|
I. Организацион-ный момент. Мотивация к учебной деятельности (5 мин)
Цели:
- актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
|
Ученики сидят в
группах, слушают учителя
|
Приветствие учеников:
Добрый день ребята, давайте поприветствуем и наших гостей! Они пришли
посмотреть, как мы с вами сотрудничаем.
Учитель:
В каждом человеке,
способном любить, радоваться, страдать, грустить, в каждом, в ком живет
искорка живого, живет художник. Каждый из нас встречал восходы солнца, ежился
от сырости утреннего тумана, укрывался в тени от летнего зноя, провожал
закаты. Ходил за грибами по ковру осени, пережидал под деревом дождь. Словом,
жил впечатлениями природы. Красота природы с каждым годом отпечатывается в
нашем сознании. Повсюду нас сопровождают образы природы.
3.Работа
с эпиграфом.
Посмотрите
внимательно на слайд (слайд 1):
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа,
в ней есть свобода,
В ней есть любовь,
в ней есть язык…» Ф.И. Тютчев.
-Как вы понимаете
данное высказывание?
Слово
учителя:
Природа – подлинный
герой поэзии С. Есенина, Н. Рубцова, Ф. Тютчева. Любовью к земле, к лугам и
травам, лугам и озерам проникнуты многие строки их стихов. В них звучат
задушевные мелодии, как бы передающие дыхание родной природы, порывы ветра,
шепот листьев, пение птиц плеск речной волны.
Выразительное чтение стихотворения учителем «Белая
береза» под музыку «Время года» П. И. Чайковского.
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых
ветках
Снежною каймой
Распустились
кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
|
Отвечают
на вопросы, высказывают мнение о высказывании Ф. Тютчева
Отвечают на вопросы
1.Ребята, назовите
автора этого стихотворения?
2.Какую картину вы
представили, слушая это стихотворение?
3.Главный герой
стихотворения…Назовите его.
4.Почему, на ваш
взгляд, главным героем стихотворения выступает образ березы?
5. Назовите
глаголы, которые использует С. Есенин для описания природы.
|
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме; договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
|
|
III.Актуализация знаний.
(10 мин)
Цели:
- организовать работу
по системе знаний учащихся о поэтах, композиторах и художников, изображающих
природу родного края;
- организовать
работу по формированию умений делать вывод по представленному материалу.
IV. Этап закрепления знаний (10 мин)
Цели:
- организовать
работу по формированию умений работать с текстом, способствовать формированию
умения правильно находить средства выразительности в стихотворении, выполнять
анализ текста.
|
Отвечают на вопросы
Готовят рассказ о
поэте и выразительное чтение стихотворения наизусть
Заполняют таблицу,
работа в парах, выполняют задание, сотрудничая друг с другом.
Наблюдают,
обсуждают в парах, делают вывод
|
учитель:
Родина.
Родные места… Какой-то необъяснимой силой обладают они…Любовь к родине,
народу, традициям, истории, природе, желание сделать свою страну еще
прекрасней является источником вдохновения поэтов, художников, композиторов.
А сейчас мы
начинаем работу творческих групп.
Определите
творческий состав
Группы (ведущий,
литературовед, летописец, художник)
Сейчас мы
определим, с творчеством, какого из поэтов предстоит поработать каждой
группе.
Ведущие каждой
группы подойдите к доске, вытяните жребий.
Вам дается 2
минуты, чтобы вспомнить стихотворение поэта и рассказать о его жизни и
творчестве.
Группа: Творчество
Есенина
Группа:
Творчество Н. Рубцова
Группа :Творчество
Ф. Тютчева.
Учитель:
«Пейзаж» - французское слово, означает «вид, изображение какой- нибудь местности, картины, рисунок, изображающий природу. Понятие «пейзаж» из живописи перешло в литературу, поэзию. Стихи, посвященные изображению природы, называют пейзажной лирикой.
Проблемный
вопрос: Ребята, а что мы называем «Родной
природой»? (вот на этот вопрос нам предстоит ответить в конце урока).
Что нужно сделать,
чтобы понять мысли поэта?
