Конспект интегрированного урока "Отражение времени правления Николая I в рассказе Л.Н. Толстого "После бала"

Интегрированный урок истории и литературы на тему «Отражение времени  правления Николая I  в рассказе

Л.Н. Толстого «После бала»

Цели урока:

 - показать, как литературное произведение отражает историческую эпоху,

- учить быть талантливыми и вдумчивыми читателями,

-  воспитание гражданина через уважительное отношение к отечественной истории и  классической литературе.

Тип урока – урок-импровизация с использованием ИКТ.

Форма проведения –  эвристическая беседа с элементами анализа художественного произведения и интерпретацией цветовых решений личных переживаний главного героя рассказа.

Оборудование:  мультимедийная презентация, иллюстрации учащихся.

Время проведения      3 марта 2011 года

Класс   8А

Учителя       Дубовик Ирина Васильевна и Зажорова Людмила Ильинична.

                                                        Ход урока

1, 2 СЛАЙДЫ  -   заставки на начало урока (для присутствующих)

3 СЛАЙД. Тема сегодняшнего необычного урока «Отражение времени  правления Николая I  в рассказе Л.Н. Толстого «После бала».  Целью нашего с вами общения должно стать осознание того, насколько взаимопроникновенны две области знаний: литература и история. Также мы должны научиться из художественного произведения извлекать сугубо историческую информацию.  По ходу нашего разговора вы должны заполнить листы наблюдений  и в конце урока сдать их на проверку. Каждый ученик получит по две оценки: по истории и литературе.

4 СЛАЙД. Итак, обратимся к изученному ранее произведению Льва Николаевича Толстого «После бала».

5 СЛАЙД.  (Клик - появляется вопрос) Когда Толстым был написан рассказ «После бала»?  (В 1903 году)

(Клик - появляется вопрос) О каком времени идёт речь в рассказе ?  (О правлении Николая I). (Клик – появляется портрет  Николая I).

УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ: Это время одно из самых спорных в оценках  историков. Одни негативно оценивают роль Николая 1 в нашей истории, другие называют его «здоровым консерватором». И действительно:

С одной стороны – казнь  и расправа над декабристами, с другой – возвращение ко двору из ссылки М.М.Сперанского.

Объявление     амнистии, но первыми в списке упоминаются  взяточники и казнокрады.

Удаление  от себя Аракчеева – ярого сторонника военных поселений, но зато   создание жандармерии – орган политического сыска.

Нерешительность в решении самого злободневного вопроса для России – крепостного права – а с  другой – появление железной дороги, почти в одно время с    Англией.  Поклонник прусских порядков,  дисциплины  и строгого подчинения,  Николай 1   огромную роль отводил законности и подчинению закону. Подчинив свою жизнь строгому расписанию, он стремился  к тому, чтобы и государство строило свою жизнь  по строго установленным правилам.

 (Клик  по  значку – гиперссылка на иллюстрацию   СЛАЙД 30 ): Какой исторический момент изображён на этой картине? (Николай вручает Сперанскому Орден Андрея Первозданного). ( Клик – появляется надпись). Возвращаемся на 5 слайд.

(Клик – появляется вопрос): Какие факты указывают на то, что речь идёт о времени правления Николая I ?  Обратитесь к содержанию рассказа. (с.30)

6 СЛАЙД  (Клик – появляется цитата) То, что я хочу рассказать, было в сороковых годах.

Вопрос: Назовите годы правления Николая I . (1825  -  1855)

(Клик – появляется цитата) Был я в то время студентом провинциального университета.

Вопрос:  А как много университетов было в России к тому времени?  После ответов ребят учитель даёт историческую справку о том, что царь всячески содействовал появлению высших учебных заведений в России.  В начале 19 в. В России был 1 университет – Московский. Согласно указу Александра 1 от 1803 г. страна была поделена на 6 учебных округов, в каждом из которых был открыт университет. Казанский, Харьковский, Петербургский – открыты при Александре 1, и только один -  Киевский -  при Николае.(  В Англии – 14)

В начале 19 в. Было только одно высшее заведение технического профиля – Горный институт

При Николае был открыт Технологический институт, Техническое училище в Москве, Академия Генерального штаба, Инженерная и Артиллерийская Академии

В начале правления Николая в России было 49 гимназий. За тридцать лет его правления число гимназий достигло 77. Из них  3 -  в Сибири, в том числе одна  в Иркутске.

Системы начального образования не было. (5% грамотных среди крестьян)

(Клик – гиперссылка на 32 слайд ). Информация о высших учебных заведения в России.

(Клик – возвращение на 6 слайд)

(Клик – появляется цитата)  … в то время в нашем университете  никаких кружков, никаких теорий, а были мы просто молоды…

Вопрос:  А почему у студентов не было никаких кружков?  

Университеты были поставлены под строгий жандармский и   административный контроль. Выискивались малейшие проявления вольнодумия. Обыкновенные студенческие вечера преподносились Николаю как «страшный заговор», участники которого получали непомерно тяжелые наказания.

 (Клик – появляется цитата)   Главное же моё удовольствие составляли вечера и балы. Негде было молодому образованному человеку применить свои силы и знания.

Дворянское общество проводило жизнь в  балах и прочих развлечениях. Давайте ненадолго погрузимся в атмосферу дворянского бала, понаблюдаем, как  беззаботно кружатся пары, как воодушевлённо играют крепостные музыканты, как прекрасна жизнь тех, у кого нет печали о хлебе насущном.

7 СЛАЙД .  Запускаем  photo story  “Мазурки музыка звучит».

8 СЛАЙД. (Клик – появляется портрет Николая I)

Вопрос:  А кто из героев рассказа  олицетворяет николаевскую эпоху, где всё было подчинено закону?  (Полковник).  (Клик – появляются иллюстрации, к двум ключевым эпизодам рассказа). Понаблюдайте за поведением героя во время двух эпизодов. Какие подробности указывают на жизненную позицию героя и в сцене бала, и в сцене экзекуции? (Искренняя убеждённость в том, что всё делается по закону. Иначе полковник поступить не мог, т.к. он является  частью государственной  машины. Он связан  присягой и честью офицера. И всё что он делает, он делает искренне.

9 СЛАЙД.  Вопросы:   Кстати, а к какому сословию принадлежал полковник?

А какие сословия были в России в николаевское время?    (Духовенство, дворянство (помещики),  купечество, крестьянство (государственные, крепостные, удельные), мещанство, казачество, инородцы, иноверцы, иностранцы).  (Клик – появляются названия всех сословий).

10 СЛАЙД.  С картинками, иллюстрирующими людей разных сословий. Вопрос: Представители каких сословий  показаны в рассказе Толстого «После бала»?  (дворяне – полковник, Иван Васильевич, крестьяне – лакеи, музыканты, мещане – извозчики, кузнец.)

11 СЛАЙД.   Вопрос:  А к  какому сословию вы отнесёте солдат, изображённых на страницах произведения?

12  СЛАЙД.  Иллюстрация «Сквозь строй». Вопрос:  А как жилось простому российскому солдату?  Прокомментируйте эту страницу истории, обратившись к тексту рассказа.     

13 СЛАЙД.     Факты о наказании шпицрутенами.

14 СЛАЙД.  Коллаж «Сословия в России».

Активное поддержание Николаем  сословного принципа консервировало и укрепляло существующую иерархическую структуру общества, порождало социальное неравенство и резкий контраст в положении и возможностях различных слоев населения.

15 СЛАЙД.   Вопрос: А как этот социальный контраст показан в рассказе «После бала»? Какие противопоставления  мы выявляли при изучении содержания и композиции произведения?  На что Толстой обращает внимание читателя, чтобы раскрыть глаза на вопиющую несправедливость в обществе?

По мере появления пар-противопоставлений учащиеся дают свои комментарии.

Противоречия были и в душевном состоянии главного героя рассказа.  До рокового утра это был один человек, после – другой. Прокомментируйте, как  изменения в душе героя изобразили ученики 8 Б класса. Почему использованы те или иные цвета, кое-где появились силуэты,  символы?

16 и 17 СЛАЙДЫ – ПОМОЩНИКИ: «Символика цвета и геометрических фигур в живописи».

Учащиеся работают с рисунками.

18  СЛАЙД.  Вопрос: Какие выводы из состоявшегося на уроке диалога мы можем сделать?  

- Русская классическая литература тогда лишь интересна и понятна, когда мы хорошо знаем историю.

- Лишь талантливый, пытливый читатель в состоянии оценить проблематику произведения и аналогии между прошлыми событиями и современностью.

(Клик – появляются выводы из наших наблюдений)

19 СЛАЙД. Вопрос: Пережив душевное потрясение, смог ли герой оправиться от шока? Как он реализовал себя на личность?  (Будьте особенно  внимательны к последним фразам героя).

(Клик – появляется цитата):  …не мог поступить в военную службу, как хотел прежде, и не только не служил в военной, но нигде не служил и никуда, как видите, не годился.

(Клик – появляется цитата):  - Ну, это мы знаем, как вы никуда не годились. Скажите лучше: сколько бы людей никуда не годились, кабы вас не было. 

Вопрос: Чем же мог заниматься Иван Васильевич, если окружавшие его люди  так отзывались о его деятельности, о чем умолчал автор?

Николаевское время, это время не только балов и развлечений. Это время напряженных размышлений о судьбах России. Перед многими образованными людьми, (а мы видим, что герой  рассказа образованный человек) встали вопросы о прошлом,  настоящем и будущем страны, о том, по какому пути пойдет ее дальнейшее развитие. Об этом мы будем говорить с вами на следующем уроке. 

 Учащиеся сдают листы наблюдений.

Ребятам предлагается викторина .

Дополнительные бонусы за викторину  и «Перекличку эпох»