Конспект интегрированного урока "Человек и космос" 2и 4 класс

 И.А. Пименова,

учителя начальных классов МОУ “Лицей № 18”, г. Калининград

“Человек и космос”

Интегрированный урок математики и окружающего мира для обучающихся 2-х и 4-х классов

Технология разновозрастного сотрудничества при организации в начальной школе учебного взаимодействия классов разных возрастных параллелей позволяет эффективно решать ряд педагогических задач:

•          работа ребенка в позиции “учителя” может служить одной из мер профилактики подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных);

•          продолжает развиваться учебная самостоятельность школьников;

•          учебное сотрудничество между младшими и старшими детьми дает возможность учителю организовать изучение материала таким образом, чтобы старшие ребята смогли работать над обобщением своих способов действий, знаний и умений с позиции “учителя”;

•          происходит эффективное формирование коллективных форм внутригруппового и межгруппового учебного сотрудничества.

Приступая к подготовке разновозрастного урока, следует согласовать предметное содержание классов, вступающих во взаимодействие, составить план проведения урока, продумать варианты распределения детей по рабочим парам “учитель – ученик” (при этом важно учитывать два обстоятельства: психологическую совместимость и учебную успеваемость обучающихся).

Этапы подготовки разновозрастного урока:

•          первый этап – подготовка урока в 4-м классе;

•          второй этап – проведение разновозрастного урока;

•          третий этап – подведение итогов (проводится раздельно по классам).

Цели:

☺        образовательные:

•          расширение кругозора обучающихся;

•          совершенствование вычислительных навыков младших школьников;

☺        развивающие:

•          развитие у обучающихся:

–         уверенности в себе;

–         настойчивости в освоении новых действий;

–         умения работать в группах;

–         инициативы в создании идей и в их продвижении во время внутригруппового общения;

–         коммуникативных навыков;

☺        воспитательная – формирование уважения к людям, исследующим космос.

Оборудование: карточки “математические цепочки”, презентация “Освоение космического пространства человеком” (слайды с изображением звездного неба, Ю.А. Гагарина, А.А. Леонова в открытом космосе, Нила Армстронга на Луне), ЛЕГО-конструкторы по числу групп, листы с заданиями для групп.

1. Организационный момент

(На экране появляется слайд с изображением звездного неба.)

Учитель: Во все времена людей завораживала мысль о том, что существует жизнь на других планетах. Прошло совсем немного времени с тех пор, как первые космические аппараты отправились в космос. Что мы знаем об исследовании космоса? На этот вопрос каждый из нас попытается ответить. Представим себя исследователями, для этого нам предстоит решить несколько задач.

2. Актуализация знаний

Учитель: Начнем мы наше исследование с “математической цепочки”. Работать будем в парах. (Пара – ученики 2-го и 4-го класса.) Возьмите карточки с “математическими цепочками”, выберите ту цепочку примеров, с которой вы сможете справиться.

Задание

	: 3 × 4 : 2 × 5 × 10 : 6
18		?
	- 9 + 4 - 5 + 90 + 2

Какое число вы получили? (Ответ: 100.) Что вы знаете про число 100? (Ответ: круглое, трехзначное, четное.) А если связать это число с космосом? Дело в том, что на высоту 100 км впервые на ракете поднялись в космос собаки. Молодцы, с решением “математической цепочки” вы справились.

А теперь запишите в тетрадь многозначные числа: 120, 1961, 2000, 3128, 1965, 73, 152, 1900, 20. Проверьте, правильно ли вы их записали.

(Обучающиеся производят взаимопроверку, меняются тетрадями для проверки правильной записи многозначных чисел.)

Посмотрите на числовой ряд, который вы записали. Есть ли среди записанных чисел такие, которые можно связать с космосом?

(Ответ: в 1961 г. первый космонавт Ю.А. Гагарин совершил полет в космос; в 1965 г. А.А. Леонов вышел в открытый космос; 152 минуты Нил. Армстронг провел на Луне. После каждого ответа детям демонстрируются слайды с изображением Ю.А. Гагарина, А.А. Леонова в открытом космосе, Нила Армстронга на Луне.)

Сравните первое и последнее числа в числовом ряду.

