Инфоурок Русский язык КонспектыКонспект интегрированного урока ( литература + русский язык + МХК) на тему: «Философская беседа «Человек-мир». По рассказу Вл. Набокова «Облако, озеро, башня».

Конспект интегрированного урока ( литература + русский язык + МХК) на тему: «Философская беседа «Человек-мир». По рассказу Вл. Набокова «Облако, озеро, башня».

Скачать материал

Интегрированный урок литература + русский язык + МХК по теме «Философская  беседа  «Человек-мир».

 По рассказу Вл. Набокова «Облако, озеро, башня».

На доске:

Что есть человек?

 Этот мир - каков он? Человек в мире - кто он?

Ход урока.

Учитель. И сказал Бог Адаму: «Я ввел тебя в мир, чтобы ты смотрел и видел всё, что тебя окружает. Я создал тебя ни небесным, ни земным существом, ни смертным, ни бессмертным, чтобы ты сам, по своей воле и к своей чести, сделался своим собственным скульптором и творцом; ты можешь опуститься до животного состояния и возвыситься до божества.»

 Тема нашего диалога:

Человек  -  мир. Чтобы нам погрузится в мир философии, я приглашаю вас обратиться к этой фразе взглядом лингвиста, охарактеризуйте это предложение.

Ученики. Это предложение простое, состоит из 2-х главных членов: подлежащего и сказуемого, двусоставное, нераспространенное,.

Учитель. Но насколько глубоки и ёмки понятия «человек» и «мир», составляющие смысловой центр этой фразы. . Раскройте   понятия   «человек» ,  «мир»   во   всех   их   значениях   и   по   вашему представлению.(предлагаю сделать по группам)

I        гр. - «человек»

II      гр. - «мир»

III     гр. - объясните роль тире в этом предложении?
1гр. «человек»:

1.              с точки зрения научной - это разумная особь________

2.             с точки зрения философии - венец творения ,понятие безграничное, это загадка.

II       гр. «мир»:

1.             земля

2.            природа

3.      человеческое общество

4.      состояние души, внутренний мир.

III     гр. « - » это не только знак препинания, который ставится между - и =, но думается, он выражение смысловой связи 2-х емких философских понятий мир - человек.
Человек - это частица мира, и он должен быть в гармонии с миром.

Учитель. А как вы думаете, изменится ли смысл этой фразы, если изменить знаки

препинания или вставить частицы. Человек. Мир. Человек - это Мир. Человек- вот Мир.

Учитель. Какое из высказываний, на ваш взгляд, отражает наиболее четко отношения между человеком и миром?

Вывод: данные предложения, во-первых, лишь, узкие темы, которые отражают различные взгляды на широкую филосовскую тему взаимоотношений человека и мира и подчеркивают, насколько неисчерпаема вечная тема: «мир в его многоликости», «человек, который в нем и царь, и раб, и червь, и Бог». Во-вторых очевидно, что мир и человек связаны тысячами нитей и обоюдно влияют друг на друга.

Учитель. Форма нашей беседы выбрана не случайно: это открытый . диалог, где никто никого не поучает и не наставляет, а ищет истину, размышляя и сомневаясь. Сегодня нашим незримым собеседником будет Владимир Набоков, автор рассказа. «Облако, озеро, башня».

(идет чтение двух отрывков из текста: «БАЛ», «БАЛАГАН»)

Учитель. И тот и другой отрывок из рассказа Вл. Набокова «Облако, озеро, башня». И тот и другой – яркая зарисовка мира, мира разного. Давайте сопоставим эти отрывки, о чем они?

Учитель. Какие ключевые слова вы выделите в первом эпизоде?

 С чем у вас ассоциируется первый отрывок? (предлагаю детям в группах изобразить свое представление на бумаге и объяснить )

Учитель. Как бы вы определили символически одним словом этот мир, который представляет себе главный герой Василий Иванович?

 Ученики. Бал!

 Учитель. Чем ожидание бала = «чудного, дрожащего счастия» оборачивается?  Во что же этот бал превращается для Василия Ивановича? (как это произошло? почему?)

Ученики.... «сил больше нет быть человеком!»

Учитель. Не случайно прозвучал еще один эпизод рассказа. Какие ассоциации, ощущения вызвал он? (работа в группах, дети рисуют свои ощущения,  поясняют)

Учитель. В каких элементах сюжета эти мотивы проявляются, зачитайте пожалуйста!

Учитель, (как назывался портрет, в котором все внимание сосредоточено на 1-2-х гиперболизированных деталях?)

Ученики....Шарж, карикатура, во всем ощущается что-то шутовское, клоунское…

Учитель. Каковы же их шутки, забавы?

Учитель.  Каков характер шутки Василия Ивановича?

Учитель. Как сердцу высказать себя?
Другому  как понять тебя?
Поймет ли он, чем ты живешь?
Мысль изреченная есть ложь. - Как вы думаете, что означает набоковская искаженна цитация?

Ученики.-герой – слизь; люди вокруг – слизь.

- просто игра словами.

- доведение до абсурда, балансирование на грани смысла и бессмыслицы.

Учитель. Итак,  Василий Иванович — это герой любящий уединённое общение с классиками, испытывающий радость сотворчества.

А ведь участники «увеспоездки» тоже не лишены «тяги к прекрасному». Они поют песню, это тоже искусство. Давайте убедимся в этом.

I гр. — анализируют лексику «Песни»

II      гр. - анализ рифмы

III     гр. -анализ изобразительно-выразительных средств.

 

Вывод: Известный английский писатель Уильям Теккерей сказал: «Мир - это зеркало и он возвращает каждому его собственное изображение».

Учитель. Какое изображение это зеркало вернуло членам увеселительной поездки?

Ученики .Сборное, мягкое, многорукое существо, от которого некуда было деваться.

Учитель. Ребята, а на какую деталь еще делает акцент Набоков, показывая бездушие этих героев?

 Ученики Глаза. Глаза - зеркало души.

Учитель. Какие глаза у Василия Ивановича, что они способны увидеть? (чтение отрывка описания озера).

Учитель. Чем притягивает пейзаж героя и читателя? Я прошу обратить ваше внимание на иллюстрацию к рассказу, выполненную ученицей. Удалось ли ей передать увиденный глазами героя пейзаж?

Вывод учителя: Вот и подошел к концу наш урок, я не поучаю, я только задаю вопросы. Они не дают человеку жить спокойно. Они заставляют его постоянно искать ответы,

(вопросы на доске) это вечные вопросы,  и каждый отвечает на них по-разному,  в

зависимости от воспитания, интеллекта, окружающей среды, времени, в котором

живешь.

А закончить я хотела бы словами самого Набокова:

Но однажды, пласты разуменья дробя,

Углубляясь в свое ключевое,

Я увидел, как в зеркале, мир и себя

И другое, другое, другое…

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспект интегрированного урока ( литература + русский язык + МХК) на тему: «Философская беседа «Человек-мир». По рассказу Вл. Набокова «Облако, озеро, башня»."

Настоящий материал опубликован пользователем Герман Галина Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Скачать материал
    • 14.09.2015 952
    • DOCX 46 кбайт
    • Оцените материал:
  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Герман Галина Андреевна
    Герман Галина Андреевна

    учитель

    • На сайте: 10 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 63125
    • Всего материалов: 24

    Об авторе

    Категория/ученая степень: Высшая категория
    Место работы: ГБОУ СОШ № 668 имени Героя Советского Союза В.П. Кислякова
    Я, Ермолаева (Герман) Галина Андреевна, учитель МБОУ общеобразовательной гимназии №4, общий педагогический стаж 23 года, из них 20 лет работаю в данном учреждении. Имею высшую квалификационную категорию учителя русского языка и литературы. За данный период времени накопила богатый опыт. Главную цель своей педагогической деятельности я вижу в развитии познавательных умений, интеллекта своих учащихся, формировании успешной инициативной личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием. В соответствии с поставленной целью я организую учебный процесс, используя современные методики, способствующие развитию познавательного процесса и творческих способностей моих учеников. . Мое педагогическое кредо: "Никогда не говори никогда!" Несколько лет я использую технологию дифференцированного обучения. Причем дифференциация осуществляется не за счет того, что одним ученикам дается меньший объем материала, а другим больший, а за счет того, что, предлагая учащимся одинаковый объем, я ориентирую их на различные уровни требований к его усвоению. Дифференцированное обучение на уроках русского языка – это работа по одной программе, но на разных уровнях сложности в рамках классно-урочной системы с целью развития личности каждого ученика посредством изучаемого предмета. На протяжении последних пяти лет я активно использую технологию дифференцированного обучения на подготовительных курсах по русскому языку в Сибирском Федеральном Университете (площадка№3). В 2010 году 70% моих слушателей стали студентами СФУ. Проблемное обучение – это одно из приоритетных направлений в моей работе. Решение учащимися проблемы имеет огромное преимущество перед простым заучиванием готовой информации. Преимущество заключается в том, что при решении проблемы учащийся активно мыслит. А это приводит не только к прочности и глубине знаний, приобретенных самостоятельно, но и к ценнейшему качеству ума - умению ориентироваться в любой ситуации и самостоятельно находить пути решения любой проблемы. Я являюсь руководителем творческой группы по Проблемному обучению в Гимназии№4. В 2010 году стала участником районного Педагогического фестиваля, посвященного Году учителя по теме «Проблемный метод обучения». В 2009 году стала применять в своей работе элементы ТРИЗ. В основе ТРИЗА - функционально-системный подход, который успешно решает задачи проблемного и развивающего обучения. Его применение вырабатывает у учащихся своеобразный стиль мышления, в основе которого - гибкость, оригинальность, чувствительность к противоречиям, умение осознанно моделировать идеальный эталон, психологически ориентировать мысль на его достижение и добиваться этого кратчайшим путем, что создает ощущение красоты интеллектуального процесса. ТРИЗ, таким образом, предлагает для развития мышления как материал, содержащий реальную проблему, так и методы осознанного овладения мыслительными операциями и приемами. Результатом стала работа учениц 9 класса Майоровой Натальи и Минеевой Елены «Системный подход при изучении произведений художественной литературы (на примере изучения романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»»

Рабочий лист по литературе. Рассказ В.В. Набокова «Облако. Озеро. Башня».

Файл будет скачан в формате:

  • pdf
678
19
31.08.2023
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Султан Ева Павловна

Психолог

Об авторе

Профессиональный практикующий психолог. Преподаватель психологии. Специалист в области охраны труда, клинической и экстремальной психологии. Софролог, гелотолог, логотерапевт, майнд-фитнес тренер, сексолог, библиотерапевт. Автор научных и публицистических статей, методических разработок. Специалист в области государственного и муниципального управления, литературы, истории, искусства, культуры, астрономии, фитнеса, ОБЗР и др. Современный российский писатель.
Подробнее об авторе
Информативный, яркий, лёгкий для восприятия, структурированный рабочий лист. Состоит из 8 заданий, на 3 страницах, страница № 4 содержит ответы. Способствует формированию у ученика целостного представления по пройденной теме. Решение задач различного типа позволяет поддерживать интерес и внимание. Соответствует требованиям ФГОС. Предназначен для работы на уроках литературы в 10,11 классах, подготовки к экзаменам.

Краткое описание методической разработки

Информативный, яркий, лёгкий для восприятия, структурированный рабочий лист.  Состоит из 8 заданий, на 3 страницах, страница № 4 содержит ответы.

Способствует формированию у ученика целостного представления по пройденной теме. Решение задач различного типа позволяет поддерживать интерес и внимание.

Соответствует требованиям ФГОС. Предназначен для работы на уроках литературы в 10,11 классах, подготовки к экзаменам.

Развернуть описание
Смотреть ещё 5 938 курсов

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 348 854 материала в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 327 084 материалы из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Основы общей психологии

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

История и развитие корейского алфавита

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эмоциональный интеллект: основы и диагностика

5 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 27 человек
Смотреть ещё 5 938 курсов