Конспект интегрированного урока в 5 классе по теме "Особенности пейзажной лирики Ф.И. Тютчева"

Конспект интегрированного урока в 5 классе по лирике Ф.И. Тютчева

Предмет: литература (+ музыка + изобразительное искусство)

Класс: 5 класс

Тема: Особенности пейзажной лирики Ф. И. Тютчева на примере стихотворений «Зима недаром злится…», «Есть в осени первоначальной…»

Тип урока: комбинированный урок, урок изучения художественного произведения

Вид урока: урок-беседа

Урок открывает раздел «Русские поэты XIX века о родине и родной природе», то есть это первый урок данного раздела

Цель урока: познакомить обучающихся с особенностями пейзажной лирики Ф.И. Тютчева через сопоставление с произведениями других видов искусства

Задачи урока:

 Обучающие задачи: 1 Сформировать навыки анализа лирического произведения (познавательные УУД)

2.     Изучить особенности пейзажной лирики Ф.И. Тютчева

Развивающие задачи:

1. развить речевую деятельность учащихся в процессе чтения, слушания, говорения (коммуникативные УУД)

2.  развить творческие способности (личностные УУД)

Воспитательные задачи:

1.     воспитать бережное отношение к природе и родной земле (регулятивные УУД)

2.     воспитать вдумчивого слушателя, привить интерес к музыке и изобразительному искусству, эстетический вкус

Дидактические материалы: тексты стихотворений Ф. И. Тютчева, аудио отрывки из произведений П.И. Чайковского, репродукция картин И. Левитана, В. Коркодыма, Л. Каменева

Ход урока

1 этап. Организационный момент (1 мин.)

Приветствие.

2 этап. Актуализация знаний и подготовка к восприятию (2 мин.)

Вспомните особенности лирического рода литературы (выражение чувств, переживаний) – так как на предыдущем уроке изучалось эпическое произведение

Вспомните стихотворения Тютчева, которые вам уже известны (которые изучали в начальной школе)

Давайте обратимся к строчкам из его стихотворения:

Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик-

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык…

 Как вы понимаете эти слова?

Ответ: природа живая, одухотворенная, чувствующая, разговаривает.

«мните»- думаете, понимает;

«слепок»- копия с чего-либо;

«лик»- лицо человека (выс.; устар.) лики святых. (подчеркивает естественность,

одухотворенность).

Как называется в литературном произведении изображение природы? – выход на тему урока

3 Этап. Проверка первоначального восприятия (3 мин.)

-Ребята, дома вы познакомились со стихотворениями Ф. И. Тютчева о разных временах года.

Какие чувства и эмоции вы испытывали при прочтении каждого из произведений? – оценка первоначального восприятия текста

4 Этап. Усвоение новых знаний, анализ текста (30 мин.)

- Обратимся к стихотворению «Зима недаром злится…».

Какие картины возникали в вашем воображении при прочтении текста?

Каким настроением пронизано стихотворение? Почему мы можем сделать такой вывод?

Объясните значение слов (недаром, трезвон, хлопочет; нудит, пуще). К какому пласту лексики относятся эти слова? – связь с русским языком

Почему автор пишет Весна и Зима с заглавной буквы? C какой целью поэт использует в стихотворении олицетворение?

Как автор характеризует Зиму и Весну? (признаки весенней и зимней природы, настроение, противостояние).  С помощью каких приемов, средств?  (Весна - озорная, шумная, красивая, сравнивается с румяной девушкой. Зима – сравнивается с ворчливой старухой, называется «злой ведьмой». Образы противопоставлены друг другу) - Такой прием называется антитеза.

Почему автор представляет весну в образе молодой девушки?

Как вы думаете, почему для описания весны автор использует ласковые, добрые слова, а для описания Зимы слова с негативной окраской? – приближение детей к АП, идеи, выводу: весна – вечное обновление.

Как бы вы определили тему стихотворения «Зима недаром злится…»? (Тема природы, смена времён года…)

Кто победил в поединке? Почему мы можем сделать такой вывод?

- Давайте выразительно, с интонацией прочитаем стихотворение «Зима недаром злится…». С какой интонацией необходимо прочитать о зиме? С какой интонацией необходимо прочитать о весне? Почему? (о весне читаем с ликованием, о зиме – недовольно…).

- Стихотворение Тютчева мелодично, это мы услышали при выразительном чтении.

