Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Конспект интегрированного урока "Главные члены предложения"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Конспект интегрированного урока "Главные члены предложения"

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №3»

городского округа

город Урюпинск Волгоградской области











Конспект интегрированного урока

русского языка и немецкого языка

по теме:

«Главные члены предложения».




Работа выполнена

Филатьевой

Верой Валентиновной,

учителем иностранного языка




















Урюпинск, 2016 г.

Конспект интегрированного урока

русского языка и немецкого языка

в 8 классе.


Тема: «Главные члены предложения».


Цель: провести сопоставительный анализ главных членов предложения в русском и немецком языках вследствие сходства объектов изучения в том и другом предметах.


Тип урока: урок сопоставительного анализа.


Оборудование: учебник «Русский язык. Практика. 8 класс», под ред. Ю.С.Пичугова.- М.: Дрофа, 2014г; учебник «Русский язык: Теория. 5-9 классы». В.В.Бабайцева , Л.Д.Чеснокова. – М.: Дрофа, 2014г.


Методическое обоснование урока: учащиеся проводят сопоставительный анализ главных членов предложения в русском и немецком языках, так как есть сходства объектов изучения в данных учебных предметах.




Ход урока


I.Организационный момент.


II. Начало урока: сообщается и записывается тема урока.


Введение в ситуацию урока.

Какую ошибку допускает робот, строя предложение следующим образом:

  • Лежащая книга на столе прочитана.

  • Бабушка восьми лет отвезла внука на Кавказ.

Предполагаемый ответ ученика: В предложениях нарушен порядок слов, что делает предложения смешными или даже бессмысленными. Слова становятся членами предложения, когда вступают в смысловую, интонационную и грамматическую зависимость между собой.


III.Актуализация теоретического материала по теме «Главные члены предложения».


Главные члены предложения – основа грамматики любого языка; сегодня мы поговорим о роли главных членов предложения в русском и немецком языках. И так, давайте вспомним, что такое подлежащее и сказуемое в русском языке.


Задание: продолжи начатую фразу:


а) подлежащее- это главный член предложения, который обозначает…

б) чаще всего подлежащее выражается…

в) сказуемое – это главный член предложения….


А в немецком языке? Что составляет грамматическую основу предложения?


Предполагаемый ответ первого ученика:

Грамматическая основа в немецком предложении всегда состоит из двух главных членов - подлежащего и сказуемого. Сказуемое в немецком предложении занимает постоянное, строго определенное место. В повествовательном предложении это – второе и последнее. Таким образом, сказуемое образует рамку, которая заполняется другими членами предложения.


Предполагаемый ответ второго ученика:


Подлежащее может стоять в немецком предложении либо перед изменяемой частью сказуемого, либо после нее. Подлежащее может выражаться не только именем существительным, но и именем собственным и местоимением.

А теперь проверим, как усвоили этот материал на практике. Проведем сопоставительный анализ главных членов предложения в русском и немецком языках.


IV. Коллективная работа в учебных группах по карточкам.


Задание №1: из предложений выписать только подлежащее, указать способ его выражения.


а) Бабушка с внучкой пришли к нам вечером.

б) Человек должен беречь себя.

в) Анютины глазки росли около дома.

г)Die Sommerferien sind die schonste Zeit fur die Kinder.

д ) Ich will ihm meine Heimatstadt zeigen.


Задание№2: на карточках записаны предложения. На листочке записывать только номера предложений.


а) Указать номера предложений, в которых простое глагольное сказуемое:

  • В вышине несутся лебединые стаи.

  • Дни стали теплее.

  • Их изба была третья с краю.

б) Указать номера, в которых составное глагольное сказуемое :

  • Они начнут готовиться к конференции.

  • Он будет заниматься с отстающими.

  • Я должен был признать свои ошибки.

в) Указать номера, в которых составное именное сказуемое.

  • Я был в восхищении от старого чабана.

  • Вишнёвый сад теперь мой.

  • Девочка слушала объяснение учителя.

  • Появление Виктора было некстати.

г) Указать в предложениях сказуемое и подлежащее.

  • Du hast diese Ferien auch zu Hause verbracht.

  • Die Reise ist interessant.

  • Am Sonntag besuchen uns unsere Freunde.


Задание№3: работа с таблицей.

Произвести разбор главных членов предложения.


Задание№4: укажите подлежащее и сказуемое в данных предложениях, определите порядок слов.

  • In der ganzen Welt lernen viele Menschen Deutsch.

  • Deutschland spielt eine grosse Rolle in Europa.

  • Zu den bekantesten Bade- und Ferieninsel gehort Sylt.


Проводится взаимопроверка работы.

V. Подведение итогов урока.

Учитель просит учащихся подвести итоги работы на уроке.

Предполагаемые ответы учеников:

  • Грамматическая основа предложения – это фундамент предложения. Очень важно видеть грамматические основы.

  • Между русским и иностранным языком существует связь сопоставительного характера вследствие сходства объектов изучения в том и другом предметах.

  • С целью лучшего понимания учащимися сущности изучаемого материала в русском языке нужно использовать для наблюдения и сравнения грамматический материал немецкого языка.

  • Сопоставление иностранного и русского языков приучает школьников находить общее и подмечать разное в грамматике языков.

  • Применение родного языка в преподавании иностранного языка позволяет обучать более экономно и эффективно.


Домашнее задание: продолжить рассказ, используя разные виды сказуемых в предложениях.

Однажды утром, когда отчаявшиеся люди уже потеряли надежду на приход лета, северный ветер внезапно стих…


















Приложение 1

Главные члены предложения в русском языке.


Подлежащее может быть выражено:


  • именем существительным в И. п.

  • местоимением в И.п.

  • инфинитивом

  • цельным словосочетанием

  • фразеологическим оборотом

  • наречием

  • именем числительным

  • именем прилагательным

  • причастием




Виды сказуемого и способы его выражения


Составное глагольное сказуемое

Составное именное сказуемое

  • глагол в изъявительном, условном или повелительном наклонении

  • неделимое словосочетание

вспомогательный глагол + инфинитив

глагол- связка + именная часть

















Приложение 2

Главные члены предложения в немецком языке.


Рамочная конструкция предложения





Ich ruf spater an.

Dann machen wir aus.

Die Frau telefoniert

Es ist schon spat.


Позиция I: часто подлежащее или обстоятельство.

Позиция II: спрягаемая часть сказуемого.

Середина предложения: как правило, сначала подлежащее, если оно не занимает поз,1

Конец предложения: вторая часть сказуемого.


































Приложение 3


Приемы и методы к уроку.


В соответствии с логикой развивающего обучения, содержание, процесс урока и личность учителя составляют единое целое. Урок проводится не ради урока, а ради ученика.

Действие, усвоенное по внутреннему убеждению, остается и при изменившихся условиях.

В структуру развивающего метода входит компонент «социальное взаимодействие», то есть предоставление возможности каждому ученику проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить за это одобрение. Простейшими формами включения ученика во взаимодействие с другими является парная и групповая работа на уроке.

В работе используются различные формы: на уроках русского языка и литературы в учебную деятельность включаются опорные конспекты - наглядные схемы, в которых закодирован учебный материал. Это помогает оптимально включить в работу весь класс, вести непрерывную обратную связь со всем классом: средний и слабый тянутся за сильным учеником; развивается логика рассуждений, доказательность, самостоятельность мышления. Когда ученик отвечает на вопрос учителя, пользуясь опорой, снимается скованность, страх ошибки.

Использование опорных схем также эффективно на уроках иностранного языка. Родной язык (русский) служит подспорьем в овладении иностранным практически на любой ступени обучения.

Родной язык на уроке иностранного – это:

  1. средство объяснения грамматического материал ( с использованием опорных схем) ;

  2. средство семантизации лексических единиц;

  3. обеспечение учебного общения;

  4. средство профилактики ошибок, вызываемых межъязыковой интерференцией;

  5. средство формирования . Родной язык помогает установить этимологическую близость слов внутри одного языка и на уровне межъязыковых соответствий выявить внутреннюю форму слова.






















































Общая информация

Номер материала: ДБ-048779

Похожие материалы