Конспект интегрированного урока по Литературному чтению

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

начальная общеобразовательная школа «Первые шаги»

г. Хабаровск, ул. Королева, дом 3

Мини-проект на тему:

Развернутый план урока «Былина и её герои. Особенности былины как жанра» (предмет «Литературное чтение»)

Автор: Гусева Евгения Сергеевна

учитель начальных классов

г. Хабаровск, 2016 г.

Аннотация

Развернутый план урока «Былина и её герои. Особенности былины как жанра» предназначен для проведения занятия по предмету «Литературное чтение» с учащимся 4 класса.

Приобретаемые навыки детей:

Дети совершенствуют умения читать, рассуждать, делать свои выводы, развивают речь, мышление и внимание, эрудицию. Самостоятельно находят ответы на поставленные вопросы. Активизируется мыслительная деятельность детей.

Особенности роли учителя и учащихся:

Индивидуальные и групповые работы помогают учителю и учащимся работать творчески, вызывают живой интерес учеников. Групповой способ защищает учителя и учеников от однообразия в проведении уроков.

Учитель выступает организатором всего учебного процесса, своего рода технологом.

Организационные формы обучения:

Дети слушают задания, продумывают свои ответы и обосновывают свои рассуждения. Отвечают они устно.

Работа строится по принципу: слушай – думай - говори!

Дети, работая в группе, находят правильный ответ. Проявляются сотрудничество и взаимопомощь.

Ответ на вопрос

         

Сотрудничество, уважение друг к другу становятся нормой успешной работы каждого.

Ученическая жизнерадостность помогает в проведении уроков. В тоже время у детей складывается личностное видение трудности, возникает самостоятельная ориентация в ее содержании. А личностное видение тянет за собой личностную решимость её преодолеть. Такая решимость удваивает силы. Стремление справиться с поставленной задачей идет у детей изнутри и поддерживается собственным видением трудности и пониманием критериев оценки своей работы. Формируется ответственность за качество работы. Ответственные действия учеников являются основой успехов учителя.

Тема урока: Былина и её герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три поездочки»
Тип урока: Урок изучения нового материала
Задачи урока: Воспитать чувство любви к своей Родине, гордости за своих национальных героев, формировать национальное самосознание ребёнка, уважение к истории своей страны, изучить содержание отдельных былин.
Планируемые результаты
Предметные: формировать навык правильного, слогового, выразительного, сознательного чтения; - знать и толковать своими словами понятия былина, богатырь, застава, князь, доспехи, кольчуга, палица.		Метапредметные:		Личностные: - понимание собственных достижений при освоении новой темы. - позитивное отношение к решению поставленных задач - планирование этапов решения учебной задачи, - оценка своих результатов.
		Познавательные умения - находить в словаре толкование незнакомого слова, работать с информацией, предложенной учителем на уроке,  - выделять главное, - систематизировать выделенную информацию, оформлять её в доступной для слушателей форме. Регулятивные умения - выполнять учебное задание в соответствии с целью, выполнять учебное задание в соответствии с правилом; - выполнять проверку учебного задания Коммуникативные умения - работать сообща в группе над информационными материалами, совместно их обсуждать, предлагать свои варианты оформления информации для сообщения слушателям, активно слушать сообщения одноклассников по теме урока.
Оборудование урока: информационный материал: учебник «Литературное чтение» (4 класс), интерактивный материал: компьютер, мультимедиа презентация со слайд-шоу, экран или интерактивная доска, аудиозапись былины «Ильины три поездочки».
Организационная структура урока
Этап урока	Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)		Формируемые способы деятельности учащегося
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.	Проверка готовности к уроку. Наличие общей установки на урок. Создание ситуации успеха. Приветствие обучающихся Учитель: «Если Вы хотите, чтобы жизнь улыбалась Вам, подарите ей сначала свое хорошее настроение. А хорошее настроение мы можем передать с помощью улыбки. Давайте поработаем так, чтобы у всех настроение стало радостным».		Учащиеся: Сообщают о готовности к уроку. Определение самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока). Отмечают настроение в начале урока. Улыбаются друг другу, желают удачной работы.		Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять организационные задачи
II. Актуализация опорных знаний.	Создание в самом начале урока условий вовлечённости школьников ы учебный процесс (задания подобраны так, чтобы дети смогли повторить ранее изученный материал). Проверка домашнего задания Учитель: «Вам было дано домашнее задание, выразительное чтение текста летописи «И вспомнил Олег коня своего» и нарисовать рисунок к тексту летописи. Сейчас один из вас выходит к доске, показывает рисунок, а все остальные находят и зачитывают отрывок из летописи, соответствующий данному рисунку». Учитель: «Составим синквейн». Подготовка к восприятию. Учитель: «Прочитайте поговорку». Славна земля богатырями русскими. Какие виды устного народного творчества вы знаете? Учитель: «Прочитайте еще раз поговорку. Определите, какое слово главное. (Богатыри). О чем пойдет речь на уроке? (о богатырях)». Учитель: «Послушайте стихотворение»: Широко ты, Русь, по лицу Земли В красе  царственной развернулась У тебя ли нет богатырских сил, Старины святой, громких подвигов? Уж и есть за что, Русь могучая, Полюбить тебя, назвать матерью. Стать за честь твою против недруга. За тебя в нужде сложить голову! Учитель: «Какое чувство у вас вызвало это стихотворение? О какой Руси говорится в стихотворении?»		Учащиеся: активно работают с учителем. Cоставлют синквейн Олег. Отважный, мужественный. Правит, сражается, побеждает. Достоин быть примером для подражанья. Воин. Учащиеся формируют одну из основных мыслей занятия: Во все времена русские люди любили свою Родину. Во имя любви к родимой сторонушке готовы были встать на ее защиту.		Самостоятельно выступать перед классом, формировать гипотезу, участвовать в обсуждении
III. Определение целей урока. Работа над новым материалом.	Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи. Учитель: «Ребята, посмотрите на экран. Расшифруйте слово и узнаете тему сегодняшнего урока. Попробуйте сформулировать тему урока». Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока. Учитель: «Постарайтесь определить учебную задачу урока. Что будет главным и что вы хотите узнать нового?» (Узнать, что такое былина, каковы её особенности.). Учитель: «Вы узнаете, кто такие богатыри, почему так много различных произведений им посвящено. Также вы познакомитесь с картиной русского художника В. А. Васнецова «Богатыри» и узнаете немного о нём самом».		Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока. Учащиеся высказываются относительно своих выводов по теме урока. Учащиеся высказываются: Сегодня на уроке… Я хочу узнать… Я хочу повторить … Я хочу научиться … Я хочу ответить на вопрос …		Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия.
IV Планирование деятельности на уроке.	Учитель: «Как вы думаете, каким будет план действий, что необходимо для достижения результата?		Школьники предлагают варианты, а учитель записывает на доске: посмотреть в словаре, что такое былина, кто такие богатыри; познакомиться с дополнительной литературой; поискать информацию в Интернете или энциклопедических изданиях		Планировать деятельность, распределять задачи
V. Практическая работа по теме урока	Практическая работа по теме урока Учитель: «Предлагаю разбиться на группы. Каждая группа получит задания, после выполнения, которых мы обобщим все собранные сведения по теме урока. Учитель: Ваша задача — найти и прочитать нужный материал, обсудить его в группе, выделить главное и подготовить выступление. Ваше выступление может сопровождаться демонстрацией иллюстраций, которые вы найдёте в презентации к уроку. Рассказать вам нужно самое главное и самое любопытное, причём так, чтобы другим было интересно вас слушать. 1-я группа: найти в словарях определение былины, узнать, кто такие богатыри, записать имена самых известных русских богатырей (учитель должен приготовить 2—3 словаря различных авторов или предложить поискать эту информацию в Интернете, если в классе есть к нему подключение; также учитель может предложить школьникам распечатку с необходимой информацией). Предложенный в распечатке материал может иметь примерно следующее содержание: Былина-жанр устного народного творчества, русская народная эпическая песня, сказания о богатырях. По словарю В.И.Даля: Былина - рассказ о том, что было, что случилось, рассказ невымышленный правдивый. Богатырь – 1.Герой русских былин,совершающих подвиги во имя Родины.2.Человек безмерной силы, стойкости, отваги. На Руси известно около 50 богатырей-воинов, которым посвящены былинные сюжеты. Самих сюжетов известно около ста. Богатыри старшего поколения: пахарь Микула Селянинович, Святогор, Вольга Святославович. Также выделяются богатыри, относящиеся к младшему поколению. Самых известных из них три: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович. У всех трёх богатырей есть исторические прототипы (реальные люди). Летописи сохранили сведения о Добрыне (от слова «добрый») - дяде Владимира Красна Солнышка, Алёше Поповиче (поповском сыне), Илье Муромце - крестьянском сыне, защитнике вдов, сирот и малых детушек. Каждый богатырь имеет свои достоинства, своё лицо: Добрыня Никитич - дипломат и храбрый змееборец, Алёша Попович - молодой, нетерпеливый, любящий прихвастнуть, но смелый и отважный. 2-я группа: узнать, почему былина относится к жанрам устного  народного творчества; в Интернете, справочной литературе, найти кто такой художник Васнецов. Познакомиться с его работой «Три богатыря». Предложенный материал может иметь примерно следующее содержание: Былина относится к жанрам устного народного творчества, потому что былины, так же как и сказки, передавались из уст в уста. Так как былины передавались от одного человека к другому в устной форме, то они многовариативны. Об одном и том же богатыре сложено множество былин, которые могли иметь несколько различных вариантов. Сюжеты многих из них похожи, они имеют лишь некоторые отличия. Сочинялись былины простыми людьми, часто музыкантами, которые исполняли былины под гусли. Таких исполнителей называли баянами. Они ходили по деревням и сёлам и там, перебирая гусли, нараспев рассказывали о подвигах русских богатырей. Былинное слово особенно красиво, торжественно, напевно и поэтично. В былинном стихе легко улавливается ритм, поэтому былину легко было исполнять под гусли.3-я группа: изучить русские народные былины, наглядно изобразить героев былин – богатырей (учитель даёт информационный материал в распечатке или предлагает найти его самостоятельно). Предложенный материал может иметь примерно следующее содержание: По своему строению былина похожа на сказку. В сказке есть зачин - краткое вступление. В былине он называется запев. Основная часть - рассказ о самом подвиге. События основной части былины могут иметь повторы, как и в сказке. Концовку былины называют исходом. В былинах много: -          постоянных эпитетов (туча чёрная, красна девица, белый камень, красно золото, ночь тёмная-растёмная и др.); -          повторов одних и тех же речевых оборотов и целых сцен; -          гипербол - художественных преувеличений . («Разрывала, расщепляла стрела старый дуб во щепу, во черенки. Череночки да щепочки разлетелись, угодили они во разбойников да всех до одного в одночасье погубили подряд!»); -          слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (кустики низовенькие, камушки кремнёвенькие, ходовитые разбойнички, псы - ночные подорожнички и др. Всё это помогает выразить отношение к героям былины -симпатию и любовь или осуждение и страх. Например, преувеличение силы богатыря нужно для того, чтобы показать его мощь, храбрость и в то же время выразить восхищение могучим защитником Родины. Пальчиковая физминутка. -          здравствуй, солнце золотое (соединяются мизинцы) -          здравствуй, небо голубое (безымянные) -          здравствуй, лёгкий ветерок (средние) -          здравствуй, маленький дубок (указательные) -          мы живём в родном краю (большие0 -          всех я вас приветствую (ладошки пожимают друг друга) -          поверните ладошки к солнышку. Лучики греют их. Тёплыми пальчиками делаем массаж лица по схеме, после каждого движения встряхиваем руки.		Школьники делятся на группы и получают карточки с заданиями и информационный материал, с которым они должны будут поработать Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения. Учащиеся рассказывают о богатырях и их подвигах: Святогор - великан «величиной с гору», обладает немереной силой. В конце жизни передал свою силу Илье Муромцу. Микула Селянинович - крестьянин, пахарь, скромный труженик, носит с собой суму с «тягой земной» (силой всей Русской земли), которую не может поднять даже сам Святогор. Вольга Святославович - волхв (волшебник), оборотень и охотник. Умеет превращаться в разных животных (волка или орла), совершил путешествие в Индию. Илья Муромец - крестьянский сын, могучий и скромный, защитник вдов и сирот. Добрыня Никитич - дядя Владимира Красна Солнышка, победитель Змея Горыныча, отважный дружинник, известный своими «разумными речами» и дипломатическими способностями. Алёша Попович - сын священника, образованный, хитроумный и смелый. Учащиеся выполняют задания, в соответствии с физминуткой		Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор. Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально– нравственной отзывчивости. Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия.
VI Подведение итогов урока, рефлексия и оценивание результатов.	Учитель: «С чем вы познакомились на уроке? Что было особенно интересно? О чём ещё хотелось бы узнать?». Учитель: «Кому из вас захотелось прочитать былины? Поднимите руки. Я надеюсь, что встреча с былинами будет для вас так же интересна, как и материал, который вы сегодня собрали». Учитель: «Сравните свое настроение с тем, какое было в начале урока. Похлопайте те, у кого оно стало лучше. (Дети с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки показывают своё настроение и сравнивают его с предыдущим)». Учитель: «Оцените результаты своей работы на уроке с помощью следующих утверждений по шкале оценивания («©», « + », «—», «?»)». Учитель: «В завершении необходимо вспомнить материал урока, записать в тетрадь главные мысли по теме сегодняшнего урока, которые хотелось бы запомнить надолго. Обосновать свой выбор».		Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Рассказывают о своих впечатлениях от урока. Отвечают на вопросы: -          я знаю, что такое былина, и могу объяснить это своими словами; -          я знаю, кто такие богатыри, и могу назвать их имена; -          я могу назвать три характеристики, объединяющие русскую народную сказку и былину; -          я могу назвать картину Васнецова, на которой изображены русские богатыри; -          я могу пересказать начало фильма «Илья Муромец».		Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности). Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Самоанализ урока

В начале урока учитель обеспечил внешнюю благоприятную обстановку для работы, психологически настроил ребят на совместную деятельность. Структура урока открытия новых знаний соответствовала типу и целям урока. Урок построен методически правильно, этапы урока выдержаны. Цели урока: образовательные: познакомить учащихся с новыми произведениями, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведения, организовать деятельность по планированию совместно с учителем изучения новых произведений, обеспечить осмысление новых слов и понятий «былина», «герой», «богатырь; развивающие: содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, про себя, вслух; создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдения пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придание голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознавать нравственную и личностную значимость нового материала Основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала. Отобранное содержание урока, оборудование, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, раздаточным материалом способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся. Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для, целостного восприятия детьми нового материала, для построения визуального ряда воспринимаемого. Для эмоционального восприятия материала использовались слайды, детские книжки, демонстрационный материал, аудиозапись, что послужило опять же для формирования целостного представления по теме «Былина и ее герои».

Особый аспект на уроке имел здоровье сберегающий эффект: создана ситуация психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении и не боится высказываться. Учащиеся на уровке были активны, внимательны работоспособны, что свидетельствует о правильно выбранной форме организации ученой деятельности. Были соблюдены формы педагогической этики и такта, культура общения

«учитель» - «ученик», рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.