Предлагаю вам послушать отрывки музыкальных произведений «Апрель» и «Май» П. И. Чайковского из цикла «Времена года» и сопоставить со стихотворением Ф.И. Тютчева. Какое настроение имеет прослушанная композиция? Какая интонация?  Какие приемы, используемые композитором, помогают нам понять образ весны? (весна изображена суетливой, яркой, в ней много движения). В чем проявляется сходство и различие образа весны в музыкальном произведении и в литературном?

- Теперь обратимся к картине И. Левитана «Март»

Назовите признаки весны на картине.

С помощью каких средств художник передает пробуждение природы?

По каким признакам можно сказать, что зима не торопится уходить?

Как соотносятся между собой текст, музыкальная композиция и картина? (образ зимы, образ весны, наличие противостояния между ними …)

-Теперь посмотрите на картину В. Коркодыма.  Какие эмоции вы испытываете? (этот вопрос возвращаете детей к началу урока, где дети высказываются о своем впечатлении о прочитанных стихотворениях, тем самым проводится параллель между схожими впечатлениями от литературного текста и картиной)

Какую осень (временные рамки, настроение…) изображает В. Коркодым?

-Теперь обратите внимание на картину русского пейзажиста Л. Каменева «Туман».

Какое настроение передает автор картины? Какие оттенки преобладают на картине? Ранняя или поздняя осень изображена на картине? Что об этом свидетельствует?

Чье представление об осени (Коркодыма или Каменева)более похоже на изображение осени в тексте Ф.И. Тютчева в «Есть в осени первоначальной…»?

- Читаем текст.

Опишите настроение произведения.

Объясните, что обозначают слова «лазурь», «лучезарный»?

Почему поэт называет поле «отдыхающим», борозду «праздной»?

Определите, поздняя или ранняя осень изображена в тексте? По каким признакам можно определить, поздняя или ранняя осень изображена в тексте?

Каким предстает перед читателями образ осени? С помощью каких изобразительно-выразительных средств создается этот образ?

Как вы думаете, с какой целью использованы многоточия в конце предложений? (неспешное любование природой, о недосказанных раздумьях)  

Какие чувства испытывает лирический герой, наблюдающий за осенью?

Какая картина: «Золото осени» В. Коркодыма или «Туман» Л. Каменева - отражает состояние природы из стихотворения?

Приходим к выводу, что 1 картина отражает состояние природы из стихотворения.

- Послушаем два отрывка из композиций «Сентябрь» и «Октябрь» П.И. Чайковского. «         Какое настроение имеют прослушанные вами композиции? Как вы можете охарактеризовать ее ритм? Чем «Сентябрь» и «Октябрь» различаются между собой?

«Сентябрьская» или «октябрьская» осень Чайковского более похожа по настроению на осень Ф.И. Тютчева? Почему?

5 этап. Обобщение и подведение итогов (5 мин.)

1.     Какие чувства испытывает автор по отношению к родной природе?

2.     Как автор связывает между собой природу и Родину?

3.     Какое из произведений (литературы, музыки, изобразительного искусства) вызвало в вас наиболее яркие эмоции? Почему?  - чтобы определить, какой вид искусства наиболее близок детям

6 этап. Информирование о домашнем задании, пояснение (2 мин.)

Создать рисунок по мотивам других стихотворений Ф.И. Тютчева о природе и подготовить его защиту – нацелено на развитие творческого воображения ребенка, проверку его восприятия темы, формирование навыков устной речи, изучение других произведений Ф.И. Тютчева (ребенок должен объяснить выбор стихотворения, объяснить, почему те или иные цвета, образы использованы, почему так или иначе расположены объекты)

Или

Создать письменное описание (пейзажную зарисову) любимого времени года - нацелено на формирование навыков письменной речи, развитие творческого воображения, опора на личный эмоциональный опыт школьника.

или

Письменно ответьте на вопросы: какое стихотворение Ф.И. Тютчева о природе вам нравится больше? Почему? –  нацелено на формирование письменной речи, фиксацию эмоционального восприятия произведений

Краткое описание документа:

Предмет: литература (+ музыка + изобразительное искусство) Класс: 5 класс Тема: Особенности пейзажной лирики Ф. И. Тютчева на примере стихотворений «Зима недаром злится…», «Есть в осени первоначальной…» Тип урока: комбинированный урок, урок изучения художественного произведения Вид урока: урок-беседа