1849245
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект интегрированного урока по обучению грамоте

Конспект интегрированного урока по обучению грамоте

Проверен экспертом

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов



Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

начальная общеобразовательная школа «Первые шаги»













Мини-проект на тему:

Развернутый план урока «Буква «д» и звуки [д], [д']» (предмет «Обучение грамоте»)











Автор: Гусева Евгения Сергеевна

учитель начальных классов















г. Хабаровск, 2016 г.

Аннотация

Развернутый план урока предназначен для проведения занятия по предмету «Обучение грамоте» с учащимися 1 класса.

Приобретаемые навыки детей:

Дети совершенствуют умения наблюдать, сравнивать, делать свои выводы, развивают речь, мышление и внимание, эрудицию, смекалку. Самостоятельно находят ответы на поставленные вопросы. Активизируется мыслительная деятельность детей. Ребята учатся понимать, осмысливать услышанное.

Особенности роли учителя и учащихся:

Индивидуальные и групповые работы помогают учителю и учащимся работать творчески, вызывают живой интерес учеников. Групповой способ защищает учителя и учеников от однообразия в проведении уроков.

Учитель выступает организатором всего учебного процесса, своего рода технологом.

Организационные формы обучения:

Дети слушают задания, продумывают свои ответы и обосновывают свои рассуждения. Отвечают они устно.

Работа строится по принципу: слушай – думай - говори!

hello_html_m12dd9652.gif

Дети, работая в группе, находят правильный ответ. Проявляются сотрудничество и взаимопомощь.

hello_html_m63ed9ba0.gif

Ответ на вопрос

hello_html_m6cb33fe1.gif

Сотрудничество, уважение друг к другу становятся нормой успешной работы каждого.

Ученическая жизнерадостность помогает в проведении уроков .В тоже время у детей складывается личностное видение трудности, возникает самостоятельная ориентация в ее содержании. А личностное видение тянет за собой личностную решимость её преодолеть. Такая решимость удваивает силы. Стремление справиться с поставленной задачей идет у детей изнутри и поддерживается собственным видением трудности и пониманием критериев оценки своей работы. Формируется ответственность за качество работы. Ответственные действия учеников являются основой успехов учителя.



Тема урока: Буква «д» и звуки [д], [д'].Чтение и письмо с данной буквой

Тип урока: Урок овладения новыми знаниями

Задачи урока: развитие фонематического слуха, изучение звонких согласных звуков [д], [д'] формирование четкого образа графического изображения буквы «д».

Планируемые результаты

Предметные:

- выполнять действия звукового анализа;

- совершенствовать механизмы чтения;

- знакомство с признаками «опасных для письма» мест для гласных и парных по глухости – звонких согласных.

Метапредметные:

Личностные:

- понимание собственных достижений при освоении новой темы.

- позитивное отношение к решению поставленных задач

Познавательные умения

- развивать умения звукового анализа;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- проводить сравнение

Регулятивные умения

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

- выполнять проверку учебного задания

Коммуникативные умения

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач


Оборудование урока: Учебник «Моя любимая Азбука» ч.1, презентация, содержащая наглядный материал.


Организационная структура урока

Этап

урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности учащегося

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.


Проверка готовности к уроку. Наличие общей установки на урок. Создание ситуации успеха. подготовить учащихся к работе: обеспечить внешнюю благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность.

Учитель: «Здравствуйте! – ты скажешь человеку.

- Здравствуй!- улыбнется он в ответ. И, наверно, не пойдет в аптеку,

И здоровым будет много лет». На своей доске нарисуйте условным знаком своё настроение.

Давайте поработаем так, чтобы у всех настроение стало радостным.

Учащиеся: Сообщают о готовности к уроку. Определение самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока).

Отмечают настроение в начале урока.

Улыбаются друг другу, желают удачной работы.

Дети с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки показывают своё настроение.


Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять организационные задачи

II. Актуализация опорных знаний.


Создание в самом начале урока условий вовлеченности школьников в учебный

Сегодня на уроке обучения грамоте мы познакомимся с новым звуком. Но сначала нам надо вспомнить в чем отличие звуков от букв.

Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы пишем и видим.

Мы не можем звук увидеть,

И не можем в руки взять.

Звук мы можем только слышать,

А еще его сказать.

Задание на группировку букв.

у б И в Д т П а

Мы изучили много букв. А вот кто-то все буквы рассыпал. Посмотрите внимательно, на какие группы можно разделить все эти буквы? (Гласные и согласные). Докажите.

- В чем отличие гласных звуков от согласных?

- При произнесении гласного звука выходящий изо рта воздух не встречает преград и поэтому звук можно долго тянуть. Согласный звук не тянется, потому что при его произнесении воздух встречает препятствия.

Учащиеся: активно работают с учителем.

Школьники отвечают на заданные вопросы (звуки делятся на гласные и согласные).


Самостоятельно выступать перед классом, формировать гипотезу, участвовать в обсуждении


III. Определение целей урока.

Работа над новым материалом.



Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи.

На экране изображены 2 группы предметов.

В первой группе: кот, кит, дятел.

Во второй группе: дом, машина, малина.

С помощью чего вы называли изображённые предметы?– Чем предмет отличается от слова? (Предмет можно потрогать и увидеть, а слово – услышать и произнести.)

Исключите одно слово из первой группы по самостоятельно выбранному признаку. (Дятел, так как в нём 2 слога, а в остальных по 1 слогу. Дятел, так как в нём 5 звуков, а в словах кит и кот по 3 звука.)

Какое слово можно исключить из второй группы? (Дом, так как в нём 1 слог, 3 звука, оканчивается на согласный, а в остальных словах по 3 слога, по 6 звуков, оканчиваются на гласный звук).

Произнесите первые звуки исключённых слов и сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Слово дятел начинается со звука [д,], а слово дом – со звука [д]. Значит, тема сегодняшнего урока – «Звуки [д, д,] и буква, которая их обозначает»). Слайд №4.

Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель нашего урока. (Учащиеся формулируют цель урока.)

Школьники отвечают на заданные вопросы: Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока.

Учащиеся высказываются:

Сегодня на уроке…

Я хочу узнать…

Я хочу повторить …

Я хочу научиться …

Я хочу ответить на вопрос …


Принимать

и сохранять учебную

цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия.

V. Практическая работа по теме урока



Цель: основная задача познакомить детей со звонкими согласными звуками согласными звуками [д, д,], буквой «д». Артикулирование новых звуков. Во время аналитической работы через артикулирование новых звуков, наблюдение, реализовать важнейший принцип родному языку – внимание к материи языка.

На экране изображены предметы. Назовите их. (Дятел, дом, дерево, дупло.)

Что общего в этих словах? (Слова начинаются со звуков [д, д,].)

Исследуйте эти звуки, что можете о них рассказать? (Варианты ответов детей.)

А сейчас наш класс превратится в научно-исследовательский институт. Для этого давайте разделимся на 3 исследовательские группы. Цель: осуществление работы в группах постоянного состава. Данная форма способствует формированию положительной мотивации учения познавательной активности, воспитывает чувство ответственности не только за себя, но и за своего товарища.

Учащиеся садятся по группам (1-й ряд – 1-я группа, 2-ой ряд – 2-я группа, 3-й ряд – 3-я группа).

Чтобы выполнить дальнейшую работу, вы должны следовать правилам, существующим в институте. Давайте познакомимся с ними.

Дети хором читают правила работы в группе:

Уважай своего товарища.

Умей каждого выслушать.

Не согласен – предлагай!

На экране появились слова: дятел, дом, дерево, дупло.

Каждой исследовательской группе нужно проанализировать эти четыре слова и сделать вывод, ответив на поставленный вопрос.

Задание 1-ой исследовательской группе

Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло.

Сделайте вывод: звук [д] гласный или согласный?

Задание 2-ой исследовательской группе

Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло.

Сделайте вывод: звук [д] звонкий или глухой?

Задание 3-ой исследовательской группе

Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло.

Сделайте вывод: звук [д] в словах бывает твёрдый или мягкий?

Итак, мы выяснили, что звук [д] – согласный, звонкий, в словах бывает твёрдым и мягким. А сейчас произнесите про себя своё имя и фамилию.

Встаньте те дети, в имени или фамилии есть новый звук. (Учащиеся, в имени или фамилии которых есть новый звук, встают.)

Определите, где он находится: в середине слова, в начале или конце слова? (Ответив на вопрос, учащиеся садятся.)

Физкультминутка. Игра “Узнайте звук”

[Д] - встают мальчики. [Д']- встают девочки.

Дело, домино, дудочка, Дима, подружка, дети, радость, гвоздика, Денис,

стрелочка

Игра «Моя Вообразилия»

Давайте пофантазируем, на что похожа буква д? (На крышу домика, на колокольчик, на печную трубу).

