|
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА РАСТВОРЫ(интегрированный урок химии
и математики)
Цели:
-
посмотреть на решение задач с двух точек зрения – с химической и
математической
-
выяснить: как помогает математика в решении химических задач и как
химия решает некоторые математические задачи
|
1
|
I.
Организационный момент
Учитель математики:
Здравствуйте! Сегодня мы проводим необычный урок
Учитель химии: Добрый день! Мы
с вами увидим, как математические методы решения задач помогают при решении
задач по химии.
Учитель математики: Две науки –
математика и химия призваны сегодня на урок, чтобы объединить свои усилия в
решении задач, встречающихся в КИМ различного уровня: от тематического зачета
до ЕГЭ в химии и математике.
Учитель химии: В обыденной
жизни, мы сможем применить свои знания по решению подобных задач, разбавляя
уксусную эссенцию для домашних заготовок, готовя растворы для полива почв на
садовом участке, рассчитывая массу драгоценных металлов в ювелирных
украшениях.
Учитель математики: Организация
здорового образа жизни заставляет нас чаще заглядывать на упаковки продуктов
питания, чтобы увидеть процентное содержание различных веществ. Мы говорим об
экологии района, когда видим объемную долю газообразных выбросов предприятий
и транспорта. Выпускник школы должен уметь решать расчетные задачи данного
типа и применять свои знания в дальнейшей жизни.
|
|
Учитель химии: А чтобы сформулировать тему урока, посмотрите на
данные образцы
(Образцы растворов от
светлого до темного)
Ребята,
теперь ответьте на следующие вопросы:
Скажите
,что с химической точки зрения представляют данные образцы(Растворы).
Из
чего состоит раствор? (Из растворителя и растворённого вещества).
А
теперь обратите внимание на окраску растворов и давайте сравним их с точки
зрения растворенного вещества (более насыщенный).
Следовательно,
чем отличаются эти растворы? (Массовой долей вещ-ва).
Учитель математики: А с
математической точки зрения - разное процентное содержание вещества.
Сформулируйте тему нашего урока………
Сформулируйте цели нашего урока….
|
2
|
Учитель химии: Итак, тема
урока « Решение задач на растворы»
цель
(Рассмотреть алгоритм решения задач на растворы, познакомиться с приемами
решения задач в математике и химии)
Цель: посмотреть
на данные задачи с двух точек зрения – с химической и математической, и
выяснить : как математика помогает в решении химических задач и как химия
решает некоторые математические задачи.
|
3
|
Учитель математики: Эпиграфом
нашего урока будут слова:
"Только
из союза двух работающих вместе
и
при помощи друг друга рождаются великие вещи" Антуан де Сет Экзюпери
учитель Химии
"Стремящийся к ближайшему изучению химии должен быть
сведущ
в математике" М.В.Ломоносов
|
4
|
Учитель математики: Для урока необходимо повторить некоторые определения , поэтому
Устная
разминка: начнем с кроссворда
Кроссворд:
1. Сотая часть числа
называется …(процент)
2. Частное двух чисел называют …(отношение)
3. Верное равенство
двух отношений называют …(пропорция)
Учитель химии:
4. В химии определение этого понятия
звучало бы так: гомогенная смесь, образованная не менее чем двумя
компонентами … (раствор). Один из которых называется растворителем, а
другой растворимым веществом.
5. Отношение массы растворимого
вещества к массе раствора называют массовой долей вещества в растворе или …(концентрация)
Математическая разминка
Учитель математики: Для урока необходимо
повторить понятие процента.
- Что называют процентом? (1/100 часть числа.)
- Как выразить процент некоторого числа в виде десятичной дроби?
Одним из основных действий с процентами – нахождение % от числа.
Как найти % от числа? (% записать в виде дроби, умножить число на эту дробь.)
|
5
|
Химическая
разминка
В
2019 году мы отмечаем две химически знаменательные даты: 185 лет со дня
рождения Д. И. Менделеева (он родился 8 февраля 1834г.) и 150 лет со
дня открытия его Периодического закона и Периодической системы химических
элементов (1 марта 1869 года).
Д.
Менделеев - выдающийся русский химик, Автор фундаментальных исследований по
химии, физике, метрологии, метеорологии, экономике, основополагающих трудов
по воздухоплаванию, сельскому хозяйству, химической технологии, народному
просвещению.
Вся жизнь Д.И.Менделеева – служение на процветание России.
