Конспект интегрированной подгрупповой коррекционной непосредственной образовательной деятельности в средней группе компенсирующей направленности для детей с ТНР «Остров сокровищ»

Конспект интегрированной подгрупповой коррекционной непосредственной образовательной деятельности в средней группе компенсирующей направленности для детей с ТНР «Остров сокровищ»

Подготовили:

учитель-логопед Медникова Н.А.

воспитатель Власкова В.П.

Цель – развитие познавательно-речевой активности у детей через различные виды деятельности.

Коррекционно-развивающие задачи:

- продолжать развивать фонематические процессы;

- развивать психические процессы памяти, внимания, мышления;

- продолжать развивать ориентировку в собственном теле (право, лево);

- развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие;

- продолжать сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей через физминутки;

Коррекционно-образовательные задачи:

- расширять и закреплять представления детей о транспорте;

- обогащать и уточнять активный словарь детей;

- формировать грамматический строй речи;

- формировать навыки самоконтроля за собственной речью в связном высказывании;

Коррекционно-воспитательные:

- формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности;

- учить детей оценивать собственный результат работы.

Оборудование:

Геометрические напольные модули для конструирования транспорта, штурвал, игрушка «Говорящий попугай», карта «Остров сокровищ», головные уборы водителя, капитана, летчика, машиниста, ткань с изображением морского дна, желтая ткань для острова, пальма искусственная, галька, ракушки, сундук, удочка, призы-смайлики, музыкальная книга со звуками различного вида транспорта, игра «Короткие слова», трафареты букв, картинки по теме «Транспорт», разрезные картинки по теме «Транспорт».

Предварительная работа: рассматривание различных видов транспорта; дидактические игры – «Назови правильно»;  «Едим, плаваем, летаем»; сюжетно-ролевые игры: «Пароход», «Автобус».

Ход занятия:

I.                   Организационный момент.

Дети собираются на ковре возле воспитателя. Воспитатель обращает внимание детей на попугая. Раздается голос попугая, привлекая внимание детей. Рядом с попугаем лежит карта, на которой изображен маршрут путешествия на «Остров сокровищ».

Воспитатель: Ребята, посмотрите, на каких видах транспорта пройдет наше путешествие?

Дети перечисляют виды транспорта ( на автобусе, на поезде, на самолете, на корабле) и выкладывают изображения каждого на магнитной доске.

Воспитатель: Ребята, я вам предлагаю игру «Найди пару». К каждому из этих изображений надо найти подходящую карточку и сказать, какой это вид транспорта.

Дети находят соответствующие картинки и объясняют свой выбор (дорога – автобус, это наземный транспорт; железная дорога – поезд, это железнодорожный транспорт,  небо – самолет, это воздушный транспорт, волны – корабль, это водный транспорт).

II.                Основная часть.

Воспитатель: Дети, наше путешествие начинается, давайте из этих модулей построим настоящий автобус.

Дети конструируют из больших модулей автобус и закрепляют, из каких частей он состоит (кабина, руль, салон, сидения, колеса).

Проводится пальчиковая гимнастика «Один, два, три, четыре, пять, будем транспорт называть».

1,2,3,4,5, будем транспорт называть: Грузовик и вертолет, Корабль, поезд, самолет. Все пальцы мы в кулак зажали, Все виды транспорта назвали.

- загибать пальцы на обеих руках, начиная с мизинцев; - сильно зажать пальчики в кулачки на обеих руках; - встряхнуть пальцы рук.

Воспитатель: Ребята, мы с вами приехали на вокзал. На каком виде транспорта мы продолжим наше путешествие? Предлагаю вам построить вагоны.

Дети конструируют из модулей состав поезда и закрепляют названия частей, из которых он состоит (локомотив, купе, вагоны, колеса, состав).

Проводится самомассаж лицевых мышц: «Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы»

Рельсы, рельсы, Шпалы, шпалы Ехал поезд запоздалый Средь лесов и средь полей Мчится поезд все быстрей

- поглаживающие горизонтальные движения указательными пальцами от центра лба к вискам; - поглаживающие вертикальные движения указательными пальцами от бровей к волосистой части головы; - легкие постукивающие движения от середины лба к верхней части ушей, от середины подбородка к рижней части ушей; - спиралевидные движения от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей; - поглаживающие движения от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей;

Воспитатель: Ребята, мы приехали на станцию «Аэропорт», как вы думаете, на каком виде транспорта мы сейчас продолжим путешествие? Предлагаю вам построить самолет.

Дети конструируют из модуле самолет и закрепляют названия частей, из которых он состоит (нос, салон, хвост, крылья, шасси).

Предлагается проговаривание чистоговорок на звук [т]:

От-от-от - это самолет, оту-оту-оту – мы рады самолету, ота-ота-ота –  скучно нам без самолета, оты-оты-оты – всех быстрее самолеты.

Воспитатель: Ребята, мы с вами прилетели, а напротив посадочной полосы, виден порт, как вы думаете, на чем мы продолжим наш путь?

Предлагаю вам построить корабль.

Дети конструируют из модулей корабль и закрепляют названия частей, из которых он состоит (нос, 2 борта, палуба, корма, штурвал, якорь, мачта).

Проводится игра «Покажи, не ошибись» (детей просят поднять правую руку, топнуть левой ногой, прикрыть правый глаз и т.д.).

Воспитатель: Ребята, смотрите, земля!

Появляется пират, который приглашает детей на остров и предлагает помочь ему найти сокровища.

Пират (учитель-логопед): Ребята, я знаю, что на острове спрятаны сокровища, но чтобы их найти, нужно пройти несколько испытаний. Мне одному не справиться, помогите, пожалуйста, и я поделюсь с вами этими сокровищами. Но сначала мы познакомимся.

Дети называют свое имя и простукивают его ритмический рисунок с помощью камней-гальки и ракушек. После знакомства, ребятам предлагаются испытания.

Испытание № 1 «Собери картинку».

Детям предлагается собрать картинки с опорой на цифры до 5. Затем обобщить все изображения картинок одним словом ( «Транспорт»).

Испытание № 2 «Рыбалка».

Детям предлагается поймать на удочку рыбку (картинку) и определить первый звук в слове. Все картинки начинаются на гласные звуки (а, о, у, и,э).

Испытание № 3 «Угадай букву на ощупь».

Детям предлагается с закрытыми глазами угадать букву на ощупь и назвать е, а затем придумать слово на этот звук.

Испытание № 4 «Пропой словечко».

Детям предлагается назвать односложное слово и на его фоне выделить гласный звук.

Пират (учитель-логопед): Ребята, вы отлично потрудились, справились с такими сложными испытаниями, вы наверное устали и хотите отдохнуть. Возьмите по морской раковине и поднесите е к уху, затем закройте глаза и послушайте шум моря.

Появляется сундук, а в нем находятся смайлики. Пират раздает смайлики детям и провожает их на корабль. Дети возвращаются обратно в детский сад.

III.            Итог занятия.

Воспитатель: Ребята, хлопните в ладошки, кому понравилось путешествие? (все дети хлопнули в ладоши).

Воспитатель: А что именно каждому из вас понравилось? (ответы каждого ребенка).

Марк: Мне понравилось путешествие, было весело и интересно.

Соня: мне понравился пират, он очень смешной и веселый.

Артем: Мне понравилось, я еще хочу поиграть.

Вадим: Мне понравилось играть.

Воспитатель: Ребята, мне очень понравилось, что вы такие дружные, вы все правильно проговаривали слова, исправляли себя и поправляли товарищей, не перебивали друг друга. Молодцы!