Конспект интегрированного урока литература + информатика "Вечные" проблемы в произведениях русской классической литературы" (11 класс)

Интегрированный урок литературы и информатики

Тема

по литературе: «Вечные» проблемы в произведениях русской классической литературы» (урок внеклассного чтения)

по информатике: Сервисы Интернета. Сервисы Web 2.0

11 класс

Тема урока:

по литературе: «Вечные» проблемы в произведениях русской классической литературы» (урок внеклассного чтения)

по информатике: Сервисы Интернета. Сервисы Web 2.0

Вид урока: 

по литературе: урок внеклассного чтения

по информатике: закрепления полученных знаний

Тип урока: интегрированный

Технологии, использованные в ходе урока: 

ü    ИК-технологии  с использованием Интернет-ресурсов, сервисов Web 2.0;

ü    технология проблемного диалога;

ü    здоровьесберегающий элемент (атмосфера на уроке, благоприятный эмоциональный фон, смена видов деятельности, цветовая гамма, музыкальное сопровождение, гимнастика для глаз при работе с компьютером).

Цели урока:

Образовательные:

ü    обобщение и расширение умения учащихся анализировать   текст в  культурно - лингвистическом аспекте;

ü    совершенствование навыков учащихся анализировать текст, применять приёмы работы с текстом;

ü    знакомство с сервисами общения в реальном времени;

ü    закрепление навыков дистанционного компьютерного общения в режиме on-line.

ü    отработка навыка поиска информации в Интернете, анализа и отбора нужной информации, структурирования информации на слайдах презентаций;

ü    совершенствование навыков филологического анализа прозаического произведения,

ü    Развивать умение понимать авторскую позицию и позицию героя.

Воспитательные:

ü    воспитание нравственных качеств, умения оценивать свои поступки, окружающую действительность, умения сочувствовать, сопереживать, отстаивать нравственную позицию, основ нравственного поведения, развитие речи;

ü    повышение ответственности не только за собственные знания, но и за успехи всего коллектива;

ü    воспитание умения внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение;

ü    привитие навыков самостоятельности в работе, Нетикета (сетевого этикета, т.е. этических принципов общения пользователей в сети Интернет);

ü    повышать интерес к изучению современной литературы;

ü    содействовать обретению учащимися нравственных ценностей, учить отличать добро от зла, противостоять злу; способствовать осознанию ответственности за свои поступки, воспитанию активной жизненной позиции;

ü    воспитание чувства такта при работе в сети Интернет, дисциплинированности.

Развивающие:

ü    развитие  навыка работы в группах;

ü    развитие  навыка выразительного чтения текста и чтения наизусть;

ü    развитие ассоциативного и логического мышления;

ü    формирование познавательного интереса к  литературе и облачным технологиям;

ü    развитие умения учащихся представлять компьютерные презентации перед аудиторией (самопрезентация);

ü    развитие коммуникативных навыков, внимания, памяти учащихся, развитие;

ü    развитие способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

ü    совершенствование речевых навыков и умений;

ü     умения сопоставлять полученную информацию и делать выводы.

Межпредметные связи: русский язык, литература и информатика

 Учебное оборудование (оснащение) занятия: проектор, компьютеры локальной сети с выходом в Интернет.

Предварительная подготовка:

ü     Создать аккаунт в Google; http://docs.google.ru

ü     В сервисе Документы разместить заготовку презентации.

Программное обеспечение:  Операционная система Windows,  браузер Google Chrome, Microsoft Office PowerPoint 2003.

Методы обучения:

ü    словесные (работа с текстом, выразительное чтение наизусть, цитаты, художественные приёмы);

ü    наглядные (иллюстрации, презентация);

ü    практические (групповая работа);

ü    репродуктивные (работа с притчей);

ü    проблемно-поисковые (работа с цветом, формой, ответы на вопросы);

ü    индуктивные (синтез) (умение обобщать, связать с современностью);

ü    дедуктивные (анализ) (анализ текста);

ü    самостоятельная работа (работа в группах, элемент минипроекта);

ü    метод стимулирования и мотивации (дискуссия).

Организационные формы работы: фронтальная, групповая,  индивидуальная.

План урока

Содержание этапа урока	Время	Вид и формы работы
1. Организационный момент	1 мин	Приветствие
2. Актуализация проблемы (работа с индейской притчей)	3 мин	Беседа, создание проблемной ситуации.
3. Проверка домашнего задания (объединение и публикация на социальном сервисе Google документы (http://docs.google.ru) презентаций, созданных по группам)	6 мин	Работа в группах с Интернет-ресурсами
4.Повторение изученного материала	1 мин	Фронтальный опрос
5. Защита минипроекта «Вечные»  проблемы в произведениях русской классической литературы»	23 мин	Многоаспектная работа с текстом, анализ художественной формы произведений,     презентация исследовательских работ на литературную тему
6. Этап закрепления.	5 мин	Составление кластера по теме урока
7. Подведение итогов урока	2 мин	Выставление оценок.
8. Домашнее задание	2 мин.	Запись домашнего задания в дневнике.
9. Рефлексия настроения и эмоционального состояния	2 мин

Ход урока:

Оргмомент

Учитель литературы:

Здравствуйте, ребята. Посмотрите  друг на друга и на наших гостей.

