ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
Растительный
и животный мир умеренных поясов
Интегрированный урок
(литература + география) по теме " Лес" 5-й класс.
Учитель
географии: Усольцева Е.В.
Учитель
русского языка и литературы: Полещук С.В.
Цели
урока: познакомить учащихся с изображением природы (русского леса)
в русской поэзии 19 века, с многообразием растительного мира средней полосы и
Голышмановского района; развивать интерес к изучению природы, к поэзии;
воспитывать любовь к природе, стремление охранять ее.
Технологическая
карта урока.
1 этап мотивации
(самоопределения) к учебной деятельности
Учитель
географии: Сегодня у нас не совсем обычный урок.
Прежде всего потому, что вести его будут два учителя: учитель русского языка и
литературы (Полещук С.И.) и учитель географии (Усольцева Е.В.). То есть урок у
нас будет интегрированный.
Учитель
литературы: Что же означает слово “интегрировать”? … Другими
словами наш урок объединяет два учебных предмета: литературу и географию.
Ребята,
а как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? А определить тему
нашего урока вам помогут стихотворные строки…
Урок начинается с
демонстрации видеофрагмента, на фоне которого ученица декламирует
стихотворение И.А. Бунина «В лесу»:
Тропинкой тёмною
лесною,
Где колокольчики
цветут,
Под тенью лёгкой и
сквозною
Меня кустарники ведут.
Здесь полусвет и запах
пряный
Сухой листвы, а вдалеке
Лес расступается
поляной
К долине мирной и реке.
Садится солнце, даль
синеет,
Кукушка стонет, а река
Уже от запада алеет
И отражает облака.
Вокруг меня деревья
стройно
Уходят к ясной вышине.
И сердце радостью
спокойной
Полно в вечерней
тишине.
Пора и горе, и
ненастье,
И зиму тёмную забыть, -
Одно есть только в мире
счастье –
Весь божий свет душой
любить.
Учитель
географии. Как вы считаете, о чем пойдет речь на нашем
уроке?
Вы правильно догадались,
что сегодня мы будем изучать природное сообщество – лес.
-Какие леса
бывают? ( Лиственные, хвойные)
И еще об одном
сообществе мы сегодня будем говорить:
На все стороны
путь:
Ни лесочка, ни
гор.
Необъятная гладь,
Неоглядный
простор! (связать с местом проживания)
Итак, сегодня мы
будем исследовать леса и степи и не только с точки зрения географии, но и
литературы, используя художественные произведения поэтов и писателей.
А чем, прежде
всего, отличаются леса и степи? ( Растениями и животными).
Что является
главной причиной изменения природы (растений и животных) на Земле? (климат)
А какие климаты вы
знаете? В каком климате мы живем? (умеренном).
Формулируем полную
тему нашего урока: «Природа России».
- Так как вы очень
любите читать книги о природе, может быть, вы уже что-то знаете об этих
природных зонах?
- Что бы Вы хотели
узнать на этом уроке?
- Чему научиться?
-Чтобы вы хотели
исследовать в этих зонах? Составим план исследования.
1.
Месторасположение на карте.
2. Климат
природных зон умеренного пояса.
3. Растительный
мир умеренного пояса.
4. Животный мир
умеренного пояса
Вы распределены на
4 группы. Каждая из которых будет заниматься своим исследованием. А в
результате мы получим представление о природе умеренного пояса.
1)
Групповая работа.
Свои
экспедиционные исследования мы проведем по группам.
Каждая группа получает кейс с
заданиями Работа с учебником.
Выполняют работу в
течение 7 мин.
I
группа Степи
II
группа Лиственные леса
III
группа Тайга
IV
группа Лесостепи (описание проводят исходя из
жизненного опыта и экспонатов музея)
Озвучивают
результаты исследования.
Физкультминутка.
2 мин
Мы
словно деревья в чаще лесной,
Ветвями
качаем под ветром зимой,
Весною
мы выше и выше растём,
И
тянемся к солнышку ночью и днём,
А
осенью листья встряхнём постепенно.
И
кружит, и кружит их ветер осенний.
Этап
3. Первичная проверка понимания (3 мин)
Учитель
литературы: Игра « Отгадай природную зону»:
1. За высокий сугроб закатилась звезда,
Блещет месяц - глазам невтерпёж.
Кедр, владыка лесов, под наростами льда
На бриллиантовый замок похож. (тайга)
2.
Здесь круглый год тепло и влажно. Это нравится растениям. Эта природная
зона самое богатое видами природное сообщество. (широколиственные леса)
3. Какая ширь здесь и приволье!
Куда
ни глянь – полей раздолье.
Южнее
полосы лесов
Лежит
ковер из трав, цветов.
Здесь
простор ветрам и птицам,
Грызунам,
волкам, лисицам.
Здесь
суховеи любят петь.
А
зовется это … (степь)
4.
Зимы здесь холодные. Но хвойные деревья: ель, сосна, пихта - приспособились к
таким условиям. Из животных встречаются медведь, волк, лось и другие (тайга).
5. Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал:
Вот дубовый, Вот кленовый,
Вот рябиновый резной, Вот с березки – золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку. (широколиственные леса)
6. А вот отрывок из стихотворения нашего земляка Геннадия
Переверзева «Лето»:
Васильки во ржи, а на лугу - ромашки,
По опушке леса - земляники цветь
И внезапный дождь - хоть выжимай рубашку
Некуда укрыться добежать успеть!
О какой природной зоне? (лесостепь)
Учитель
литературы: Давайте вспомним главные особенности умеренного
пояса. Заслушайте отрывок из произведения Николая Матвеевича Грибачева «Сказки
про зайца Коську»:
Заяц Коська
безошибочно определял, когда к чему готовиться. Если на клене зеленые листочки
и поспела земляника, можно радоваться теплу и свою серую шубку погреть на
солнышке. Если кленовые листья покраснели, скоро станет холодно и шубку
придется заменить на белую и теплую. Очень ценил Коська помощь клена, но всегда
уговаривал дерево не сбрасывать листву.
Учитель
географии:
1. Назовите
явление природы? (смена времен года)
2. Как объясняют
данное явление законы природы (вращение Земли вокруг Солнца).
1
группа: выразительное чтение стихотворений «Зима недаром злится»,
«Весенние воды» Ф.И.Тютчева.
-Как
вы думаете, почему в стихотворении так много глаголов (шумят, бегут, будят,
гласят …)
2
группа: выразительное чтение стихотворения А.Н.Плещеева «Весна».И.С.
Никитин «Утро»
-Как
вы воспринимаете каждое из этих стихотворений?
3
группа: выразительное чтение стихотворения И.С.Никитина «Зимняя ночь
в деревне» И.З.Сурикова «Зима».
-
Какие картины природы больше по душе вам? (Картины, которые несут покой и
добро, радостные и яркие.)
-
Скажите, как по вашему мнению, нужно читать эти стихотворения? (Задушевно, не
торопясь.)
-
Какие изобразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры) помогают писателю
создать картины родной природы и одновременно высказать свои чувства и
настроение?
-Как
можно назвать одним словом описание изображения природы?
«Пейзаж»
– французское слово – означает «вид, изображение какой-нибудь местности,
картины», «рисунок, изображающий природу». Понятие «пейзаж» из живописи перешло
в литературу, поэзию. Стихи, посвященные изображению природы, называют
пейзажной лирикой.
Учитель литературы: А задумывались ли вы когда-нибудь, как чувствует себя
лес и его жители после посещений человека. Сейчас вам представится возможность
узнать это.
Появляются герои, и
начинается представление.
Вылетает Сорока и
кричит: «Птицы, звери и все жители лесные! Собирайтесь на совет! Филин ждёт
всех на Большой поляне возле старой берёзы! Собирайтесь! Торопитесь!
(Выходят на поляну, где
сидит филин, болотная уточка, пчёлка, лиса, медведь.)
Филин. Я собрал вас для того, чтобы прояснить
картину, которая сложилась в нашем лесу. Пусть каждый из вас доложит, что
происходит на его участке.
Сорока. Я видела, всё видела, летала по всему лесу,
всё видела! Слушайте меня! Ужас! О, ужас! Люди осушают болота, рубят деревья,
ломают кустарники, рвут грибы и ягоды, вытаптывают цветы и травы. Нам скоро
жить негде будет. Кошмар! Что творится, что творится?!
Уточка. Кря – Кря. Наше родное болото с каждым днём
становится меньше. Оно высыхает. Негде нам скоро будет кормиться: не останется
ни червей, ни улиток. Чем будем наших деток кормить? Кря – Кря.
Пчела. Ж-ж-ж. Люди рвут цветы, травы огромными
охапками, они их тут же бросают, чуть цветок завянет! Это им не надо, а нам
негде будет собирать пыльцу да нектар. Не пер-р-резимуем, не переж-ж-живём. Все
погибнем. Да, ладно, мы! А растения кто опылять будет? Они же погибнут.
Медведь. Как это ладно?! А мёд я где брать буду? Мне
без мёда нельзя! Отощаю. А ягоды зачем топтать. Все звери ходят тропами.
Берегут лес родной. Как без ягод зверью лесному жить? Нет, не порядок. Надо
что-то делать!
Лиса (красуясь в зеркало, любуясь хвостом, всей
шерстью)
Что же ты, Мишенька,
всё про цветочки да ягодки?! А нам каково жить? Шкуру спасать приходится. Люди
охоту устраивают на нас (лис), зайцев, даже вас, медведей, не боятся. Мех им
нужен. А нам он нужней!
Берёза. А нас-то забыли! Мы ведь человеку даём многое.
Он и кору использует, и почки, и шишки, и стволы наши. А самое главное – мы
даём ему кислород. Лес – это зелёные лёгкие всей планеты. Без нас, зелёных, всё
живое погибнет!
Филин. Тише, жители лесные! Успокойтесь! С людьми
договариваться надо! Они ведь разумные существа. Давайте расскажем им о наших
бедах. Пусть знают. Им тоже лес нужен, без него и люди погибнут. Пусть они
научатся у нас бережному отношению с лесом, с животными, с растениями. Мы все
что-то берём от леса, но не уничтожаем всё вокруг, не губим остального.
Лети, Сорока, к людям,
донеси до них наше решение. Пусть призадумаются. И тогда мы будем жить дружно в
лесу, как добрые соседи. Ведь лес всем нужен! (Герои расходятся.)
Учитель
географии. Ребята, я
считаю, что с сегодняшнего дня каждый из нас, отправляясь в лес, непременно
будет там правильно себя вести. Чего нельзя в лесу делать?
Ломать деревья и
кустарники. Рвать цветущие растения. Разорять птичьи гнёзда. Нарушать
тишину. Ловить насекомых. Разводить костры. Разбрасывать мусор.
Учитель литературы: Я
хочу вам представить на обсуждение урок нравственности по сказке
В.А.Сухомлинского -
великого педагога, учителя украинского языка и литературы, который сочинил
вместе с детьми 1200 рассказов и много сказок. Вся его жизнь в рассказах.
Рассказ «Дуб
под окном » (для всех групп).
Молодой лесник построил
в лесу большой каменный дом и посадил под окном дубок.
Шли годы, вырастали у
лесника дети, разрастался дубок. Старел лесник. И вот через много лет, когда
лесник стал дедушкой, дуб разросся так, что закрыл окно. Стало в комнате темно,
а в ней жила красавица – лесникова внучка.
- Срубите дуб, дедушка, - просит
внучка, – темно в комнате.
- Завтра утром начнем, - ответил
лесник.
Наступило утро. Позвал
лесник троих сыновей и девять внуков. Позвал и внучку – красавицу и
сказал: «Будем дом переносить на другое место».
И пошел с лопатой
копать ров под фундамент. За ним пошли три сына, девять внуков и
красавица – внучка.
Вопросы:
1.Что ты думаешь о жизни лесника и
его семье?
2.Как бы ты поступил на месте деда и
почему?
3. Получила ли внучка урок, поняла
ли решение старика?
4.Сколько вырастил ты деревьев
в своей жизни?
А как вы считаете нужно охранять
нашу родную природу Голышмановского района?
Давайте послушаем, какие растения и
животных нам следует оберегать, чтобы сохранить для будущих поколений.
(«Красная книга
Голышмановского района» (выступление работника музея))
Вот
и подошло наше исследование к концу. Нам было очень приятно с вами работать, вы
смогли сориентироваться в теоретическом материале , применить эти знания на
практике. Мы с вами соединили художественные образы и научные знания, изучая
природу России.
Мне хочется завершить наш урок
словами литературоведа Ю. Селезнева: «Нельзя любить Родину, не живя одной душой с жизнью
любимой березки! Нельзя любить весь мир, не имея Родины. Нельзя быть истинным
поэтом вне этого чувства, духовного родства со своей землей, со своим народом,
с его миропониманием».
Если
останется время, на брошюре вопросы по литературе и географии с самопроверкой
( «ключ»)
Закрепление:
По
желанию выполнить творческое задание: составить синквейн и сочинить
стихотворение к любому слову «СТЕПЬ», «ЛИСТВЕННЫЙ ЛЕС», «ТАЙГА». Если не
умеете сочинять, то выучить наизусть понравившееся стихотворение.
Хотелось, чтобы вы
проанализировали свою работу на уроке:
Самоанализ
и самооценка ученика
- Какое задание больше всего понравилось на уроке?
- Какое задание вызвало затруднения? Почему?
- Что нового узнали на уроке?
- Что вспомнили?
- Где в повседневной жизни мы сможем применить полученные
знания?
Почему
же при чтении этих стихотворений возникает ощущение застывшей картины?
Допишем
предложение: «При чтении стихотворения…возникает ощущение застывшей картины,
так как (потому что)…»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.