Сейчас мы переходим
к анализу стихотворений.
Перед вами тексты
стихотворений, выберете тот, который вы будете анализировать, карта анализа
текста, которую необходимо заполнить (в течение 7 минут)
Организует работу в
парах, организует работу с текстом
Организует процесс
работы с текстом стихотворения, заполнения карты и подготовки к защите.
Организует проверку
умения ориентироваться в тексте, работать с информацией.
|
Слайды о природе (3-7 слайды)
Под
музыку «Времена года».
Отвечают
на вопросы, думают, размышляют.
1.Назовите поэтов, которые писали о природе?
2.Композиторов, которые восхваляли образы природы в музыке?
3.Художников, изображающих природу с помощью кисти и красок?
Вопрос к группам: Как можно назвать, одним словом, описание изображения
природы?
|
Знать поэтов, художников
и композиторов, которые писали о природе, рисовали картины природы.
Знать
творчество поэтов, своеобразие лирики
Знать
средства выразительнос-ти, уметь определять тему, основную мысль, образ
лирического героя в стихотворении, определять время глагола.
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
(Коммуникативные УУД).
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов (Познавательные УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь
работать в паре, слушать и понимать других, делать устный вывод (Коммуникативные
УУД)
Уметь
ориентироваться в сумме своих знаний, осуществлять анализ (Познавательные
УУД)
Уметь
ориентироваться в тексте, осуществлять анализ. (Познавательные УУД)
Уметь
осуществлять анализ и синтез. выявлять отличия (Познавательные УУД)
Уметь
сотрудничать друг с другом, слушать товарищей (Коммуникативные)
Уметь
определять время глагола (Познавательные УУД)
|
|
V.
Контролирующие задания (5мин)
Цель:
- проверить умение
ориентироваться в тексте, умение работать с информацией;
- организовать
выполнение самопроверки, самооценки,
работы над
ошибками.
|
Самостоятель-но выполняют
задание.
|
Организует
выполнение творческого задания
|
Мы
хорошо поработали в группах, молодцы! А теперь мы выполним небольшую
творческую работу. Предлагаем вам два уровня, выберите тот, который вам более
интересен.
1.Базовый уровень.
Выписать из текста
глаголы, определить время, поставить глаголы в неопределенную форму.
2.Повышенный уровень.
Составить 3-
5предложений на тему: «Природа родного края», подчеркнуть глаголы, определить
время глагола, указать глаголы движения, чувства, поставить их в инфинитив.
|
|
Уметь планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь
преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД)
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД).
Уметь вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
|
|
VI. Рефлексия
учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:
- зафиксировать
новое содержание урока;
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Отвечают на вопросы
учителя.
Делают самооценку
Каждый учащийся
перед уроком получил берёзовые листочки темно-коричневого цвета,
желтого и зеленого цветов. На ватмане нарисован березовый ствол. Учащимся
предложено приклеить один из листочков: если урок был интересным, полезным –
прикрепить зеленый листочек, если работа на уроке не принесла удовлетворе-ния,
учащийся ничего нового и интересного для себя не узнал – прикрепить
темно-коричневый листочек, а если учащийся затрудняется в своей оценке – прикрепить
желтый листочек.
|
Организует
фиксирование содержания.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку учебной деятельности.
Учитель:
Мне хочется завершить наш урок словами
литературоведа Ю. Селезнева: «Нельзя любить Родину, не живя одной душой с
жизнью любимой березки! Нельзя любить весь мир, не имея Родины. Нельзя быть
истинным поэтом вне этого чувства, духовного родства со своей землей, со
своим народом, с его миропониманием».
|
-Ребята, назовите
тему сегодняшнего урока?
- Какую цель
ставили? Достигли цели?
- Что нового вы
узнали?
- Какие затруднения
испытали?
- Расскажите по
схеме (Я – знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке. (Слайд )
-Каково было ваше
настроение в начале урока? Изменилось ли оно к концу урока? Кому бы вы хотели
сказать спасибо, поблагодарить?
|
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки (Регулятивные УУД).
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.