Учитель информатики:

Улыбнитесь. У нас с вами все сегодня получится. Желаем вам успеха.

Актуализация проблемы

Учитель литературы:

Ребята, сегодняшний урок я хотела бы начать с одной старой индейской притчи.

- Что такое «притча»?

Даётся определение слова «притча».

Когда-то давно старый индеец рассказал своему внуку одну жизненную истину.

- Внутри каждого человека идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, грубость, эгоизм,  ложь.

Другой волк представляет добро – мир, любовь, надежду, любезность, истину, доброту, верность.

 Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:

- А какой волк в конце побеждает?

Лицо старого индейца тронула едва заметная улыбка, и он ответил:

 - Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

- Как вы поняли основную мысль этой притчи? (Суть заключается в том, что все зависит от нас самих. Нужно чаще совершать добрые и благородные поступки. Тогда в нашей душе победит добро. Все зависит от человека. Каким он захочет стать, таким и станет. Будет делать зло – станет злым, будет творить добро – добрым. )

Основная мысль притчи выводится на экран: «Всё зависит от человека. Каким он захочет стать, таким и станет. Будет делать зло - станет злым, будет нести людям добро – добрым».

Как вы думаете, какие проблемы мы с вами сегодня будем обсуждать на уроке?

Ответы учащихся:

В какое время эти проблемы являются актуальными?

Ответы учащихся:

Да, действительно, мы поговорим о важнейших человеческих ценностях: уважении, любви, милосердии; о сложности выбора, о вечной борьбе между добром и злом… Все они относятся к категории нравственных проблем. И тема нашего урока: «Вечные» проблемы в произведениях русской классической литературы».

Эти проблемы были в центре внимания писателей во все времена. Есть книги, которые надо читать медленно, как можно медленнее, потому что они заставляют размышлять над каждой фразой и любоваться целыми страницами. Особый дух есть у этих книг, своя душа.

Какая тонкая струна,

Что называется душа,

Чуть тронул мысленно её,

Она поёт, но, как и что?

Цель сегодняшнего урока мы видим в том, чтобы, коснувшись этой струны, пробудить в вас самые лучшие человеческие качества. И помогут нам в этом произведения русской классической литературы.

Проверка домашнего задания

На дом вы получили задание по группам: подготовить материал по теме: «Нравственные проблемы  ….

Для первой группы – в «Поучении» Владимира Мономаха;

Для второй группы – в произведении «Нищий»  И. С. Тургенева;

Для третьей группы - в сказке «Пропала совесть»  М.Е. Салтыкова-Щедрина;

Для четвёртой группы - в рассказе «Чудесный доктор» А.И. Куприна;

Для пятой группы – в цикле «Крохотки» А.И. Солженицына.

Повторение изученного материала по информатике

Учитель информатики:

Результаты свой  работы вы должны были оформить в виде презентации. Как вы считаете,  проблемы, поднимаемые в  этих произведениях, актуальны в наше время? Почему?  Потому что в погоне за информационным превосходством мы забываем о душе, становимся чёрствыми и равнодушными. Но к счастью, сегодня много стали говорить об этом, и не только писатели. Вами проделана большая работа. Эта работа не только ума, но и сердца, вашей души. Хотели бы вы поделиться своими мыслями? А как мы можем это сделать в наших условиях?

На прошлом уроке мы знакомились с социальными сервисами Web 2.0. Ответьте, пожалуйста, на вопросы:

1.                     Что такое сервисы Web 2.0?

Ответ:

·              Сервисы Веб 2.0–сетевое программное обеспечение, поддерживающее групповые взаимодействия.

·               «WEB 2.0 - термин, обозначает второе поколение сетевых сервисов, которые позволяют пользователям не только путешествовать по сети, но и совместно работать и размещать в сети текстовую и медиа информацию.

·              Если какой-нибудь интернет-сервис становится лучше из-за того, что им стало пользоваться больше людей, — это почти наверняка Web 2.0.

·              Если мы можем взять и собственноручно поправить любую статью (внести в нее новые достоверные данные даже без согласия автора) — это тоже наверняка Web 2.0.

2.                     Какие сервисы Web 2.0 вы знаете?

Ответ: 

ВикиВики – WikiWiki (Коллективный гипертекст)

Фликр – Flickr (Социальный фотосервис)

Блог - Blogs (Сетевые дневники)

Ютьюб – YouTube (Социальный видеосервис)

Бобрдобр-bobrdobr.ru (Средства для хранения закладок)

Карты гугл, letopisi.ru

http://docs.google.ru  (Социальные сервисы, позволяющие организовывать совместную работу с различными типами документов)

А сейчас прослушайте задание:

Максим, Михаил, Игорь, Артём, Дмитрий, вы работаете за компьютерами. В своих почтовых ящиках найдите письмо с приглашением к участию в совместном проекте.  Вам нужно слайды презентации по вашей теме вставить в общую презентацию. Все остальные готовятся по группам к защите своей работы.

Во время работы  звучит песня: «Не позволяй душе лениться».

Учителя координируют работу учащихся.

Защита минипроекта «Вечные»  проблемы в произведениях русской классической литературы»

Защита производится по группам в хронологическом порядке творчества писателей.

Этап закрепления

Учитель литературы:

«...Берегите жизнь…» - такую фразу
Можно каждый день читать и слушать,
Но я встретить не могла ни разу:
«Осторожно, берегите душу!»

Топчут душу, распинают душу,
Убивают в ней ростки добра
И сегодня, не жалея, рушат
То, что строили с трудом вчера.

Где-то там, внутри, у человека
есть душа, хорошая душа...
Ей средь шума атомного века
Все трудней становится дышать,

«Берегите жизнь…»-  такую фразу
Можно  каждый день читать и слушать.
Но насколько б легче стало сразу,
Если б люди вспомнили про душу.

Сегодня мы с вами, я надеюсь, убедились в том, что творцы русской литературы всегда обращались к человеческой душе, старались, чтобы она разжала свои тиски, ожила, оттаяла, встрепенулась. А какие ассоциации с понятием «душа» возникли у вас в ходе урока?

Ответы учеников

Учитель информатики:

В заключение нашей работы предлагаю составить кластер с ключевым понятием "душа" с помощью сервиса google документы. Перейти к нему вы можете по ссылке, находящейся в письме ваших  почтовых ящиков.

Составление кластера по теме: «Душа»

Учитель литературы:

Как вы думаете, что может произойти с человеком, если не затрагивать какую-либо составляющую души?

Ответы учащихся

Тема сегодняшнего урока неисчерпаема. И мы ещё раз убедимся с вами в этом на следующем уроке, который будет посвящён творчеству нашей современницы Л.С. Петрушевской.

Домашнее задание:

1. С помощью новой литературной карты России познакомиться с жизнью и творчеством Л.С. Петрушевской.

2.  Прочитать рассказ «Котёнок Господа Бога».

3. Написать сочинение-миниатюру «О чём я задумался, прочитав  рассказ Л.С. Петрушевской «Котёнок Господа Бога»?

4. Опубликовать сочинение с помощью сервиса google документы: текстовый документ. (Не забудьте открыть для всех доступ  к этому документу)

Учитель информатики: Открывает  литературную карту России и демонстрирует возможности работы с ней.

Подведение итогов урока

Выставление оценок.

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

В завершении я хочу напомнить вам строки стихотворения современного русского поэта Н. Заболоцкого. Эти слова, я думаю, помогли самому поэту в трудные минуты жизни не потерять свою душу.

Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!

Я надеюсь, что они станут жизненным ориентиром и для вас.

Приложение

Справка

Приём «Кластеры»  позволяет выделить смысловые единицы текста (информации) и их графически оформить в определенном порядке в виде грозди. Методика работы очень простая. Выделяем центр – это наша тема, от неё отходят лучи – крупные смысловые единицы, а от них соответствующие термины, понятия. Система кластеров охватывает большее количество информации, чем учащиеся получают при обычной письменной работе.

 

Прием «Продвинутая лекция» - это активное слушание, партнерские отношения, развитие социальной компетенции. Во время лекции  используется сначала индивидуальная работа, а затем - в паре: на стадии вызова каждая пара заполняет первую графу таблицы (что я знаю?), затем во время чтения лекции один ученик (или оба) ищет соответствия и несоответствия своих первоначальных ответов с материалом лекции,  другой (или оба) кратко записывает новую информацию, на стадии  рефлексии– идет обсуждение полученных результатов сначала в паре, затем – в классе. Использование этого приема позволяет превратить монотонный рассказ учителя в интереснейший диалог ученика с учеником, ученика с учителем и со всем классом. По итогам урока у каждого ученика в тетради получается конспект по изучаемой теме.

Прием «Ромашка Блума» Это система вопросов, построенных в зависимости от уровней познавательной деятельности: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка. Шесть лепестков – шесть типов вопросов.

                         Простые вопросы требуют  знания, фактического материала, ориентированы на работу памяти.     

                      Уточняющие вопросы – «насколько правильно я понял?»

                       Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)

                 Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать,   когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке

                 Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»

                  Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы    вы…?»