Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект интегрированного урока по литературе и музыке на тему "Пейзаж"

Конспект интегрированного урока по литературе и музыке на тему "Пейзаж"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:




Методическая разработка урока музыки

«Пейзаж в музыке. Образы весенней природы в творчестве композиторов и поэтов»

для учащихся 5-го класса по программе «Музыка» Т.И.Науменко, В.В.Алеев.













Авторы:

Исмагилова Лилия Наиловна,

учитель музыки;

Ярмиева Айгуль Идрисовна,

Учитель русского языка и литературы







































Стерлибашево-2016 г.










Урок 5 класс.

Тема урока: «Пейзаж. Образы весенней природы в творчестве композиторов и поэтов».

Цель урока: показать, как в музыкальных произведениях и поэзии отражена тема весенней природы; способствовать формированию музыкальной культуры личности, развитию и углублению интереса к музыке ,творческой деятельности(слушание музыки, стихотворений, чтение стихотворений, пение).

Проблема: Может ли музыка писать пейзажи? Можно ли считать, что пейзаж в искусстве-точная копия картина природы? (добавить)

Тип урока: изучение нового материала

Методы: методы организации осуществления учебных действий, анализ конкретной ситуации, словесный, наглядный.

Музыкальный материал: П. Чайковский «Апрель. Подснежник» (из фортепианного цикл «Времена года»); Рахманинов «Весенние воды», И. Стравинский «Поцелуй земли» (из балета «Весна священная»); «Весна» - песня

Дополнительный материал: учебник «Музыка» Т.И. Науменко, В.В. Алеев – 5 класс, презентация к уроку, музыкальные фонограммы.

Оборудование: компьютер, проектор, синтезатор.

Планируемые результаты:

Предметные: н а у ч а т с я слушать и анализировать музыкальные произведения П. Чайковского «Апрель. Подснежник» (из фортепианного цикла «Времена года»); С. Рахманинова «Весенние воды», И. Стравинского «Поцелуй земли» (из балета «Весна священная»), стихотворения Ф. Тютчева «Весенние воды», «Зима недаром злится», А. Фета «Уж верба вся пушистая», наблюдать в музыкальных и поэтических произведениях примеры содружества нескольких видов искусства;

получат возможность развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки ( звуковедение, дыхание, артикуляция, интонирование)

Метапредметные:

∙ познавательные – внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой информации пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы,строят рассуждения;

∙ коммуникативные – осваивают диалоговую форму общения;

∙ регулятивные - организовывают свою деятельность, принимают ее цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на практике.

Личностные: оценивают результаты деятельности.











Ход урока:

I. Организационный момент.



- Л.Н. Здравствуйте дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами совершим путешествие в мир чудесной Музыки, а также заглянем в удивительный мир поэзии. Ребята, а что значит удивляться?

- радоваться, восхищаться, благоговеть, восторгаться.

Л.Н. Какие удивительные слова! А чтобы действительно наш урок получился необыкновенным и интересным я хочу предложить вам правила, которыми мы будем пользоваться в процессе работы (слайд 1)

Внимательно слушать.

Быть активными.

Не перебивать собеседника.

Уважать мнение другого.

Быть старательными.

II. Повторение пройденного материала. Подготовка к изучению новой темы.

Давайте проверим домашнее задание. Что было задано на дом?

Дети отвечают…………….нарисовать и выучить песню

Л.Н.. Из ваших работ мы оформили галерею, в ней представлены рисунки, которые показывают, что каждый из вас по-своему видит это время года, которое мы называем весной. Спросить у детей 1-2 Какие краски использовали, время пробуждения природы или этапы весны (краткий анализ, что изобразил) на 1 минуту.



1.Воспроизведение в памяти изученных знаний.

Ребята. Сегодня на уроке мы продолжим исследовать связь музыки с другими видами искусства .

На прошлом уроке мы разучили с вами песню на стихи Эдуарда Успенского и музыку Гладкова « О картинах». Давайте ее исполним. Споем только первый куплет.

Сели все ровно, не напрягаемся, дыхание ровное, слова песни произносим четко, песню исполняем в умеренно быстром темпе.

Дети исполняют Если видишь: на картине нарисована река,

Или ель и белый иней, или сад и облака,

Или снежная лавина, или поле и шалаш,

Обязательно картина называется – ПЕЙЗАЖ. (молодцы..)

Л.Н.. Подумайте и скажите, с каким термином мы встретились в этой песне? Ответы…

Л.Н. Итак, проблема нашего урока : Может ли музыка писать пейзажи? Можно ли считать, что пейзаж в искусстве-точная копия картины природы?



Попробуем дать обстоятельный ответ на данный вопрос в ходе урока.?

Л.Н. Тема урока: «Пейзаж. Образы весенней природы в творчестве композиторов и поэтов».

Озвучить (слайд 1)

Цель: показать, как в музыкальных произведениях и поэзии отражена тема весенней природы; способствовать формированию музыкальной культуры личности, развитию и углублению интереса к музыке ,творческой деятельности(слушание музыки, стихотворений, чтение стихотворений, пение).

озвучить (слайд 2)

Л.Н.-мы будем с вами говорить о пейзаже.

III. Работа по теме урока:

А.И. Дорогие ребята , само слово пейзаж – французское слово, и переводится дословно оно как «местность», то есть иными словами пейзаж – это описание природы. Запишем это определение в тетрадях.(словарная работа) (слайд 3)

Все виды искусства волнуют сердца людей, пробуждают в них самые лучшие чувства. И каждый вид искусства, описывая природу, делает это своим языком. Живопись рисует образ природы красками, музыка – звуком, литература – словом.

Итак, скажите, какие бывают пейзажи? (Литературный, живописный и музыкальный) Слайд 4 .



Л.Н. Мы на каждом уроке убеждаемся в том, что музыка и живопись неразделимы. В музыке тоже есть пейзажи. Музыкальный пейзаж - это «пейзаж настроения», в котором выразительность интонаций сливается с изобразительными подробностями музыкального языка. Для нас это  новое определение.

Запишем его: Музыкальный пейзаж – это «пейзаж настроения», в котором выразительность интонаций сливается с изобразительными подробностями музыкального языка. (слайд 5)

Работа с учебником.

Ребята, откройте учебники. В нем показаны иллюстрации художников, изображающих пейзаж. В.Борисов-Мусатов. Весна. П.Уткин. Крымский этюд (слайд)

Л.Н. Изображение природы в искусстве никогда не было простым ее копированием. Как бы ни были прекрасны леса и луга, как бы ни манила художников стихия моря ,как бы ни очаровывала душу лунная ночь-все эти образы, запечатленные на холсте, в стихах или звуках, вызывают в нас чувства, переживания, создают определенное настроение. Природа может быть разной-печальной, радостной, задумчивой или величавой, она такова, какой ее видит человек.

hello_html_15e43ee8.gifРабота с текстами.

Л.Н..: Перед вами лежат тексты, в которых представлены какими могут быть пейзажные образы в музыке. Ознакомьтесь с ними (читают дети самостоятельно)

Пейзажные образы в музыке:

  • Пейзаж настроения: 

  • Успокоение (умиротворение) от созерцания природы;

  • Взволнованность от созерцания природы;

  • Восторг от созерцания природы;

  • Душевное равновесие от созерцания природы.

  • Пейзаж, передающий процессы, происходящие в природе:

  • Шторм; Метель; Восход солнца; и другие

  • Пейзаж как красочная картина, заключающая в себе прелесть окружающего мира:

  • Лунный свет; Облака; Туманы; Мёртвые листья; и другие

Л.Н.: Все ли из прочитанного вам понятно?

Музыка владеет своеобразными художественными средствами (красками) - тембровыми, регистровыми, ладовыми, ритмическими, динамическими, с помощью которых изображает всю нашу жизнь.

Образы природы издавна привлекали музыкантов. И мы уже не раз слушали такую музыку.

- Назовите известные музыкальные произведения или их автора, в которых есть пейзаж!

Ответы детей: Н.А. Римский-Корсаков.Опера «Садко» «Океания». Э.Григ«Утро в горах». А. Вивальди "Времена года" и т.д.



Л.Н.К теме природы обращался и русский композитор Петр Ильич Чайковский

Ребята, в нашем классе есть учащиеся, которые занимаются в музыкальной школе. Что вы можете сказать о чайковском и его сборнике «Времена года»

1.Рассказ ученика о сборнике П.И.Чайковского «Времена года».

На экране:

                       Пётр Ильич Чайковский               

           Сборник произведений «Времена года»

        Среди ярких музыкальных картин, связанных с их изображением природы, - цикл «Времена года» П.И.Чайковского. Каждая из 12-ти пьес цикла представляет образ одного из месяцев года, причём этот образ чаще всего передан через пейзаж.

- Музыка Чайковского ярко живописна – и в обобщенно-эмоциональном плане, связанном с «образом» каждого месяца, и в плане музыкальной изобразительности.

- Вот, например, пьеса «Апрель», которой дан подзаголовок «Подснежник».

Л.Н. Когда П.И. жил в подмосковье и мог наслаждаться в подмосковных лесах этим чудом природы подснежником. (слайд фото подснежников)

А.И.- Подснежник. Почему их так называют и символом чего они являются, об этом сейчас расскажу вам одну легенду :  "Когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шел сильный снег и Еве было холодно. Тогда, желая согреть ее своим вниманием, несколько снежинок превратились в цветы. Увидев это, Ева повеселела, и сразу ожила надежда. С тех пор подснежники, стали символом надежды и любви"

 Практическая работа.

Самостоятельное чтение текста и выполнение задания по выбору эпиграфа к музыке. Работа в парах с карточками.

- Ребята, на партах у вас лежат листочки с отрывками стихотворений. Поработайте в парах, советуйтесь! Прочитайте текст, выберите стихотворение, которое, по-вашему мнению, Чайковский взял в эпиграф к своей пьесе «Апрель. Подснежник».

3.Высказывания детей.

 (Ответы

Эпиграфом к музыкальной пьесе «Подснежник» Чайковский выбрал строки поэта 19 века  Аполлона Майкова: (слайд)

Читает учитель:

Голубенький, чистый подснежник цветок, 
А подле сквозистой – последний снежок. 
Последние слезы о горе былом. И первые грезы о счастье ином.

- Что вы представили перед собой?(весна,голубые подснежники).

Когда появляются подснежниеи?(в апреле)

(Ответы)

Если нужно разъяснения слов (слайды)

Подле -возле

Сквозистый -прозрачный.

Грёзы-мечты.

Ином- другом.



Л.Н. Слушание и обсуждение музыкального фрагмента фортепианного цикла "Времена года" «Апрель. Подснежник». П.И.Чайковский (звучит музыка).

Слушание музыки П.И.Чайковского из цикла «Времена года» «Подснежник».

Обсуждение прослушанной музыки.

-Каким предстает апрель в пьесе Чайковского?

- Какие чувства вызывает у вас эта музыка?( волнующе радостное, трепетное настроение, .

Какими средствами музыкальной выразительности композитор передаёт свои чувства?

- Какая музыка по темпу? (Скорость)

- Какая музыка по динамике? (Громкость)

- Какая музыка по характеру? (Настроение)

- Какая музыка по звуковедению? (Движение мелодии плавное или отрывистое?) Вначале музыка звучала очень нежно, светло, казалось будто цветок тянется к солнышку, средняя часть звучала несколько взволнованно, слышно журчание ручейков.

- Обратите внимание: темп, динамика, характер, звуковедение – музыкальные краски.

-Передаёт ли музыка время года - «весну» своими красками? Музыка наполнена светлыми солнечными красками.

- Что можно представить на звучание этой музыки? расцветающая природа Пробуждение природы, композитор любуется распустившимся подснежником.

- Правильно ли выбран эпиграф к произведению? (Да, ведь музыка рисует нам пробуждение природы после долгой зимы, из - под снега распускается подснежник).

- Почему?

- Соответствует ли содержание музыки названию? (Образ ранней весны, первого весеннего цветка связан с пробуждением сил человека после долгого зимнего сумрака морозов и вьюг – к новым чувствам, свету, солнцу. Маленький цветок, растущий прямо из-под снега становиться символом стремления к жизни, к свежим чувствам. Приход весны всегда вызывал в композиторе необычайное воодушевление и подъём духа)

-Можно ли сказать, что изображение ранней весны в музыкальной картине Чайковского-точная копия картины природы? (Высказывания учеников)



А.И. В литературе 19 века немало поэтов, которые пишут о природе.

Каких поэтов, воспевающих природу вы знаете? (ученики перечисляют:Тютчев,Бунин,Плещеев,Есенин и др.)

Тютчев и Фет - это певцы родной природы. Их считают мастерами пейзажной лирики. Фет и Тютчев родом из Орловской губернии, певцы природы средней полосы России, т.е. они могли наблюдать такие же пейзажи, как и мы с вами.С их биографиями нас поближе познакомят Загидуллин Камиль и Исхаков денис.

-  Федор Иванович Тютчев родился в старинной дворянской семье. Юные годы провел в Москве. Рано проявивший способность к учению, получил хорошее домашнее образование. В 1819 году он поступил на словесное отделение Московского университета, которое закончил в 1821 году. Вскоре поступил на службу в министерство иностранных дел, а в 1822 году отправляется в Мюнхен, где живет и работает 22 года. Все это время он переводит стихи многих европейских поэтов, а также пишет свои, публикуя их в журнале "Современник". В 1844 году Тютчев возвращается на родину. В конце 40-х годов начинается новый подъем его лирического творчества: выходит сборник со стихотворениями поэта.

А.И.-. Удивительно, но факт. Человек, чье творчество получило самую высокую оценку современников: Пушкина, Некрасова, Тургенева Фета, сам себя поэтом не считал. По его словам, он не писал, а записывал стихи, а точнее описывал все, что его окружало, волновало, огорчало, восхищало. И вот одними из таких восхитительных творений являются стихотворения «Зима недаром злится», «Весенние воды».

А.И.-Давайте закроем глазки и внимательно послушаем следующее стихотворение Ф.Тютчева.Нам выразительно расскажет Исмагилов Анвар.

Зима недаром злится,
Прошла ее пора -
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И все засуетилось,
Все нудит Зиму вон -
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит...
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя.
Весне и горя мало:
Умылася в снегу,
И лишь румяней стала,
Наперекор врагу.(Федор Тютчев)


Анализ стихотворения.

Что вы представили перед глазами?

1-Что показывает поэт в этом стихотворении?

(Схватку уходящейзимы с весной)

2.В образе кого предстаёт перед нами Зима и Весна?

(Зима-старая ведьма,Весна-молодая девушка )

3.Почему зима злится? (Не хочет уходить ).

4.как вы понимаете слова недаром? Нудит?(Не без причины ,принуждает).Подберите к слову «пуще»синоним (сильнее)

5.Перечислите действия зимы (Злится,хлопочет,ворчит,шумит,взбесилась)

Действия весны :( стучится, гонит , хохочет).

Физкультминутка .

-Да, действительно многие поэты обращались к воспеванию образа весны: Cлово «весна» образовано от той же основы, что и «весёлый», если мы несколько раз повторим слово, то мы обнаружим, что в нём спрятано слово ото «сна».-А теперь мы послушаем следующее стохотворение о весне «Весенние воды».



Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят -
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят -

Они гласят во все концы:
"Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед".

Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней!

Анализ стихов (слайды)

Вам понравилось это стихотворение? Какие чувства и настроение оно вызывает?

Ответы детей.

О какой весне пишет поэт? (о ранней)

- Какие слова вам подсказали? (ещё в полях белеет снег)

Словарная работа.

Слайд №

- В стихотворении есть слова, которые могут быть вам непонятны. Давайте поговорим о них.

Брег - берег

Гласят - глас - голос

Гонец - человек, посланный куда-нибудь со срочным известием

Анализ стихотворения.

(Цель: совершенствовать навык работы с поэтическим текстом и навык чтения.)

Учитель А.И.: - А теперь проанализируем стихотворение.

1 четверостишие (читается)



А.И.- Почему о весенних ручьях сказано, что они блещут и гласят? (блещут - вода отражается в лучах солнца; гласят - бегут, разговаривают, шумят)

- Какие ещё действия совершают ручьи? (бегут, будят)

- Что общего между всеми этими словами? (глаголы)

- Тютчев использует в своём стихотворении глаголы, чтобы оживить природу, показать скорый приход весны.

2 четверостишие(читается)

- Прочитайте, что гласят весенние ручьи. (Весна идёт! Весна идёт! )

- Как ручьи сами себя называют? (мы молодой весны гонцы)

- Тютчев наделил ручьи человеческой речью. А на самом деле они говорят? (журчат, звенят, как будто говорят)

- Как в литературе называется этот приём? (олицетворение)

Олицетворение - такое изображение, когда предметы, явления природы, растения и животные наделяются человеческими качествами - даром речи, способностью мыслить и чувствовать.

3 четверостишие (читается)

- О чём восклицает поэт в 3 четверостишье? Для чего Тютчев использует в своём стихотворении эти повторы? (показать скорое наступление весны).

Вывод:

- В чем сходство этих двух стихотворений? О чем они? (о весне, жанр- пейзажная лирика)

- Какие художественно-изобразительные средства языка используют авторы в своих произведениях?

(олицетворения:весна идет,воды бегут,гласят ,зима злится, весна стучится, и .т.)

эпитеты: тихих,теплых майских дней, румяный светлый хоровод, ведьма злая.



А.И.-Оказывается, есть и музыка. написанная к этому стихотворению. С нею вас познакомит Лилия Наилевна.

Л.Н. (слайд фото композитора и годы жизни - (1873-1943).

Музыку к этому стихотворению написал русский композитор Сергей Васильевич Рахманинов. Родился в имении Онега Новгородской губернии, умер в Беверли Хиллс, США. Русский композитор, пианист-виртуоз, дирижер.

слушаем С. Рахманинова «Весенние воды»


Что вы услышали? (Композитор воспевает пробуждающуюся природу. В музыке слышно восторженное утверждение жизни)

-для чего здесь фанфарные сигналы? (они радостно изображают приход весны, приветствуют ее)

-Что изображает бурные весенние потоки? (фортепианная партия)

-Чем насыщена музыка Рахманинова? Музыка С. Рахманинова «Весенние воды» насыщена бурным движением. Нет силы, которая могла бы остановить приход весны. Бурные потоки воды сметают все препятствия на своём пути и несут торжество жизни

Продолжим знакомство с творчеством поэтов, изображавших картины природы в своих стихотворениях.



А.И.-Одним из таких поэтов является и А. Фет. Прослушаем небольшое сообщение о поэте( Исхаков Денис).

Галиева Алия прочитает стихотворение «Уж верба вся пушистая».

Уж верба вся пушистая

Раскинулась кругом;

Опять весна душистая

Повеяла крылом.

Станицей тучки носятся,

Тепло озарены,

И в душу снова просятся

Пленительные сны.

Везде разнообразною

Картиной занят взгляд,

Шумит толпою праздною

Народ, чему-то рад...

Какой-то тайной жаждою

Мечта распалена -

И над душою каждою

Проносится весна.

Словарная работа

пленительный- восхитительный

Озарены-ярко освещены

Хлопотать-добиваться чего-нибудь.



-О чем это стихотворение?

-Понравилось вам стихотворение?

-Какие чувства и настроение оно вызывает?

(Приход весны вызывает радость, веселье.

-Какие слова рифмуются ?(пушистая-душистая, кругом-крылом, носятся-просятся, взгляд-рад .



А.И.-А теперь мы с вами сами попробуем сочинить стихотворение. Я начинаю ,а вы закончите, подбирая слова в рифму.

На-на-на-наконец пришла………(весна)

Ка-ка-ка-разлилась……(река)

Да-да-да-кругом……(вода)

Ель-ель-ель-с крыши капает ……(капель)

ЕЙ-ЕЙ-ЕЙ-НА УЛИЦЕ бежит …….(ручей )

Вывод:

Весна - это символ молодости и жизни. Весной всё просыпается, обновляется, перерождается. И Тютчев, и Фет не рассматривают природу отдельно от человека. Для них важна гармония души человека и природы.

А.И. Физминутка Мы с вами хорошо поработали, а теперь давайте проведем физминутку

А.И. (слайд)Стихотворение Фет. анализ.



IV. Вокально-хоровая работа:

В продолжение весенней темы, мы начнем разучивание песни, непосредственно связанную с некоторыми весенними сюрпризами природы.

 1.Распевка «Лесенка» - 7 ступеней (названиями нот, звуками «а», «и», «о», «у» по звучанию на пианино.

2.Послушайте слова 1 куплета новой песни.(школьники повторяют слова хором, по рядам)

Повторите текст песни, одновременно прохлопывая ритмический рисунок

(класс отрабатывает ритмический рисунок)

Послушайте мотив куплета



Какой является мелодия (опускается вниз или поднимается вверх)

класс поет куплет, отрабатывая трудные моменты

Припев отрабатывается так же как куплет. Исполняется классом, Класс поет куплет и припев песни. Пение. «Это весна» муз. и сл. Я.Жабко. (Разучивание, тексты на партах).

«Это всё весна»

1.Первый тёплый дождик

И раскат грозы,

Молодая травка

Первые цветы,

Кружева берёзы,

Неба синева,                

Жёлтый одуванчик –           2 раза

Это всё весна.

                                               Припев: Весна, весна,

                                                Весна, весна,                       4 раза

                            К нам пришла весна!

2.Звонкие капели,

   Быстрый ручеёк

   И пернатых трели,

  Солнечный денёк.

   На сухих дорожка

   Скачет детвора,

   Всё вокруг смеётся –           2 раза

   Это всё весна!                                       

  Припев: Весна, весна,

                  Весна, весна,                      2 раза

                  К нам пришла весна!

                            

                 К нам пришла весна!



V. Итог урока.

Л.Н. Подошел к концу наш урок.

А.И. Сегодня на уроке вы попробовали себя и в роли художников, и в роли музыкантов, и в роли поэтов

Л.Н.. Что же, по-вашему, объединяет их всех в создании произведений искусства? ответы детей.

Л.Н.. Луга, поля, небо и земля-все находит свое звуковое выражение, порой буквально поражающее своей изобразительной точностью. Большую изобразительную роль в музыке играют тембры музыкальных инструментов. Не случайно и поэтов, и писателей, и композиторов, и художников называют одинаково - Художниками, Творцами

В чем созвучие произведений Чайковского «Апрель». Рахманинова "Весенние воды"

(описание природы).

Л.Н. И в заключении я напомню, что пейзаж – жанр не только изобразительного искусства, но и музыкального, это непосредственный отзвук души человека, зеркало его внутреннего мира. Он решает крупные задачи, воплощает тончайшие духовные композиции художников и музыкантов. И я надеюсь, что музыка, которая всегда с нами будет помогать нам, видеть красоту, творить добро, становиться умнее и лучше.

А.И. Рефлексия.

Оцените сегодняшний урок. раздать цветные листки(зеленый да, желты-между, красный-нет.





VI. Домашнее задание: (слайд)

Мальчики: тв-во К.Дебюсси;

Девочки: сообщение на тему «Импрессионизм».

Выучить по литературе стихотворение о весне.

За активную работу на уроке все получаете пятерки.

Друзья, на этой оптимистической ноте мы завершаем урок. Включаем музыку Стравинского.












































 









III. Выразительное чтение стихов и их анализ.

ВЕСНА

Cлово«весна» образовано от той же основы, что и «весёлый», если мы несколько раз повторим слово, то мы обнаружим, что в нём спрятано слово ото «сна»

/Ответ подготовленного ученика, который работал с этимологическим словарём/

ВЕСНА = «ОТО СНА»

ВЕСЁЛЫЙ

/Стихи с элементами инсценирования  читают заранее подготовленные  ученики/

А.Н. Плещеев.  Стихотворение «Весна»

Ребята, давайте посмотрим, какие средства выразительности Плещеев использует в своём стихотворении?

/олицетворение «бегут ручьи», «лес оденется»/.

.

Ф.И. Тютчев. Стихотворение «Весенние воды»

Какие средства выразительности использует Тютчев в стихотворении, чтобы изобразить бурные потоки?

/ олицетворение «воды шумя, бегут, будят, гласят»/.

Обратим внимание на особенности поэтического языка на синтаксическом уровне. С помощью какого синтаксического явления автор достигает достоверного изображения бурного потока?

/ предложения с однородными членами/.

Каков звуковой фон стихотворения, какие комбинации звуков использует автор, чтобы мы представили весенний поток?

в 1 строфе в третьей строке в словах «блещут и гласят» повторяется       [ л ] , создаётся впечатление плеска воды, а от повторения звука [б] в словах:, будят, брег, бегут, блещут создаётся впечатление стремительного весеннего потока/.

Познакомимся с ещё одним весенним стихотворением Тютчева



У.:  Все художественные произведения – и музыки, и изобразительного искусства, и литературы – рождаются из единого источника. Источник этот – сама жизнь.

С давних времен человек связывал свои мысли, чувства, настроения с картинами природы. Образы разных искусств – живописи, музыки, литературы – предстают перед нами как сердечная песнь о неповторимой красоте родной природы.

Музыка часто вызывает в нашем воображении разные картины. Иногда, как в нашем случае, картины природы. Природа и искусство неразделимы одно от другого, потому что природа с детства и навсегда входит в жизнь каждого человека.

Художник, поэт, композитор часто воспевают красоту природы родного края и чудесные картины природы других стран.

Если, вчитываясь в книги, вглядываясь в картины, вслушиваясь в музыку, мы обращаем внимание в них на все, что связано с природой, мы удивляемся тому, как часто и глубоко проникает природа в искусство, как тесно они связаны друг с другом. Вот почему у любого человека любовь к искусству и любовь к природе - очень близкие и родственные чувства.



IV. Подведение итогов урока:

Мы познакомились с замечательными стихами о природе, сделали удивительные открытия. Такое внимание выдающихся поэтов к родной природе является следствием огромной любви к ней, а любовь к родной природе – один из вернейших признаков любви к своей Родине.



19



Автор
Дата добавления 27.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров226
Номер материала ДВ-559432
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх