Конспект интегрированного урока по математике и окружающему миру.

Математика                                           Урок № 75                                             30.01.2018

Тема: Закрепление изученного материала по теме «Числа 1-100. Сложение и вычитание (письменные вычисления)».

Цели и задачи: закрепить знания, полученные на предыдущих уроках, совершенствовать умения и навыки выполнять устное и письменное сложение и вычитание в пределах 100, решать задачи, рассуждать и делать выводы.

Планируемые результаты:

Предметные: выполнять устное и письменное сложение и вычитание, решать составные задачи

Метапредметные:

Познавательные: применять полученные знания в изменённых условиях

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

Личностные: мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

Оборудование: предметные картинки, фото – фотоаппарат, телефон, корзинка, ваза, первоцветы (подснежник, пролеска, карликовый ирис, крокусы), карточки – картинки первоцветов с примерами, сосна крымская, сосновый лес, озеро, раздаточный материал: «сосны – треугольники», картинки  - фотоаппарат, телефон, карточки – образцы выполненного задания №2; ноутбук.

                                                          Ход урока:

1.      Оргмомент.

Мотивация:

Ребята проговаривают вместе с учителем.

Прозвенел веселый звонок,

Начинаем мы с вами урок.

Плодотворно урок наш пройдет,

Каждый знаний частичку найдет.

Постараюсь я, буду работать,

Чтоб оценочку «пять» заработать

2.      Самопределение к деятельности.

- Ребята, сегодня у нас необычный урок, а урок –путешествие.

На доске маршрут урока – путешествия: Картинки, фото, под ними задания. Стрелочками указан путь - порядок выполнения заданий, т.е. маршрут.

1)      Домашнее задание: написаны примеры без ответов, рядом с каждым примером закрыта буква.

                                                                     

2)      Картинки: телефон, фотоаппарат, ваза, корзинка – страница 22 № 1, № 2;

 

3)      Картинки первоцветов: подснежник, карликовый ирис, пролеска, подснежник.

                                                                     

4)      Картинки: сосна крымская, шишки сосны крымской, семена сосны крымской, лист цветной бумаги черного цвета – страница 23 № 13.

                                                                    

5)      Картинки сосновый лес, несколько крымских сосен крупным планом – Р

                                                                     

6)      Картинка озеро - *

- Как вы думаете, что мы будем делать на уроке? (На уроке мы отправимся в путешествие в природу, будем выполнять математические задания.)

- Верно, сегодня мы отправимся в путешествие, будем наблюдать за природой, изучать ее и заботиться о ней. Во время нашего путешествия закрепим полученные знания и умения по математике, будем решать примеры, задачи.

- А как называют человека, который наблюдает за природой, изучает ее и заботится о ней мы узнаем, проверив домашнее задание.

3.      Работа по теме урока.

1.      Проверка домашнего задания устно. На доске примеры домашнего задания из учебника № 4 страница 19 без ответов. Рядом с каждым примером закрытая карточка с буквой. Ученик, который объясняет пример выходит к доске, записывает ответ и переворачивает букву.

(Используемые правила при объяснении:

1)вначале выполняем действия в скобках, а затем по порядку;

2)десятки складываем с десятками, а единицы с единицами, а результаты складываем;

3)при вычитании однозначного числа из двузначного используем состав однозначного числа, чтобы вычесть до круглого двузначного и вычесть остальное;)

              60                                                                 50

100 - (20 + 40) = 40 Э             37 – 8 = 29 О                43 + 7 – 9 = 41 О

         20                                                                      60    

90 - (16 + 4) = 70 К                 62 – 6 = 56 Л                52 + 8 – 7 = 53 Г

Итак, человека, который набдюдает за природой, изучает ее и заботится о природе называют  - ЭКОЛОГ. Значит, мы сегодня будем экологами.

- Что же необходимо для путешествия? (Для путешествия нам понадобиться рюкзак)

- Откройте тетради, запишите число, классная работа и проведем графический диктант.

Диктую, дети работают в тетради.

2.      Графический диктант «Рюкзак».

1 клетка вправо-вверх, 2 вправо, 1 вправо-вниз, 3 вниз, 4 влево, 3 вверх.

Дорисовать карман рюкзака.

      3. Устный счет «Собираем рюкзаки». Работа в парах.

- А теперь нам нужно собрать рюкзак для экологического путешествия.  На доске корзинки, ваза, фотоаппарат, телефон.

- Что возьмем с собой в путешествие и для чего? (Мы возьмем в экологическое путешествие фотоаппарат для того, чтобы сфотографировать растения, животных или что-то, что нам понравилось, например, пейзаж).

 - Для того, чтоб взять с собой фотоаппарат, нам необходимо устно в парах решить примеры № 1  в учебнике на странице 22. Первый пример решает 1 ученик – второй – проверяет, 2-й пример решает 2-ой ученик, его проверяет первый.

