МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6»

 

 

 

Конспект

 

открытого интегрированного урока - практикума в 11 классе

на тему:

«Художественная речь: изобразительно - выразительные средства»

(2 учебных часа)

2012 – 2013 учебный год.

 

 

 

Учитель Синикова В.И.

 

 

 

 

Город Луга, Ленинградская область.

 Интегрированный урок - практикум в 11 классе.

(2 учебных часа)

Тема: «Художественная речь: изобразительно - выразительные средства»

Цели:

1) идентификация изобразительно-выразительных средств языка;

2)развитие исследовательских и коммуникативных навыков;

3)воспитание чувства литературной нормы;

4)подготовка к выполнению заданий ЕГЭ.

Учебные задачи:

1)      извлечение информации из прочитанного текста;

2)      тренировка умения опознавать, анализировать и классифицировать языковые явления и факты;

3)      создание атмосферы взаимной заинтересованности в работе друг друга.

 

Оборудование урока: компьютерная презентация, раздаточный материал с отрывком из повести «Олеся», раздаточный материал с таблицами «Изобразительно-выразительные средства», словари.

 

Ход урока.

                                                                                «…всегда живописуй…» (А.Куприн)

I. Организация ценностно-смысловой мотивации к осуществлению поисковой работы с текстом.

1.Слово о Куприне.

« Почему он большой писатель? Да потому, что он живой… в каждой мелочи живой» -  так сказал  о Куприне Д.Н. Мамин - Сибиряк. Писатель живёт в слове, посредством которого он создаёт образы, воспроизводящие картины реальной и фантастической жизни. Сам Куприн, по словам К.Чуковского, «воскресал и светлел» вдали от городских искушений – на природе. В изображении жизни природы он придерживался заповедей (их 10), которые оставил своим молодым собратьям по перу.

Лексическая  работа:

¾    подобрать синоним слову «заповедь»

завещание, напутствие

¾    сравнить с толкованием словаря

 Слайд.

Словарная статья: «Заповедь – изречение, содержащее религиозно-нравственное предписание. Евангельская заповедь. 2.перен. Правило. Положение, служащее руководящим указанием для кого-чего-н. (высок.) Первая заповедь (самое непреложное правило)».

С.И.Ожегов.

Вот некоторые из заповедей (чтение вслух):

Слайд.

1.      « Если хочешь что-нибудь изобразить…найди образные, незатасканные слова, лучше всего неожиданные.»

2.      « В описаниях помни, что так называемые «картины природы» видит действующее лицо…Если описываешь от своего лица, покажи это своё лицо…Мы не знаем природы самой по себе, без человека.»

3.      « Изгони шаблонные выражения…Всегда живописуй, а не веди полицейского протокола».

4.       « Красочные сравнения должны быть точны…Изображай гром, как Чехов, - словно кто прошёл босыми ногами по крыше…»

2.Беседа.

¾    Найдите ключевые слова.

Слад-контроль.

¾    Как вы определите тему и цели нашего урока?

¾    Какие учебные задачи, решение которых актуально для подготовки к ЕГЭ, нам позволит обозначить данная тема?

3. Ознакомление с ходом урока.

4.Актуализация и диагностирование знания классификации изобразительно-выразительных средств.

¾    Изобразительные средства. Схема: языковые средства, художественные тропы, стилистические фигуры.

Слайд.

¾    Тест: назови  термин по его объяснению (тропы, фигуры).

 Слайд.

	Образное определение: слово, поясняющее, характеризующее предмет, понятие или явление.
	Сопоставление явления или понятия с другим явлением или понятием, имеющим общие признаки с первым.
	Перенесение свойств, признаков одного предмета на другой, схожий с ним отдельными чертами (цветом, формой, характером движения и др.)
	Вид  метафоры, перенесение свойств одушевлённого предмета на неодушевлённый.
	Замена в художественной речи названия предмета, понятия, явления другим названием, неразрывно с ним связанным в представлении людей.
	Перенесение значения одного слова на другое на основе замены количественных отношений: называется часть вместо целого или целое вместо части.
	Изображение отвлечённого понятия при помощи конкретного, предметного  образа.
	Образное выражение, состоящее в преувеличении размера, силы, значения изображаемого явления.
	Художественное приуменьшение размера, силы, значения изображаемого явления.
	Соединение противоположных по смыслу понятий в одном художественном образе, в результате рождается новое понятие.
	Резкое, контрастное противопоставление предметов, явлений и их свойств.
	Сопоставление двух явлений путём параллельного их изображения.
	Повторение одинаковых слов, словосочетаний или синтаксических построений в начале стихотворных строк, строф или отдельных фраз в прозаическом произведении.
	Повторение одинаковых слов, словосочетаний или синтаксических построений в конце стихотворных строк, строф или отдельных фраз в прозаическом произведении.
	Своеобразная расстановка слов в предложении, нарушающая порядок, установленный правилами грамматики русского языка.
	Повторение одних и тех же слов в стихотворной строке, а также фраз в прозаическом тексте.

 

¾    Самопроверка. Слайд-контроль

эпитет	Образное определение: слово, поясняющее, характеризующее предмет, понятие или явление.
сравнение	Сопоставление явления или понятия с другим явлением или понятием, имеющим общие признаки с первым.
метафора	Перенесение свойств, признаков одного предмета на другой, схожий с ним отдельными чертами (цветом, формой, характером движения и др.)
олицетворение	Вид  метафоры, перенесение свойств одушевлённого предмета на неодушевлённый.
метонимия	Замена в художественной речи названия предмета, понятия, явления другим названием, неразрывно с ним связанным в представлении людей.
синекдоха	Перенесение значения одного слова на другое на основе замены количественных отношений: называется часть вместо целого или целое вместо части.
аллегория	Изображение отвлечённого понятия при помощи конкретного, предметного  образа.
гипербола	Образное выражение, состоящее в преувеличении размера, силы, значения изображаемого явления.
литота	Художественное приуменьшение размера, силы, значения изображаемого явления.
оксюморон	Соединение противоположных по смыслу понятий в одном художественном образе, в результате рождается новое понятие.
антитеза	Резкое, контрастное противопоставление предметов, явлений и их свойств.
параллелизм	Сопоставление двух явлений путём параллельного их изображения.
анафора	Повторение одинаковых слов, словосочетаний или синтаксических построений в начале стихотворных строк, строф или отдельных фраз в прозаическом произведении.
эпифора	Повторение одинаковых слов, словосочетаний или синтаксических построений в конце стихотворных строк, строф или отдельных фраз в прозаическом произведении.
инверсия	Своеобразная расстановка слов в предложении, нарушающая порядок, установленный правилами грамматики русского языка.
повтор	Повторение одних и тех же слов в стихотворной строке, а также фраз в прозаическом тексте.

II. Работа с текстом. (Раздаточный материал.)

1.Слово учителя.

Действие повести «Олеся» происходит на лоне природы Полесья. Природа не просто фон повествования, она участница событий. Обратимся к тексту, чтобы увидеть природу глазами Куприна.

2.Чтение первого предложения текста: «Ветер за стенами дома бесился, как старый, озябший голый дьявол».

¾    Ключевые слова.

бесился, дьявол

¾    Лексическая работа: подобрать синонимы слову дьявол.

бес, чёрт

¾    Сравнить со словарной статьёй:

 

 Слайд.

«Дьявол – злой, неистовый, дух, бес, чёрт, сатана; демон, облом, некошный, лукавый.» (В.И.Даль)

«Дьявол – в религиозной мифологии: злой дух, противостоящий богу, сатана, употребляется как бранное слово.»

С.И.Ожегов.

¾    Прогнозирование текста по первому предложению.

 Бесился-бес-дьявол. Силы природы, скорее всего, будут неистовствовать, а это не может не пугать.

3.Чтение всего текста.

Фрагмент из второй главы повести «Олеся» А.Куприна.

   Ветер за стенами дома бесился, как старый, озябший голый дьявол. В его рёве слышались стоны, визг и дикий смех. Метель к вечеру расходилась ещё сильнее. Снаружи кто-то яростно бросал в стёкла окон горсти мелкого сухого снега. Недалёкий лес роптал и гудел с непрерывной, затаённой, глухой угрозой…

   Ветер забирался в пустые комнаты и в печные воющие трубы, и старый дом, весь расшатанный, дырявый, полуразвалившийся, вдруг оживлялся странными звуками, к которым я прислушивался с невольной тревогой. Вот точно вздохнуло что-то в белой зале, вздохнуло глубоко, прерывисто, печально. Вот заходили и заскрипели где-то далеко высохшие гнилые половицы под чьими-то тяжёлыми и бесшумными шагами. Чудится мне затем, что рядом с моей комнатой, в коридоре, кто-то осторожно и настойчиво нажимает на дверную ручку и потом , внезапно разъярившись, мчится по всему дому, бешено потрясая всеми ставнями и дверьми, или, забравшись в трубу, скулит так жалобно, скучно и непрерывно, то поднимая всё выше, всё тоньше свой голос до жалобного визга, то опуская его вниз, до звериного рычанья. Порою бог весть откуда врывался этот страшный гость и в мою комнату, пробегал внезапным холодом у меня по спине и колебал пламя лампы, тускло светившей под зелёным бумажным, обгоревшим сверху абажуром.

На меня нашло странное, неопределённое беспокойство. Вот, думалось мне, сижу я глухой и ненастной зимней ночью в ветхом доме, среди деревни, затерявшейся в лесах и сугробах, в сотнях вёрст от городской жизни, от общества, от женского смеха, от человеческого разговора… И начинало мне представляться, что годы и десятки лет будет тянуться этот ненастный вечер, будет тянуться вплоть до моей смерти, и так же будет реветь за окнами ветер, так же тускло будет гореть лампа под убогим зелёным абажуром, так же тревожно буду ходить я взад и вперёд по моей комнате, так же будет сидеть около печки молчаливый, сосредоточенный Ярмола, - странное, чуждое мне существо, равнодушное ко всему на свете: и к тому, что у него дома в семье есть нечего, и к бушеванию ветра, и к моей неопределённой, разъедающей тоске.

 

3.1.  Беседа:

¾    Какие чувства вызвал у вас этот текст?

Чувство страха, тревоги, беспокойства.

¾    Обоснуйте принадлежность текста к художественному стилю, назвав его главный отличительный признак.

Обоснование ответа: текст относится к художественному стилю, потому что  реальная картина представлена в образах. По Горшкову, «художественный образ - обобщённое отражение действительности в конкретном индивидуальном явлении, обладающем эстетическим значением»

¾    Как можно озаглавить этот текст?

« Ненастный зимний  вечер»

¾    Как можно проиллюстрировать данным текстом вторую заповедь Куприна?

 ( интерпретация текста)

 Сначала олицетворяются силы природы: « Ветер бесился…»(1абзац). Постепенно звуки ветра почти материализуются, и герою чудится какой-то страшный гость, ворвавшийся в его старый дом 2 абзац). Тревога героя- повествователя (он же Иван Тимофеевич), глазами которого мы видим эту картину, смешивается с тоскливым беспокойством (3 абзац).

¾     Сколько смысловых частей в тексте?

(Две)

¾     Сколько микротем в тексте?

( Три)

 

3.2. Самостоятельная работа: составить план текста.

Слайд-контроль.

1. « Метель расходилась».

2. « Страшный гость» в доме.

3. « На меня нашло странное, неопределённое беспокойство»

 

3.3. Беседа.

¾    К какому типу речи можно отнести текст?

1 абзац – описание, 2 – описание, 3 – рассуждение.

¾    Есть ли при этом ощущение статичности, которое, казалось бы, предполагается?

 Картина очень динамична.

¾    Так как же «живописует» Куприн? (обращение к эпиграфу)

III.Работа в группах: поиск характерных для предложенного текста выразительных средств языка и речи.

Слайд – задание.

1-ая группа: языковые средства на лексическом уровне.

2-ая группа: языковые средства на морфологическом уровне.

3-ья группа: синтаксическая организация текста.

4-ая группа: художественные тропы.

5-ая группа: стилистические фигуры. 

*Сформулировать вопрос или задание классу в логике подготовки к ЕГЭ.

 

IY.Результаты исследований.

Отчёты групп с последующей проверкой (ученики-эксперты через карточки контроля).

Заполнение таблицы (класс).

 

Изобразительно-выразительные средства.
Изобразительные средства языка.						Изобразительные средства речи.
лексические		морфологические		синтаксические		художественные тропы		стилистические фигуры
название	пример	название	пример	название	пример	название	пример	название	пример

 

 

1-ая группа: языковые средства на лексическом уровне. Слайд-исследование.

План.

¾    ключевые слова

(ветер: кто-то, что-то, страшный гость)

( ветер бесился, бросал, скулит, врывался, пробегал, колебал, будет реветь…; лес роптал, гудел; метель расходилась)

¾    В каком значении употреблены слова, рисующие жизнь  природы?

 ( в переносном значении, значит они образны, т.е. имеют стилистическую окраску)

¾    Какие из слов имеют эмоционально-оценочную окраску?

(указать, если есть, стилевую помету)

 

Убогий (жалкий на вид) – разг.

Бесился, бешено (разг.)

Яростно (высок.)

Озябший (простор.)

Рычание (перен.) – простор.

Чуждое (существо) – книжн.

Будет тянуться (перен.) – разг.

(В белой) зале – устар.

Роптал – книжн.

Откуда ни возьмись (идиома) – разг.

 

Реветь; яростно (разъярившись), жалобно, тревожно, скучно; врывался; скулит; визг.

            

¾    Какие из слов имеют экспрессивную окраску?

бесился, дьявол;    печаль – тоска,  тревога – беспокойство; страшный гость; рычание

¾    Повторы в тексте и их роль.

Визг – визга, смех (ветра) – смех (женский), странные (звуки) – странное (беспокойство) – странное (существо – Ярмола), неопределённое (беспокойство) – неопределённая (тоска), глухая(угроза) – глухая(ночь), вздохнуло(2), будет тянуться(2), тревога – тревожно, яростно – разъярившийся, непрерывный - непрерывно – прерывистый, жалобный – жалобно, (вздохнуло) печально – (разъедающая) тоска.

 

Выводы:

1. Характерным признаком текста является образность, которая формируется в результате употребления слов в переносном значении.

2.Эмоционально-оценочная лексика  призвана передать основное настроение текста через эмоции, выражаемые автором. 

3. Лексические и стилистические повторы сливаются воедино и служат для создания настроения, усиления смысла.

Особое внимание – троекратному повтору слова « странный».

Задание классу:

1.Поразмышляйте над целью этого повтора (4-5 предложений).

2.Сравните:

Слайд

« Странный и странний – сторонний, посторонний; побочный; нездешний, нетутошний, чужой, иноземный, или из другого города, селенья; путник, прохожий. Странные на монастырь собирают, греки, не то болгары.»

 ( В.И. Даль.)

 

«Странный – необычный, непонятный, вызывающий недоумение. Странный характер.» (С.И.Ожегов.)

 

2-ая группа: языковые средства на морфологическом уровне. Слайд-исследование.

План.

¾    предмет описания:

(ветер-существительное; кто-то, что-то – неопределённые местоимения; страшный гость - образное выражение)

¾    какие части речи активно сопровождают эти грамматические предметы?

( глаголы: бесился, бросал, скулит, врывался, пробегал, колебал, будет реветь…)

¾    какие части речи в свою очередь являются «приближёнными»  глаголов?

деепричастия, наречия

¾    бросал яростно

¾    вздохнуло глубоко, прерывисто, печально

¾    внезапно разъярившись, мчится, бешено потрясая всеми ставнями и дверьми

¾    забравшись в трубу, скулит так жалобно, скучно и непрерывно, то поднимая всё выше, всё тоньше свой голос до жалобного визга, то опуская его вниз, до звериного рычания)

 

¾    какие части речи дополняют эмоциональную картину динамизма?

отглагольные существительные: в рёве, стоны, визг, рычание, бушевание

Выводы:

1. Самостоятельные части речи: существительные - 65  , прилагательные - 39 , глагол -31  , деепричастие - 4  , наречие - 12.

Преобладает описание – преобладает часть речи, называющая предмет, который описывается. 

2. Глаголы придают картине динамизм, употреблённые в переносном значении, они одушевляют силы природы; деепричастия и наречия дополняют содержание действия и играют эмоционально-оценочную роль.

3. Дополняют впечатление безудержности и неистовства сил природы отглагольные существительные.

Задание  классу:

1.Выполнить словообразовательный разбор отглагольных существительных.

Слайд-контроль.

В  рёве – реветь – бессуффиксный

Стоны – стонать - бессуффиксный

Визг – визжать  -  бессуффиксный

Рычание – рычать –  суффиксальный

Бушевание – бушевать - суффиксальный

 

3-ья группа: синтаксическая организация текста. Слайд-исследование.

План.

¾    сколько предложений в тексте, из них простых и сложных

¾    однородные члены предложения и их роль (идти от ключевых слов)

Выводы:

1.Текст состоит из 13 предложений (поабзацно: 5+5+3), из них всего три сложных, но одно из них – составляет 1/4 текста, это – период – синтаксическая фигура, заключающая логически оправданный смысловой повтор.

2.Куприн активно использует однородные члены предложения (8 рядов однородных определений, 7 – обстоятельств, 4 – сказуемых, 2 – подлежащих), что усиливает экспрессию в создании живописной картины: возникает впечатление объёмности  описания, а также динамичности и напряженности речи.

 

Задание классу:

По словам А.П.Чехова, «периоды производят впечатление силы». Прокомментируйте эти слова.

4-ая группа: художественные тропы. Слайд-исследование.

План:

1.Определение понятия «тропы». Классификация.

2.Простейшие тропы (сравнение, эпитет).

3.Сложные тропы (метафора, олицетворение, метафорический эпитет…..)

Олицетворения: ветер бесился (бросал, скулит, врывался, пробегал, колебал, будет реветь); лес роптал и гудел, метель расходилась, заходили половицы

Сравнение: ветер за стенами дома бесился, как старый, озябший голый дьявол

Эпитеты: дикий смех, глухая угроза, тяжёлыми и бесшумными шагами, жалобный визг,  странные звуки,  дом дырявый, неопределённая тоска, убогий абажур

Метафоры: скулит жалобно, скучно; вздохнуло печально, бешено потрясая; ветер, яростно разъярившийся, дом оживлялся; дом, весь расшатанный

Метафорические эпитеты: воющие трубы, разъедающая тоска, звериное рычание; деревня, затерявшаяся в лесах; затаённая угроза

Выводы:

1.Обращение к заповедям: Куприну удалось сделать красочное сравнение точным (одно, но какое! всё сказано, дальше - лишь подробности), а  эпитеты и метафоры – «незатасканными».

2. «Неожиданным» можно назвать эпитет «убогий абажур».

Задание классу:

1.Подберите контекстные синонимы слову  «убогий».

Слайд.

« Убогий – 1.Крайне бедный, нищенский. Убогое настроение. Убогое     (перен.)

                    2.Немощный, увечный, жалкий на вид (разг.) Убогая старуха. 

( Большой академический словарь.)

2.Составьте словосочетания, в которых это слово будет иметь другое значение (Знаете ли вы, как толкует его В.И.Даль?)

« Убогий (дом) – скудельня, скудельница, куда встарь свозили тела погибших странников, утопленников, убитых на пути и пр.» (В.И.Даль)

5-ая группа: стилистические фигуры. Слайд-исследование.

План.

1.Определение понятия. Классификация.

2.Анализ расстановки слов в предложении (инверсия, синтаксический параллелизм…)

Инверсия:

слышались стоны, визг и дикий смех

вздохнуло что-то

заскрипели и заходили половицы

врывался страшный гость

нашло беспокойство

сижу я

будет тянуться вечер

будет реветь ветер

будет гореть лампа

буду ходить я

будет сидеть Ярмола

дом, весь расшатанный

Анафора: 

Вот точно вздохнуло…, Вот заходили и заскрипели

Градация:

Слышались стоны, визг, дикий смех

 Дом расшатанный, дырявый, полуразвалившийся

Антитеза

Жалобный визг – звериное рычание

Синтаксический параллелизм:

«…так же будет реветь за окнами ветер, так же тускло будет гореть лампа под убогим зелёным абажуром, так же тревожно буду ходить я взад и вперёд по моей комнате, так же будет сидеть около печки молчаливый, сосредоточенный Ярмола…»

Вывод:

1.      Характерной для данного текста стилистической фигурой является инверсия (количественное тому подтверждение). Её предназначение - выдвинуть на первый план движение, действие, наполнить  природу жизнью, пусть и в воображении героя – повествователя.

Задание классу:

 Объясните, в чём состоит главное различие стилистических фигур и тропов.

В отличие от тропов, обогащающих высказанную мысль новым содержанием, стилистические фигуры способствуют эмоциональному воздействию речи на читателя (слушателя)  благодаря специальному синтаксическому построению.

 

Общий вывод:

¾    Кого из русских классиков напоминает А.Куприн своей стилевой манерой,  в том числе языковой и речевой?

Л.Н.Толстого, которого Куприн называл своим учителем: та же любовь к повторам, к глаголам и их сопровождению, к инверсии, тот же интерес к отношениям человека и природы. Был ли он недоволен окружающим пейзажем, радовался ли ему, но никогда не был к природе равнодушным. Об этом свидетельствуют и его неустанные поиски нужного, «незатасканного» слова.

 

Y. Сочинение – миниатюра: «Что бы вы почувствовали, если бы находились на месте героя? » 

Задание: используйте изобразительно-выразительные средства, характерные для языковой и речевой манеры А.Куприна.

Взаиморецензирование.

YI. Слайд-рефлексия.

¾     Мне понравилось на уроке…

¾     Я ощущал себя на уроке…

¾     После урока я задумаюсь…

 

YII. Подведение итогов. Обобщающее оценивание.

Слайд - домашнее задание.

1.Обязательное:

Языковой анализ одного из предложенных отрывков повести « Олеся» (по аналогии) Цель: установление закономерности,  определяющей языковую манеру Куприна.

2. Альтернативное:

Языковой анализ одного из предложенных отрывков повести « Олеся» и задания для КАТ (занятия  элективного курса, подготовка к ЕГЭ)

3.Для добровольного выполнения:

1.Сочинение-эссе: ваши личные впечатления от текста, над которым работали дома.

2.* Стилизация текста.