Конспект интегрированного урока обучения грамоте и письма по теме "Буква Н, н, звуки[н] [н] (1 класс)

Интегрированный урок обучения грамоте и письма в 1 классе Тема «Буквы Н, н, звуки [н], [н’]»

Программа УМК «Школа России»

Выполнила: Савельева Светлана Владимировна

учитель начальных классов МБОУ СОШ № 145

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А.Учебник «Азбука» в двух частях. Ч.-1. 1 класс. М.: Просвещение, 2011г. с приложением на электронном носителе. Прописи в четырёх частях. Ч.-2. М.: Просвещение, 2011г.

Интеграция предметов: развитие речи, обучение грамоте, музыка, ИЗО.

Цели:

1. Образовательная: познакомить с сонорными гласными звуками [н], [н’]; учить выделять звуки из слов, давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким; обозначить данные звуки буквами Н, н; учить составлять предложения к предложенным схемам, распространять основу предложения; раскрыть основной приём позиционного чтения; ознакомить с элементами народного эпоса (былины).

Планируемые результаты: учащиеся научатся выделять звуки [н], [н’] из слов и обозначать их буквами; составлять схемы слов, сформируется навык чтения вслух :хором, парами, индивидуально; узнают всё о былинах и имена русских богатырей.

2. Развивающая: развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мышление. Формирование УУД:

личностные УУД: - умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

регулятивные УУД

- умение точно выражать свои мысли; - умение определять цель деятельности на уроке; - умение определять успешность своего задания.

познавательные УУД:

- умение извлекать информацию из  иллюстраций; - умение выявлять сущность, особенности объектов; - умение на основе анализа объектов делать выводы; - умение обобщать и классифицировать по признакам.

коммуникативные УУД:

- умение слушать и понимать других; - умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными    задачами; - умение оформлять свои мысли в устной форме;

3. Воспитывающая:

-воспитывать интерес к чтению, к народному творчеству, потребность в самостоятельном чтении, чувство патриотизма, любви к Родине; воспитывать коммуникативные компетенции в процессе работы в группе, в паре.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

1 формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения; 2.формирование эмоционально – ценностного  отношения к окружающему миру, к устному народному творчеству.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1. формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, различать, обобщать);

2. формирование умения выстраивать речевые высказывания;

3. формирование умений работать в статичных группах и парах (коммуникативные УУД);

4. формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- освоение знаний по теме: «Буквы Н, н, звуки [н], [н’]».

Оборудование:

проектор, электронный носитель (диск), презентация к уроку (на диске), карточки звуковых схем, «светофорчики», «одежда» для звуков, ребусы, выставка книг по теме «Былины», репродукция В.М. Васнецова «Богатыри», аудиозапись музыкального отрывка (фрагмент симфонии А.П. Бородина «Богатыри».)

Прогнозируемый результат:

1.Сформируется уважительное отношение к иной точке зрения;

2. Сформируется базовый уровень умений работать с информацией по теме, выстраивать речевые высказывания, работать в парах и группах;

3. Сформируются начальные формы рефлексии.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые
универсальные
учебные действия

1.Самоопределение к деятельности (Организационный момент

1. Начинаем урок.     Психологичес-кий настрой.
Слова учителя:
Пожелаем друг другу успехов в учении.

Мы умные, мы дружные,Мы - внимательные, мы- старательные, Мы в первом классе учимся- И всё у нас получится!

Улыбнитесь. С хорошим настроением мы начинаем урок.
    Поздоровайтесь друг с другом. 2.В одной стране жили буквы и звуки. Они очень любили петь.

Давайте пропоём звуки: [а], [о],[у],[и],[ы]

3.Жили они жили и стало им скучно – решили они на мир посмотреть, себя показать и подружиться с другими буквами и звуками. Отправились они в другую страну…

-Хотите узнать в какую страну?

Дети здороваются друг с другом и улыбаются

Распевка изученных гласных звуков.

Хотим.

Коммуникативные

УУД:

-Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения.

-Эмоционально- позитивное отношение к сотрудничеству

Личностные УУД:

-Готовность и
способность к саморазвитию и
мотивация к
познанию нового.

- Положительное отношение к школе.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

1На пути у нас преграда . Чтоб её миновать, Надо ребус разгадать.

Ы И Ы

(см. Приложение )

О А Ы И

(см.Приложение )

2.Прочитайте буквы на первой полоске. Какие звуки они обозначают? Чтобы отгадать слова, надо назвать первые звуки слов – предметов, изображенных на картинках. (Бы-ли-ны) -Что обозначает это слово?(Былины – это русские народные торжественные песни. Пение былин сопровождалось игрой на гуслях.) -Кто же был героем этих песен, мы узнаем, отгадав второе слово. (Бо-га-ты-ри). -Наши гласные буквы встретились с богатырями. -Что это за люди? Кто из вас знает русских богатырей? (Былины повествуют о богатырях, мужественных защитниках Родины. В этих песнях народ прославляет силу, смелость, удаль, мудрость богатырей, их преданность Родине.) Услышали наши звуки красивую музыку и решили послушать.

3.Работа с репродукцией картины. Звучит фрагмент симфонии А.П. Бородина «Богатыри». –Кто изображён на картине? Кто знает их имена? (В центре картины на вороном коне любимый народом Илья Муромец слева- весельчак Алёша Попович. У него не только лук со стрелами, но и гусли, справа – Добрыня Никитич, с мечом в руке.

Ответы детей

Ответы детей

Хоровое произношение

Ответы детей

Хоровое произноше-ние

Ответы детей

Слушание

Ответы детей

Познавательные УУД:                         -Поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

Коммуникативные УУД:

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

- Умение слушать собеседника.

-Способность строить понятные для партнера высказывания.

Познавательные УУД:

-Структурирование знаний.

-Анализ объектов с целью выделения признаков.

-Выбор оснований и критериев для классификации объектов.

Личностные УУД

1.Формируем эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности

2.Формируем общее представление о моральных нормах поведения.

3.Постановка учебной задачи

-Зачем вышли в дозор богатыри? Что вы чувствуете, глядя на этот богатырский дозор? (Застава богатырей стоит на страже Русской земли.) -Давайте произнесём имя богатыря, который находится справа. -Какие звуки повторяются в имени богатыря? (Добрыня сын Никитич)

-Значит тема нашего урока?

-Какие это звуки?

-Значит, гласные буквы и звуки попали в другую страну - страну согласных букв и звуков. Какие чудеса произошли здесь?

Хоровое проговари-вание

[н], [н’]

Буквы Н,н. Звуки [н], [н’]

Согласные

Коммуникативные -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -Отвечать на вопросы учителя и товарищей по классу.

Личностные УУД:  ученик умеет делать нравственный выбор и давать нравственную оценку.

-Сформированность познавательных мотивов- интерес к новому.

- Стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений.

4.Построение проекта выхода из затруднений («открытие» детьми нового знания)

1.Характеристика звуков после слого-звукового анализа слов «сын» и «Добрыня». Произнесите слово сын. –Какой первый звук слышим? В схеме твёрдый звук будем обозначать синим цветом, а мягкий – зелёным. Сы слог-слияние, н-примыкание. Делим слово Добрыня на слоги с помощью кулачка – практически: Доб-ры-ня. Назовите гласные буквы. (составление схемы. См.приложение) -Одинаково ли произносятся эти звуки [н], [н’]?

2.Игра «Живые буквы». К доске вызываются 2 ученика. Один берёт из кассы букв букву н, а другой а. Затем дети сближают карточки, и класс прочитывает на. Вызывается ещё пары детей: но, ны, ну, ни. В каком слоге произносится мягкий согласный [н’]? А в слогах с буквами а,о,у,ы ?

Вывод: при чтении слогов-слияний с буквой н надо смотреть на следующую за согласной гласную букву.

2.Распознавание на слух выделенных звуков.

(учитель произносит слова и спрашивает, в каких словах слышат звуки [н] и [н’]: танк, кони, пулемёт, орден, Зина, Надя. Предлагается самим назвать несколько слов)

2.Артикуляция. -Произнесём звуки [н] [н’] ещё раз и понаблюдаем положение языка, губ, зубов. -Можно ли его спеть? -Легко ли проходит воздух?

-Как называются звуки, при произношении которых воздух задерживается?

-Сравните последние звуки в словах «барабан», «конь» (с.41) Сделайте вывод:

-Давайте наденем наши буквы в красивую одежду. (см.Приложен.) Игра «Наряды»

На столе одежда из разных цветов. Нужно выбрать подходящую.

Игра «Ушки»

Поиграем в игру. Закроем указательными пальцами ушки и произнесём звуки [н] [н’].

- Как мы звуки [н] [н’] произносим: с голосом или без голоса? Правильно, произносим с голосом. Правило: -Согласные звуки, при произношении которых участвует голос, называются звонкими.

-Сделаем вывод:

На доске- работа со схемами: В слове сын один гласный –значит 1 слог.Буква ы обознача-ет твёрдость предшеству-ющего сог. звука, значит [с]-согл. твёрдый, на схеме синим цветом. (кулачок к подбород- ку) о,ы,я. [д] согл.,тв. [б] примык. [р]сог.,тв. [н’]сог.,мяг

Нет

(дети разделились на 2 группы: в одной стороне: на, но, ны, ну, а в другой – ни.)

В слоге с гласной и.

Твёрдый согласный

Нет, его задержива- ет язык и направляет в нос. Воздух проходит через нос.

Согласные

Вывод:

Буквы Н,н обозначают твёрдые и мягкие звуки [н][н’]

Работа детьми у доски.

С голосом.

Вывод:

Согласныйзвонкий, твёрдый и мягкий.

Познавательные УУД:                             -Поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

-Подведение под понятие.

-Построение логической цепи рассуждений.

-Формулирование проблемы.

-Самостоятельное выделение и формулировка темы урока, познавательной цели.

Регулятивные УУД

1.Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы материала учебника

Познавательные УУД:                           -Поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания

 -Анализ объектов с целью выделения признаков.

-Выбор оснований и критериев для классификации объектов.

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Познавательные УУД:                        поиск и выбор необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно  – следственных связей

Познавательные УУД:

Логические

-Формируем умение в построение логической цепи рассуждений

5.Первичное закрепление во внешней речи.

1.Позиция в слове. -Определим, где спрятался новый звук. Игра«Прятки» Нос, кони, санки, коньки, низко, ночь, пятница, окно, краснота, огоньки.

2.Фантазия. Придумайте свои слова со звуками [н] [н’].

3.Работа со схемами. Учитель показывает карточку со схемой слога-слияния. -Для какого слога эта схема? -Какие две буквы вы возьмёте, чтобы составить этот слог? -Как произносится в нём согласный звук? -Как это обозначили? -Назовите слова, в которых может встретиться слияние ни. Аналогично проводится работа с твёрдым согласным звуком. Работа с элект.прилож.

4.Свободные высказывания по учебнику с.40 -Как вы думаете, кто из богатырей заковал Змея Горыныча? -Этого богатыря можно увидеть на странице 40 учебника. -Что изображено на рисунке?

Ответы детей

Для слога ни, потому что зелёным цветом обозначен мягкий согласный звук. Буквы н и и

Мягко. Гласной буквой и.

Кони, сани, нитки, ученик, книга.

проектор

Никита Кожемяка

Чтение наизусть 1 учеником стихотворения И. Никитина «Русь».

Личностные

Смыслообразование

1.Формирование познавательных мотивов – интерес к новому.

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «радость в работе».

-Формирование картины мира.

Коммуникативные УУД:

-умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно  контролировать действия друг друга и уметь договариваться.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1.Знакомство с новыми буквами. На букве Н я, как на лесенке. Сижу и распеваю песенки!

-Написание строчной буквы н. Пишем наклонную черту вниз, возвращаемся по написанному до середины черты, делаем маленькую петельку и ведём ручку вверх до верхней линии. Затем пишем наклонную черту с закруглением внизу. Буквы пишем безотрывно.

Работа в прописи: строчная буква н, слоги

Слушание Презента ция

Личностные УУД: 

 Сформированность познавательных мотивов- интерес к новому.

- Стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений.

7.Включение в систему знаний и повторение

8.Рефлексия деятельности (итог урока)

1.Слоговой аукцион. Один ученик прочитывает слог-слияние, а другой должен сказать целое слово, например: на…(-сос, -род,-ша) но…(-чи, жи,-ра, -ты) ни…(-тки,-на,-же,-кто)

2.Игра «Внимание» Сфотографируй лишнюю букву: а, о, н, у, и 3.Распознавание на слух новых звуков. -Послушайте былинный сказ и запомните слова с новыми звуками.

Возьму гусли звонкие, яровчатые. Да настрою гусли на старинный лад. Заведу старину, стародавнюю, Бывальщину о деяниях Славнорусского богатыря Добрыни Никитича. Синему морю на тишину, А всем добрым людям – на послушание. -Что необычного было в моём чтении? -Так протяжно читают былины. -Какие слова с новыми буквами запомнили?

Игра «Светофор»

-Произнесём их ещё раз и светофором покажем – твёрдый звук или мягкий?

Какие звуки вы уже изучили?

--На какие группы их можно разделить? -Что можете сказать о букве Н? Какие звуки она обозначает? -Что нового узнали об устном народном творчестве русского народа? -У кого из вас появилось желание читать былины? Какие цели вы ставили? -Вам было легко или были трудности? -Что у вас получилось лучше всего? -Какое задание было самым интересным? -Как бы вы оценили свою работу?

Ваша самооценка совпала с моей.

Ответы детей

Коммуникативные УУД:

-умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно  контролировать действия друг друга и уметь договариваться.

Смыслообразование

1.Формирование познавательных мотивов – интерес к новому.

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «радость в работе».

-Формирование картины мира.

Коммуникативные УУД:

-умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно  контролировать действия друг друга и уметь договариваться.

- Познавательные УУД:

-поиск и выбор необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно  – следственных связей

рассуждений.

-Структурирование с целью выделения признаков.

-Выбор оснований и критериев для классификации объектов. -Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. -Подведение под понятие. -Построение логической цепи

. Ребусы. Приложение

Ы И Ы

О А Ы И

2.Схемы слов: Сын и Добрыня

Список использованных источников и литературы

1.Вавилова Г.Н. Новые методические подходы к обучению грамоте на комплексной лингвистической основе. Самара, 2002г.

2. Горецкий В.Г. Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. Учебник «Азбука» в двух частях. Ч.-1. 1 класс. М.: Просвещение, 2011г. с приложением на электронном носителе.

3.Прописи в четырёх частях. Ч.-2. М.: Просвещение, 2011г.

4.Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Федосова Н.А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. М.: Просвещение, 2003г.

5.Жиренко О.Е, Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Интегрированные уроки. М.: «ВАКО», 2006 г.

6.Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте. М.: «ВАКО», 2004

7.Лайло В.В. Изучение алфавита и развитие восприятия. М.: Издательский дом «Дрофа», 2009г.

8.Прыскина Е.А. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. «ИНСОМА-ПРЕСС», Самара,2005г.