«Природа – мать
Когда б таких людей
Ты иногда не посылала миру,
Заглохла б нива жизни…»
Н. А. Некрасов.
Но
наиболее известное его открытие — ПЗ и ПСХЭ
|
6
|
Проверим ваш устный математический счёт на примере
химии
Химический фокус.
сейчас
я попробую угадывать ваши мысли.
·
Прошу
вас задумать порядковый номер любого химического элемента в периодической
системе.
·
Теперь
прошу удвоить номер задуманного элемента.
·
К
полученному числу прибавить число 5.
·
Полученную
сумму умножить на 5.
·
Какое
число вы получили? Назовите его.
……………………………………
Участник
называет число, а ведущий тотчас объявляет задуманный играющим элемент.
Разгадка
заключается в следующем. Пусть задуман элемент № 25 (марганец). Проведем с
числом 25 соответствующие математические действия: 25*2=50; 50+5=55;
55*5=275. Число 275 сообщается ведущему, который в уме отбрасывает
последнюю цифру, получается 27, затем отнимает от полученного числа 2,
получается 25. Это и есть номер задуманного элемента. После этого ведущему
остается только назвать этот элемент – марганец.
|
7
|
Уч.
МАТЕМАТИКИ: Приступаем к решению задач
При некоторых заболеваниях в кровь
вводят 0,85%-ный раствор хлорида натрия, называемый физиологическим по
причине близости его состава и свойств составу и свойствам сыворотки крови.
Определите массу соли, которая вводится в организм человека при вливании 400
г физиологического раствора.
……………………….
|
8 - 9
|
Учитель
Химии поясняет решение этой же
задачи……………………
|
10
|
Учитель
Математики: Продолжаем работу в группах. Прошу
вас объединиться в три группы по световому сигналу вашей карточки
|
|
Учитель
химии: Сейчас вы себя попробуете в роли
«Домохозяйки», Агронома и Лаборанта –химика. Вам даны 4 задачи, начиная с
простейшей. За 3-4 минуты вам необходимо их решить. Кто сколь сможет! Время
пошло!
|
11
|
Учитель
математики – САМОПРОВЕРКА решения задач!
Сравните ответы, полученные вами, с правильными ответами. Сделайте для себя
вывод: на сколько хорошо вы справились с поставленной задачей
|
|
Учитель
химии: В ГИА часто встречаются задачи на
смешивание растворов. И вновь разберем как можно решить и оформить такую
задачу с точки зрения математики и с точки зрения химии.
|
12
|
Учитель
математики решает задачу: Смешали
160г раствора, содержащего 60% соли, и 240г раствора, содержащего 40% соли.
Сколько процентов соли в получившемся растворе?
Табличная
форма решения
|
13
|
Учитель
химии: как можно решить эту же задачу с
химической стороны
ЧЕЛОВЕЧКИ
|
14
|
Учитель
математики: продолжаем работу в группах.
Каждая группа, выбрав одну задачу, должна её решить двумя способами, как в
математике и как в химии , оформить решение на ватмане и защитить!
Слова СКАФА
Е.И. - Решение одной задачи несколькими способами часто бывает более
полезным, чем решение одним способом нескольких задач.
|
|
Представление и защита ПРОЕКТОВ
|
15
|
Учитель
химии: Вернёмся к поставленным в начале
урока целям. Как вы считаете : цели урока достигнуты (дети отвечают).
Учитель математики: Посмотрите на
эти задачи с точки зрения математики. Что их объединяет? (Задачи на
проценты.) При решении всех этих задач мы использовали правило
нахождения процента от числа.
Учитель химии: Посмотрите на
эти задачи с точки зрения химии. Что их объединяет?
(Задачи
на растворы ) во всех задачах фигурируют расчеты, связанные с массовой долей
растворенного вещества; и если вы обратили внимание, задачи касаются разных
сторон нашего быта.
|
|
Учитель математики: Наш урок подошёл к концу. Вы – большие МОЛОДЦЫ, вы успешно справились с заданиями. Нам
очень приятно было с вами работать.
|
16
17
|
Учитель
химии: Мы надеемся, что полученные
знания Вы будете использовать и при решении более сложных заданий
Прошу вас
оценить себя , выбрав колбу соответствующего цвета
И пройти к
доске поставить её на химическую «ПОЛКУ УСПЕХА»
|
|
Спасибо за урок. До свидания!
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.