(Ответ: 120 > 20 на 100, 120 > 20 в 6 раз.)

Как называют отношения, которыми мы сравнивали эти числа?

(Ответ: разностное и кратное.)

Каким действием находили разность и кратность?

(Ответ: разность находим вычитанием, кратность – делением.)

Покажите эти отношения с помощью чертежей в тетради.

(Двое обучающихся работают у доски, затем поясняют построенные чертежи.)

3. Решение проектной задачи

Учитель: Продолжим разговор об освоении человеком космоса. Ребята, скажите, как вы думаете, на чем можно отправиться в космическое путешествие? (Примерные ответы: на ракете, космическом аппарате, космическом спутнике и т. д.) Ваша задача сегодня построить космический аппарат. Но чтобы на этом аппарате можно было совершить путешествие, необходимо узнать его технические характеристики. Сейчас мы попробуем это сделать. Работать будем в группах.

(Учитель делит детей на четыре группы. Каждая группа получает свою задачу.)

Внимательно прочитайте задачу, найдите неизвестные данные. Потом их нужно внести в таблицу “Технические характеристики ракет”, начерченную на доске.

Технические характеристики ракет

Ракета	Масса, кг	Количество оборотов вокруг Земли	Время работы на орбите, дни	Дальность полета, км

Задача 1

Масса первой ракеты 1479 кг, второй на 72 кг больше, чем первой. Масса третьей ракеты на 74 кг больше, чем второй, а масса четвертой ракеты в 2 раза больше, чем масса первой ракеты. Рассчитайте массу каждой ракеты.

(Ответ: 1479, 1551, 1625, 2958.)

Задача 2

Первая ракета совершила 1440 оборотов вокруг Земли. Вторая – на 930 оборотов больше, чем первая. Третья ракета совершила на 38 оборотов больше, чем вторая, а четвертая ракета – в 2 раза больше, чем первая. Сколько оборотов вокруг Земли сделала каждая ракета?

(Ответ: 1440, 2370, 2408, 2880.)

Задача 3

Первая ракета была в полете 94 дня. Вторая – на 69 дней больше, чем первая. Третья ракета провела в космосе на 37 дней больше, чем вторая, а четвертая – в 2 раза больше, чем первая. Сколько дней была в полете каждая ракета?

(Ответ: 94, 163, 200, 188.)

Задача 4

Дальность полета первой ракеты – 324 км. Вторая ракета совершила полет на 60 км дальше, чем первая. Дальность полета третьей ракеты – на 123 км больше, чем второй, а четвертой – в 3 раза больше, чем первой. Какое расстояние пролетела каждая ракета?

(Ответ: 324, 384, 507, 972.)

(После решения задач обучающиеся вставляют в таблицу недостающие данные.)

Теперь давайте сверим ваши результаты с реальными характеристиками ракет.

(Обучающиеся сравнивают данные в составленной ими таблице с данными таблицы, составленной учеными.)

Технические характеристики ракет

Ракета	Масса, кг	Количество оборотов вокруг Земли	Время работы на орбите, дни	Дальность полета, км
1	1479	1441	94	19400
2	1531	2371	163	19660
3	1510	1871	843	19230
4	4530	18710	3372	38460

Технические характеристики ракет вы нашли. А теперь давайте представим, что вы инженеры-конструкторы, и вам нужно с помощью Lego сконструировать космический аппарат, дать ему название, представить корабль, провести презентацию. Попробуйте все это сделать.

(Обучающиеся в группах создают космические аппараты с помощью Lego-конструктора. Когда корабли готовы – представитель каждой группы демонстрирует свой космический аппарат и называет его технические характеристики, проводит презентацию.)

4. Рефлексия

Ребята, сегодня мы с вами узнали много интересного об освоении человеком космоса, и даже сами сконструировали космический аппарат! Теперь проведем анализ нашей работы. Попробуйте в каждой группе совместно определить критерии, по которым можно оценить работу группы на уроке.

(Учащиеся определяют критерии оценки деятельности групп. Примерные критерии: слаженность работы группы, лаконичность презентации космического аппарата, тишина во время работы и т. д.)

Благодарю вас за урок!