Работа по учебнику «Моя любимая Азбука», с.93

На этапе чтения слияний, слов, связного текста организована дифференциация обучения по уровню подготовки к чтению.

Задание 3-ей группе (плохо читающим детям)

Прочитайте слоги.

Задание 2-ой группе (средне читающим детям)

Прочитайте слова в столбиках.

Как называются эти слова? (Однокоренные.)

Задание 1-ой группе (хорошо читающим детям)

Можно ли эти предложения назвать текстом?

Проверим, как справилась с заданием 2-я группа, а 1-я и 3-я группы присоединяйтесь к нам.

- Мы говорили о звуках или букве?

- А сейчас давайте встретимся с буквой «д».

Физминутка.

Работа в прописях: с.16

На этапе закрепления новых знаний - познакомить учащихся с графическим изображением изученных звуков.

Письмо элементов строчной буквы д.

−  Чем отличается письменная буква от печатной?

−  Из каких элементов состоит буква? (Овал и линия с петлей внизу).

−  В каких буквах встречались эти элементы? (а, о, у).

−  Откуда начнем писать? (Чуть выше нижней линии рабочей строки)

Письмо строчной буквы «д» на доске с объяснением учителя.

Прописывание буквы детьми в воздухе. Зеркальное рисование в воздухе.

Письмо слогов с буквой «д» , отработка соединений.

Школьники делятся на группы и получают карточки с заданиями и информационный материал, с которым они должны будут поработать

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме.



Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально– нравственной отзывчивости. Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия.

VI Подведение итогов урока, рефлексия и оценивание результатов.


Дети, что нового вы узнали на уроке?

-Продолжите предложения:

-Я сегодня узнал…

-Мне было трудно…

-Мне было интересно…

- На своей доске в «квадратике настроения» нарисуйте условным знаком свое настроение после урока

- Сравните его с тем, какое настроение было в начале урока. Похлопайте те, у кого оно стало лучше. (Дети с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки показывают своё настроение и сравнивают его с предыдущим).


Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Рассказывают о своих впечатлениях от урока.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности).

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.



Самоанализ урока


В период обучения грамоте я провожу интегрированные уроки чтения и письма, на которых обучение чтению переплетается с обучением письму. В то же время урок представляет собой единое и неразрывное целое. Такое соединение я считаю возможным и потому, что цели и задачи уроков чтения и письма очень близки: на одном мы развиваем грамотную устную речь, на другом – грамотную письменную речь.

Интегрированные уроки имеют и явные преимущества перед обычными уроками. Вот некоторые из них:

Повышается плотность урока за счет снятия неизбежных повторов (например, звукового анализа на уроке чтения и на уроке письма);

Снижается утомляемость за счет смены видов деятельности;

У детей вырабатываются прочные учебные навыки, т.к. в процессе обучения чтению и письму ведется систематически изо дня в день, без перерывов;

Появляется резерв времени, который используется для отработки уже полученных навыков или изучения более сложных тем программы.

Данный урок – урок открытия новых знаний. Тема урока входит в букварный период обучения грамоте. Акцент в данном уроке сделан на развитие фонематического слуха и умения писать под диктовку.

Задачи.

Образовательные:

Закреплять умение определять количество слогов в слове по гласным буквам; чтение слияний, слов, предложений.

Развивающие:

Развивать навык правильного чтения, умения писать под диктовку, зрительную память, логическое мышление.

Воспитательные:

Воспитывать коммуникативные умения, оценивать себя и товарищей. Данные задачи взаимосвязаны друг с другом, подчинены дидактической цели урока.

При подготовке к данному уроку были учтены как психолого-возрастные, так и индивидуальные особенности учащихся класса.

На уроке сделан акцент на чтение слияний, и на развитие фонематического слуха.

Учитывая психологические особенности первоклассников, для воспитания мотивации к обучению использовала игровые задания.

Для проведения урока использовались следующие методы: словесные, наглядные, практические.

Считаю, что воспитание сознательного читателя нужно начинать с 1 класса, с этапа обучения грамоте. С этой целью я уделяю внимание на развитие связной речи, обогащения их активного словаря.

Работа с материалом была реализована в виде коллективной, а также работой в парах.

Физкультминутки были использованы с целью реализации здоровьесберегающих технологий.

Атмосфера на уроке была рабочая, дети мобилизовали все свои возможности. Наличие дисциплинарных традиций: организованное начало урока и его окончание. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических особенностей первоклассников.



Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее