвей переворачивает вагончик и читает задание.

«Программа учись учиться» стр. 59 «Найди пару»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Матвей отвечает на вопросы .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Матвей слушает и анализирует.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Матвей отвечает.

 

 

 

 

 

 

Снятие мышечного напряжения.

Коррекция и развитие зрительного, слухового восприятия, воображения.

Снятие эмоционального напряжения, позитивный настрой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формировать основные знания и представления об окружающем мире

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коррекция и развитие зрительного, слухового восприятия, воображения.

Снятие мышечного напряжения, переключение внимания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель: корригировать и развивать вербально-понятийное мышление.

Образовательные: формировать основные знания и представления об окружающем мире; развивать умение работать с учебной  информацией; развивать умение самостоятельно работать (самконтролировать свою деятельность).

Воспитательные: воспитывать интерес к занятиям; воспитывать самостоятельность.

Коррекционно-развивающие: корригировать и развивать мыслительную деятельность (операций анализа, синтеза);

Здоровьесберегающие: способствовать созданию благоприятного психологического климата; переключение внимания; следить за правильной посадкой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Здоровьесберегающие: способствовать созданию благоприятного психологического климата; переключение внимания;

Коррекционно-развивающая:

коррекция и развитие зрительного, слухового восприятия, воображения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель: корригировать и развивать вербально-понятийное мышление.

Образовательные: формировать основные знания и представления об окружающем мире; развивать умение работать с учебной  информацией; развивать умение самостоятельно работать (самконтролировать свою деятельность).

Воспитательные: воспитывать интерес к занятиям; воспитывать самостоятельность.

Коррекционно-развивающие: корригировать и развивать мыслительную деятельность (операций анализа, синтеза);

Здоровьесберегающие: способствовать созданию благоприятного психологического климата; переключение внимания; следить за правильной посадкой

 

 

 

Образовательные: формировать основные знания и представления об окружающем мире; развивать умение работать с учебной  информацией; развивать умение самостоятельно работать (самконтролировать свою деятельность).

Воспитательные: воспитывать интерес к занятиям; воспитывать самостоятельность.

Коррекционно-развивающие: корригировать и развивать мыслительную деятельность (операций анализа, синтеза);

Здоровьесберегающие: способствовать созданию благоприятного психологического климата; переключение внимания; следить за правильной посадкой.

 

 

 

Коррекция и развитие зрительного, слухового восприятия, воображения.

Снятие мышечного напряжения, переключение внимания.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспект индивидуального открытого занятия по теме:"Упражнения на развитие вербально-понятийного мышления""

Настоящий материал опубликован пользователем Егорова Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Скачать материал
    • 15.12.2015 1837
    • DOCX 30.6 кбайт
    • 31 скачивание
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Егорова Наталья Викторовна
    Егорова Наталья Викторовна

    учитель-дефектолог

    • На сайте: 9 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 21391
    • Всего материалов: 30

    Об авторе

    Место работы: ГКОУ СКОШИ №73
    "ИЗ опыта работы дефектолога!" Егорова Наталья Викторовна, учитель-дефектолог Дефектология – наука о закономерностях и особенностях развития детей с физическими и психическими нарушениями, о принципах, методах и формах организации их воспитания и обучения. Дефектология тесно связана с такими науками как: психология, медицина, педагогика и др. Учитель-дефектолог проводит занятия по ФЭМП, ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, обучению грамоте, чтению, игре, конструированию. Основные цели занятий с учителем-дефектологом: •создание положительной мотивации к обучению; •восполнение дефицита общих знаний, знаний по ФЭМП, развитию речи, обучению грамоте, чтению, игре, конструированию; •осуществление начального этапа коррекции. Основные направления моей работы Должностные обязанности Учитель-дефектолог: 1.Осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию отклонений в развитии у обучающихся. 2.Обследует обучающихся, определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них дефекта. 4.Проводит индивидуальные занятия по исправлению отклонений в развитии, восстановлению нарушенных функций. 5.Работает в тесном контакте с учителями и воспитателями, посещает занятия и уроки. 6.Консультирует педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих) по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям, имеющим отклонения в развитии. 7.Ведет необходимую документацию. 8.Способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения профессиональных программ. 9.Использует разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения в рамках государственных стандартов. 10.Реализует образовательные программы. 11.Обеспечивает уровень подготовки обучающихся (воспитанников), соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта. 12.Соблюдает права и свободы обучающихся (воспитанников), содержащиеся в Законе Российской Федерации "Об образовании", Конвенции о правах ребенка. 13.Систематически повышает свою профессиональную квалификацию. 14.Участвует в деятельности методических объединений и других формах методической работы. 15.Осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими). 16.Выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты. 17.Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса. Организация работы Основная деятельность учителя-дефектолога в нашей школе направлена на детей с задержкой психического развития, которые продолжают испытывать трудности в овладении учебными знаниями, умениями, навыками и в специализированных условиях обучения. Этим учащимся обеспечивается дефектологическое сопровождение, которое подразумевает включение работы специалиста во все сферы учебно-воспитательного процесса. Содержание работы специального педагога представляет собой целостный комплекс мер, направленных на оказание помощи, как ребенку в форме занятий и динамического наблюдения за ходом развития, так и родителям, учителям, администрации школы в форме рекомендаций. В качестве основных организационных принципов работы следует выделить следующие: 1) Использование комплексного подхода к диагностике, коррекции и реабилитации, основанного на соблюдении принципа единства диагностики и коррекции. Диагностическая работа специального педагога является составной частью комплексного изучения ребенка специалистами школьного психолого-медико-педагогического консилиума. Очень важна процедура проведения обследования. Обстановка должна быть спокойной, доброжелательной, при отсутствии шума и посторонних людей, общение – легкое, голос негромкий. Если ребенок не сразу выполнил тест, следует повторить его, дать инструкцию другими словами, если опять не получается – дать образец выполнения. При обследовании обязательны перерывы для активного или пассивного отдыха. При активном отдыхе возможны: двигательные упражнения, рисование, игра. При пассивном – ребенку можно сказать: «Отдохни», – и понаблюдать за его отдыхом (незаметно). Необходимы также: 1.Создание интереса у ребенка к обследованию и материалу. (Отсутствие интереса может привести к неправильным выводам о возможностях ребенка); 2.Создание атмосферы сотрудничества и контакта с ребенком; 3.Создание нормальной речевой среды: исследование должно идти на фоне «немногословия» педагога. Результаты дефектологического обследования обязательно сопоставляются с психологическими, логопедическими, педагогическими данными и обсуждаются на заседаниях специалистов школы. Обследование проводится в начале и в конце года, для обследования детей и наблюдения за динамикой развития используется протокол обследования. Мозаичность поражения центральной нервной системы при задержке психического развития приводит к значительной неоднородности нарушенных и сохранных звеньев психической деятельности ребенка, к выраженной неравномерности формирования разных ее сторон и определяет необходимость дифференцированного подхода в работе специального педагога по преодолению школьных трудностей учащихся. В коррекционной работе дефектолога выделяются приоритетные направления (одно или несколько), которые в первую очередь необходимы для компенсации состояния. По этому основанию происходит комплектование групп учащихся для проведения индивидуальных занятий. 3) Учет возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, на основе максимальной активизации «зоны ближайшего развития». Содержание занятий строится в рамках ведущей деятельности младшего школьного возраста, на материале, соответствующем требованиям школьной программы. Коррекционно-развивающие упражнения подбираются таким образом, чтобы, с одной стороны, они были бы доступны для выполнения учащимися, а с другой – уровень их сложности позволял бы активизировать потенциальные возможности ребенка. На занятиях должны широко использоваться различные виды помощи – от минимальной до максимальной и как можно больше наглядного материала. Наглядный материал можно создавать совместно с учащимися, например на занятиях по развитие мелкой моторики. 4)Осуществление междисциплинарного взаимодействия специалистов, характер которого определяется структурой нарушения и первоочередными задачами коррекционного воздействия. В процессе комплексной диагностики (психолога, дефектолога, логопеда, врача) выявляются учащиеся, нуждающиеся в помощи специалистов, в том числе учителя-дефектолога. В случаях, когда ребенок нуждается в помощи двух и более специалистов, составляются комплексные программы его развития, которые должны предусматривать приоритетные направления коррекционной работы каждого специалиста, суммарную нагрузку на учащегося, рекомендации педагогу и родителям. 5) Организация динамического наблюдения за развитием учащегося, которое проводится с целью отслеживания динамики развития ребенка, определения соответствия выбранных форм, приемов, методов обучения уровню развития учащегося. В процессе динамического изучения также решаются задачи дифференциации сходных состояний нарушений развития, выявляются дети, не подлежащие обучению в системе ККО. 6) Систематическое проведение соотносительного анализа состояния сформированности учебных знаний, умений, навыков и психофизического развития ребенка. Сопоставление реальных учебных достижений ребенка с развитием познавательной сферы позволяет корригировать коррекционные программы, намечать «обходные пути» (по терминологии Л.С. Выготского) в обучении, варьировать приемы работы педагога, выбирать адекватные формы обучения в каждом отдельном случае. Помимо традиционных направлений дополнительно выделено аналитическое, которое определяет междисциплинарное взаимодействие специалистов и позволяет корригировать программы занятий учителя-дефектолога в соответствии с достижениями учащихся. Каждое из направлений в работе специалиста имеет свои особенности, обеспечивающие удовлетворение особых образовательных потребностей рассматриваемой категории учащихся. Основной формой организации дефектологической работы являются групповые и индивидуальные занятия. В группы зачисляются дети с однородной структурой нарушения. Количество детей в группах составляет 5 человек в зависимости от степени выраженности нарушения. Основное время в коррекционной работе учителя-дефектолога отводится на занятия с детьми младшего школьного возраста. Примеры заданий вызывающих наибольший интерес в процессе занятий. В своей работе я делаю большой акцент на наглядный материал и практическую деятельность в варианте зарисовок. •Например: при изучении с детьми темы «Времена года» детям предлагается в напечатанном варианте наклеить в тетрадь общую тему и затем подтемы, которые будут изучаться на протяжении нескольких занятий (Времена года, осень, зима, весна, лето). А признаки каждого времени года обговариваются с детьми после прослушанного материала и предлагается зарисовать их в тетради. И уже на следующих занятиям детям очень просто вспомнить тему, очерёдность времён года и признаки по своим тетрадям. Так как учащиеся первых классов практически не владеют навыками письма и чтения. •При тренировках решения примеров, предлагаю следующий вариант работы, который широко используется в практической деятельности. Детям на уроках итак надоедает простое решение примеров, а ещё их нужно решать у специального педагога и дома. Это тяжело. Поэтому можно выполнение математических операции обыграть следующим образом. Предлагается нарисованный персонаж, во все части рисунка вписываются необходимые примеры. А ответ, который получается, служит определённым цветом, чтобы персонаж «ожил». Детям очень нравится данный вид работы, и решение примеров не приносит такую тягость. •Также работает следующий вид упражнения. Предлагается «КРОССВОРД» в картинках, для детей постарше можно сделать словесный. Ребёнок заполняет его, опять же тут отрабатывается внимание, мышление, грамота. Затем предлагается сделать паузу и дать ребёнку разукрасить картинки. После чего предложить отработку состава числа. •Для коррекции письменной речи широко использую работу с различными видами диктантов : зрительный предупредительный диктант, слуховой предупредительный диктант, объяснительный диктант, выборочный диктант, творческий диктант с широким спектром различных видов работ, диктант «проверяю себя», диктанты-молчанки по картинкам с различными видами работ. Данный вид работы обладает широким спектром развития не только письменной речи, но и всех высших психических функций. •Большой интерес в проведении занятий вызывают у детей выполнения учебных заданий в процессе ролевых игр. Например, игра – «Универсам». Ребёнок получает определённую роль, в данном случае это роль продавца, он входит в эту роль как настоящий артист и соответственно приобретает и запоминает больший объём информации и знаний +получает огромное удовлетворение от занятия. Также к этому же виду работ относится моё любимое занятие, где дети выступают в роли автора-оформителя своих собственных рабочих тетрадей с, которыми они будут встречаться в течении всего учебного года. Я обклеиваю детям белой бумагой, обычную тетрадь, это вызывает у них безумное удивление. И только при получении инструкции и объяснения задания наступает кульминация. Дети испытывают безумную гордость за себя и, приходя на занятия, начинаю рыться в тетрадях, ища свою собственную авторскую рабочую тетрадь. В проведении своих занятий я приветствую использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ). Применение ИКТ на уроках усиливает – положительную мотивацию обучения – активизирует познавательную деятельность обучающихся. Дидактический материал ИКТ разнообразный по содержанию и по форме. Различные тесты, задания на развитие высших психических функций позволяют более эффективно заложить в ребёнка необходимую информацию. Использование ИКТ повышает качество знаний, продвигает ребенка в общем развитии, помогает преодолеть трудности, позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития, создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе, а самое важное вносит радость в жизнь ребенка, чем позволяет более осознанно воспринять материал. И в конце хочу добавить, что с удовольствием стараюсь использовать поощрительный момент на занятиях. Так как кабинет оснащён различными видами специального оборудования, вызывающего большой интерес у малышей. Дети с первого занятия просят поиграть в сухом бассейне, побегать по дорожке и др. Поэтому изначально ставится установка, что наличие свободного времени будет зависеть от эффективности занятия. Благодаря чему дети стараются, с большой охотой идут на занятия получают от них, как мне кажется, удовольствия и приобретаю с каждым разом новые знания, умения и навыки.

Конспект коррекционно-развивающего занятия (индивидуального/группового). Тема. Развитие логического мышления

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
492
29
23.12.2024

Материал разработан автором:

Шишелова Анастасия Андреевна

учитель начальных классов

Разработок в маркетплейсе: 396
Покупателей: 3 024

Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Шишелова Анастасия Андреевна. Инфоурок является информационным посредником

Конспект коррекционно-развивающего занятия (индивидуального/группового). Тема. Развитие логического мышления. Цель: способствовать развитию логического мышления. Задачи: Создать условия для развития логического мышления 2. Формировать мотивацию для самостоятельного развития логического мышления

Краткое описание методической разработки

Конспект  коррекционно-развивающего занятия (индивидуального/группового).  Тема. Развитие логического мышления.

Цель: способствовать развитию логического мышления.

Задачи:

  1. Создать условия для развития логического мышления

2. Формировать мотивацию для самостоятельного развития логического мышления

Развернуть описание
Смотреть ещё 5 938 курсов

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 346 710 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 323 923 материалы из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Управление операционной деятельностью и проектами

3 ч.

699 руб. 1 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Семейные кризисы и конфликты

3 ч.

699 руб. 1 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 22 человека

Мини-курс

Технологии фитнес-тренировок: индивидуальный и групповой подход

4 ч.

699 руб. 1 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 5 938 курсов