( используемые правила при объяснении и решении примеров:

1) Когда прибавляем единицу, получаем следующее при счете число;

2) Когда вычитаем единицу, то получаем предыдущее число при счете;

3)100 – это 10 десятков, 60 – это 6 десятков, 30 – это 3 десятка;

4) складываем десятки с десятками, а единицы с единицами, а результаты складываем;

5) вычитаем десятки из десятков, а единицы из единицы, а результаты складываем.)

Решают примеры, раздаю картинки - фотоаппарат.

 - Что еще необходимо взять с собой в путешествие и для чего? (В путешествие необходимо взять телефон. Если ты заблудился, отстал от группы, получил травму, в экстренных случаях и непредвиденных ситуациях нужно позвонить  в службу спасения , родителям или родственникам, знакомым)

- Для того, чтоб взять с собой телефон, нам необходимо самостоятельно выполнить задание № 2 в учебнике на странице 22.

 - Уточним, что необходимо сделать в задании № 2? (Представить число в виде суммы разрядных слагаемых).

1 вариант – верхние числа (1 строка) представить в виде суммы разрядных слагаемых.

2 вариант – нижние числа (2 строка) представить в виде суммы разрядных слагаемых.

Решают самостоятельно.

- А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте по образцу.

Взаимопроверка по образцу. ( Приложение 1)

Раздаю предметные картинки с телефоном.

Музыкальная физминутка с крабом.

          4. Поляна первоцветов.

- Мы взяли необходимые вещи и отправляемся в путешествие. На пути нам встретилась поляна с первоцветами. Нам нужно «сфотографировать», т. е. решить эти примеры и назвать эти цветочки. Для этого решаем примеры «в столбик», т.е. письменно.

2 ученика получают по 2 карточки с первоцветами. На каждой карточке по 1 примеру. Решают за закрытой доской. Остальные ученики решают самостоятельно.

                                         

+62                                            -90                                        +18                                     -86

  28                                             17                                           22                                      35

  90                                             73                                           40                                      51

Проверка: 2 ученика выходят к доске, проверяют решенные примеры с объяснением. Остальные – самостоятельно проверяют.

 - Как называются эти цветы? (Подснежник, карликовый ирис, пролеска двулистная, крокус крымский). Вывешиваю названия цветов.

 - Что вы еще можете о них сказать? (Все эти растения произрастают в нашей местности, в Республике Крым).

- Молодцы, вы - хорошие экологи. Раздаю картинки первоцветов. Мы «сфотографировали» первоцветы и отправляемся дальше. На пути нам встречается дерево, которое называется….? (Сосна)

 -Действительно, это сосна крымская. Ребята подготовили небольшую экспресс-информацию об этом растении.

Заранее подготовленные ученики рассказывают о сосне.

1 ученик: Другое ее название сосна Палласа. Этот вид сосны произрастает только на территории Крыма и Кавказа. Отличается от других видов сосны длинной хвоей – 15-20 см.

2 ученик: В последнее время крымская сосна стала массово усыхать. Ученые работают сейчас над этой проблемой. Сосна Палласа занесена в Красную книгу.

 - Сосна  - это куст, травянистое растение или дерево и почему? (Это дерево, потому что у нее 1 деревянистый ствол).

 - Сосна  - это культурное растение сада или дикорастущее дерево? (Дикорастущее дерево)

3 ученик: В настоящее время лесные хозяйства выращивают саженцы сосны крымской и высаживают искусственный лес. Семена сосны находятся в шишках. В конце осени шишки собирают. Сушат, если они не раскрылись, и собирают высыпавшиеся семена.

(показ иллюстраций)

4 ученик: На протяжении 3 месяцев нужно держать семена в холодильнике. Этот процесс называется стратификация. И только после стратификации весной сажать семена в почву.

     5. Операция «Сосновый лес»

 - Мы поможем лесным хозяйствам и посадим искусственный сосновый лес. Для этого мы решим задачу № 13 в учебнике о плодах культурных садовых деревьев.

- Кто может решить задачу самостоятельно – решайте. Тот кто решит первым, посадит свою сосенку первым и будет основателем нашего леса.

Ученики, кто решил быстрее, чем ученик у доски и задача решена правильно, получает «треугольничек- семечку» сосны, выходит к доске и «сажает» (приклеивает) свое семя на черный лист цветной бумаги.

Разбор задачи и оформление задачи:

- Кто чувствует затруднения, работаем вместе.

Чтение задачи вслух сильным учеником. (В корзине было 15 яблок, груш на 7 меньше, а слив столько, сколько яблок и груш вместе. Сколько было слив?)

Второй раз дети читают задачу самостоятельно.

- Что нам известно? (Яблок – 15)

- Что знаем о грушах? (Груш – на 7 меньше)

- Что сказано о сливах? (Слив столько, сколько яблок и груш вместе)

 -Что нужно найти в задаче? (Сколько было слив)

-Запишите краткую запись задачи. 1 ученик записывает краткую запись задачи на доске.

Краткая запись задачи:

Яблоки – 15 шт.

                                                            ? шт.

Груши - ? шт., на 7 м.

Сливы - ?, столько же

- Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет)

- Почему? (Потому что не знаем сколько было груш)

 - Можем ли мы найти сколько было груш? (Да)

- Каким действием и почему? (Вычитанием, потому что на 7 меньше)

 - Когда найдем, сколько в корзине было груш, можем ли мы найти сколько было слив?

   (Да)

- Каким действием и почему? (Сложением, потому что слив было столько, сколько груш

  и яблок вместе)

- Составить план решения задачи решить задачу. 1 ученик работает на доске, объясняет.

(В первом действии мы найдем сколько было груш. Находить будем вычитанием, потому что сказано – на 7 меньше. Обозначаем 1-ый вопрос 1-ой черточкой и в кружочке ставим знак -. Во втором действии найдем сколько было слив. Находить будем действием сложением, потому что сказано, что слив было столько же сколько яблок и груш вместе. Подчеркиваем второй вопрос 2-мя черточками и ставим в кружочке знак +.)

На доске запись:

Яблоки – 15 шт.

                                                            ? шт.

Груши - ? шт., на 7 м  .-

Сливы - ?, столько же   +

 - А теперь записываем решение задачи.

1) 15+ 7 = 22( шт.) – было груш;

2) 15+22 = 37 (шт.) – было слив.

- Записываем ответ.

Ответ: в корзине было 37 слив.

 - Итак, сколько ж деревьев растет в нашем лесочке? ( подсчет «посаженных» треугольничков). Молодцы экологи.

     6. «Исследование сосны - треугольника».

Работа в группах.

- Наше путешествие продолжается. Сейчас мы разделимся на группы и проведем небольшое исследование сосны. Каждая группа получает равносторонний треугольник.

- Форму какой фигуры имеет наша сосна? (Это треугольник)

- Что вы можете о нем рассказать? (Треугольник – имеет 3 вершины, 3 стороны и 3 угла. Наш треугольник равносторонний.)

- Найдите периметр «сосны» в группах.

Проверка.

- Расскажите, что вы делали вначале? (Измерили стороны «треугольника-сосны». Стороны сосны одинаковые, и они равны 7 см).

- Как нашли периметр треугольника? (Чтобы найти периметр треугольника, нужно все стороны сложить).

 -Чему равен периметр? (7+7+7=21 см)

7. «Рыбалка»*

Стр.20 № 2*

(Примерное объяснение:

1)      Дима и Коля поймали по 2 большие рыбы и Дима и Алеша поймали по 4 маленькие, значит Дима поймал 2 большие рыбы и 4 маленькие – этот улов в последнем ведре справа;

2)      О Коле известно, что он поймал 2 большие рыбы и это не последнее ведро справа, значит - это первое ведро слева;

3)      Оставшееся ведро с уловом принадлежит Алеше, так как в задаче сказано, что он поймал 4 маленькие рыбы.)

4. Рефлексия.

Оцените себя с помощью светофора.

«Красный» - я все понимаю, со всеми заданиями справился, я – молодец!

«Желтый» -  я все понимаю, но при выполнении заданий допускаю ошибки. Мне нужно быть внимательнее!

«Зеленый» -  я не понимаю, мне необходимо еще проработать тему.

3.      Итог.

- Чем интересен был сегодняшний урок?

- Какие задания вам показались сложными?

4.      Д/З

1        Группа - Стр. 24 № 17 (Сравнить, выполнив вычисления)

2 группа* - Стр. 21 № 5 (Выполнить логическое задание)

Приложение 1

1 вариант:                                                               2 вариант:

32= 30+2                                                                   47=40+7

56=50+6                                                                    14=10+4

73=70+3                                                                    81=80+1

95=90+5                                                                    56=50+6

Краткое описание документа:

Интегрированный урок по математике и окружающему миру в форме экологического путешествия.

Используемые методы: графический диктант "Рюкзак", работа в парах, работа в группах, взаимопроверка, логическое задание "Рыбалка", метод «Светофор» при самооценке, дифференцированное обучение при решении задачи.

Представлен полный разбор и оформление составной задачи.

Работа с геометрической задачей на нахождение периметра равностороннего треугольника в форме исследования.

На уроке используются элементы личностно-ориентированного обучения. Ребята знакомятся с правилами поведения на природе, учатся приумножать лесной фонд Крыма, закрепляют знания первоцветов.