Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Конспект интегрированного логопедического занятия по теме "Посуда"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Конспект интегрированного логопедического занятия по теме "Посуда"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Посуда

Цели занятия:

Коррекционно-образовательные цели : Уточнение и расширение представлений о посуде, ее значении, деталях и частях, из которых она сделана. Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «Посуда»(посуда, чайник, кастрюля, сковорода, дуршлаг, супница, тарелка, вилка, соломка, хлебница...)

Коррекционно-развивающие цели: Развитие связной речи , зрительного восприятия и внимания , общей, мелкой моторики, координации речи с движением, тактильних ощущений.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Оборудование: предметные картинки с изображением посуды, мешочек с мелкой кукольной посудой, посуда из разных материалов: керамическая, пластмассовая, деревянная, стекляииая, металлическая ,две картинки с чайниками(найди отличия),тетради, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Организаиионньый момент.

Логопед: Чтобы узнать, о чем мы будем сегодня разговаривать выполните моё задание. Опустите руку в мешочек, нащупайте один предмет, ощупайте его и скажите, что зто, как вы догадались об зтом.

Дети по очереди опускают в мешочек, нащупывают предметы и рассказывают о том, как они их узнали, а затем достают их из мешочка и кладут на стол.

1-й ребенок: Я нащупал чайник. Он круглый. У него есть носик и ручка и т.д.

Логопед: Молодцы. Вы все угадали предметы и хорошо рассказали. А теперь подумайте, как назвать эти предмети одним словом.

Дети: Посуда.

Логопед: Правильно. А для чего нужна посуда, вызнаете?

Дети: В посуде готовят и хранят еду, из посуды едят.

Логопед: Вы, наверняка, уже догадались о чем сегодня пойдет речь, конечно же о посуде.



2. Упражнение «Вмагазине».

Логопед предлагает детям пройти к полкам, на которых стоит разная посуда, и предлагает потрать в игру.

Логопед: Игра называется «Магазин». Мы с вами пришли в отдел, где продается посуда. Перечислите, какая посуда стоит на верхней полке.

  1. й ребенок: Чайник, чашки, блюдца, сахарница.

Логопед: Верно. Зта посуда нужна для того, чтобыпить чай. Ее называют чайная посуда. Повторите зто название.

Дети: Чайная посуда.

Логопед: Теперь перечислите названия посуды, которая стоит на второй полке.

  1. й ребенок: Тарелки, супница, хлебница, солонка.

Логопед: Правильно. Этой посудой пользуются за столом во время обеда. Ее назьівают столовой посудой. Повторите. Как она называется?

Дети: Столовая посуда.

Логопед: И наконец, назовите посуду, которая стоит на нижней полке.

  1. й ребенок: Кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг.

Логопед: Правильно. Эта посуда нужна на кухне. В ней готовят пищу. Ее называют кухонная посуда. Повторите и это название.

Дети: Кухонная посуда.

Логопед: А теперь повтори еще раз, как называется посуда на каждой полке. Дети повторяют название. Каждый по очереди.

Логопед: Давайте обратим внимание на материалы, из которых может быть сделана посуда. Если посуда сделана из стекла, значит, она какая?

Дети: Стеклянная.

Логопед: А если она из фарфора, как ее можно назвать?

Дети: Фарфоровая.

  1. Игра «Что изменилось?».

Логопед: Посмотрите еще раз на верхнюю полку и запомните, что стоит на ней, а потом закройте глаза.

Дети закрьгвают глаза. Логопед убирает или меняет местами, или что- то добавляет из посуды

Логопед: Чего не стало?

Дети: Не стало чайника.

Логопед: Правильно. Я поставлю чайник на место. Еще раз закройте глаза. Дети закрьгвают глаза. Логопед заменяет красные чашки па синие. Логопед: Что теперь изменилось? Дети: Вместо красных чашек ы поставили синие.

Упражнение повторяется еще 3-4 раза. Логопед меняет местами, убирает и добавляет посуду, а дети отвечают на вопросы

  1. Деление слов на слоги

Логопед предлагает детям поделить данные слова па слоги. (тактильний контроль)

Например: блюдце-два слога, сахарница-четыре слога.

    1. Определение первого и последнего звука в словах. Слова по данной теме.

    2. Упражнение «Чайник».

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им сделать уже знакомое упражнение.

Я - чайник, ворчун, хлопотун, сумасброд.

Я вам напоказ выставляю живот.

Я чай кипячу, клокочу и кричу.

- Эй, дети, я с вами чай пить хочу.

(Дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника, другую держат на поясе. Животик надут. Топают обеими ногами. Делают призывные движения правой рукой.)

7. Игуа «Разбитый чайник».

Логопед предлагает детям пройти за столи и помочь ему собрать чайник из частей.

Дети выполияют задание. Логопед оказывает им помощь, если это необходимо. Затем дети собирают части в конверты.

8.Работа в тетради

Логопед предлагает детям поработать в тетрадях. Раздает им тетради, и контейнер с карандашами.

Логопед: Что вы видите на картинке справа?

Дети: Чайник, чашку и ложку.

Логопед: Какая это посуда?

Дети: Чайная.

Логопед: Возьмите любой цветной карандаш, обведите чайник по контуру и заштрихуйте его сверху вниз.

9. Итог занятия (оиенка работы детей)

Логопед предлагает вспомнить все задания, которие они выполняли, рассказать, что им было интересно. Затем он оценивает работу детей. Игра- сюрприз которую ви любите: «Найди отличия». Если найдете все отличия правильно, получите сюрприз.

































Обґрунтування вибору теми досвіду «Дидактична гра як засіб розвитку мовлення дітей з загальним

недорозвиненням мови»

Мета: за допомогою дидактичних ігор впливати на розвиток усіх компонентів мовленевої системи в цілому: звуковимови, фонематичних процесів, лексики, граматичної будови мови.

Завдання:

  1. Забезпечити психологічний комфорт дитини під час занять.

  2. Забезпечити варіативність ситуацій, під час яких діти зможуть застосовувати отриманні знання, вміння та навички.

  3. Стимулювати активність усіх дітей на заняттях.

  4. Зробити заняття більш цікавими для кожної дитини, а саме створити для неї дієву ігрову мотивацію.

  5. Використовувати дидактичні ігри залежно від віку дитини, рівня її пізнавального розвитку, характеру дефекту.

Найефективнішим заходом логопедичної роботи з дітьми виступає гра - основний вид діяльності дошкільника, важлива форма організації дитячого життя. Світ ігор - особливий, бо у ньому все просто, близько та посильно, ніж у теперішньому. Граючі, дитина пізнає навколишній світ, оволодіває мовою, з бажанням йде на контакт з логопедом, вихователем, дітьми, що дає можливість подолати сором'язливість, скованість, знімає почуття невпевненості, розвиває ініціативність. Участь дітей у грі не тільки знання правил та умов тієї чи іншої гри або ігрової ситуації, а й передбачає спілкування дітей однією мовою. За допомогою гри можна створити життєві моменти та обставини, в яких дитина вчиться використовувати мовленнєвий матеріал засвоєний на заняттях.

Гра є основною діяльністю дитини-дошкільника. В організованому дитячому колективі гра служить засобом виховання і навчання, допомагає

всебічному розвитку дитячої особистості. У грі вдосконалюється фізичний, розумовий і моральний розвиток дитини, пам'ять, увага і мова.

Будь-яка гра сприяє вихованню не одного, а декількох якостей, вимагає участі різних органів і психічних процесів, викликає різноманітні емоційні переживання. Гра вчить дитину жити і працювати в колективі, виховує патріотичні почуття, організаторські здібності, волю, дисциплінованість, наполегливість, ініціативу.

Для дітей-дошкільнят, які страждають різними мовними розладами, ігрова діяльність зберігає своє значення і роль як необхідна умова всебічного розвитку їх особистості та інтелекту.

Проте недоліки звуковимови, недостатньо чітке сприйняття звукового образу слів, обмеженість словника, повна або часткова відсутність граматичних форм, а також зміни темпу мови, її плавності - все це, в рівній мірі виражене у дітей-логопатів, впливає на їх ігрову діяльність, породжує у них і особливості поведінки в грі.

Власні спостереження дозволяють зробити висновок, що ігри необхідно включати в роботу з дітьми з першого дня перебування у спеціалізованому закладі.

Ігрова діяльність дітей-логопатів складається тільки при безпосередньому впливі направляючого слова дорослого і обов'язково повсякденного керівництва нею. На перших періодах ігрові дії протікають при дуже обмеженому мовному спілкуванні, що породжує скорочення обсягу ігор та їх сюжетну обмеженість. Без спеціально організованого навчання гра, спрямована на розширення словника і життєвого досвіду дітей-логопатів, самостійно не виникає. Основні свої знання та враження діти-логопати отримують тільки в процесі цілеспрямованої ігрової діяльності. У грі в дітей виникає потреба в словесному спілкуванні і закріплюються мовні навички, отримані на логопедичних заняттях. Але, для того щоб гра стала умовою їхнього розумового, морального і фізичного розвитку, дієвим засобом виховання, треба навчити їх грати. При цьому важливо враховувати, що всі ігри з дітьми-логопатами повинні сприяти подоланню їх мовного недоліка та особливостей поведінки. Ми помітили, що ігри сприяють формуванню соціально повноцінної особистості дитини-логопата, створення правильних взаємин між дітьми.

Ігри з дітьми-логопатами проводяться не тільки на спеціальних заняттях, але й безпосередньо включаються в інші заняття (рахунок, винахідлива творчість, рідна мова).

Таким чином, у різноманітних за формою іграх передбачається їх можливий вплив не тільки на мову, але й на психофізичний розвиток дітей: удосконалення загальної та мовної моторик, формування навичок правильного ставлення до своєї мови, до оточуючих, ставлення до праці, розвиток уявлень, мислення, знань тощо.

Дидактичні ігри даються дітям з певним змістом і правилами, що визначають ті або інші відомості про навколишнє середовище. Вони в основному спрямовані на розширення у дітей уявлень про предмети, їх

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-479089

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>