Использование интерактивного оборудования и
цифровых лабораторий в творческом образовательном процессе для развития
интегративного потенциала инновационной личности.
В
настоящее время независимо от нашего желания, сознания и воли в жизнь активно
внедряются новые информационные технологии, которые превратились в инструмент,
используемый во всех отраслях современного производства, в быту и общественной
жизни. Умение работать с компьютером сегодня находится в одном ряду с такими
качествами, как умение читать и писать. В национальной образовательной
инициативе «Наша новая школа» говорится, что «…нужно изучать не только
достижения прошлого, но и опираться на технологии, которые будут актуальны в
будущем. Компьютер должен быть постоянным спутником детей, они должны видеть и
понимать его возможности…» Современные образовательные учреждения интенсивно
оснащаются средствами компьютерной техники: медиапроекторами, компьютерами,
интерактивными досками. Виртуальный мир для учащихся становится привычной
средой обитания, в которой они чувствуют себя комфортно и уверенно, а у
педагогов появляется возможность, используя информационно-коммуникационные технологии,
представляющие комплекс прогрессивных и эффективных педагогических приемов,
реализовать самые смелые, неожиданные идеи и самые уникальные проекты.
Начиная
работать с новым оборудованием (интерактивной доской) и интерактивными учебными
пособиями, понимаешь, что в современной российской школе все большая роль
отводится методам активного познания, самообразованию, дистанционным
образовательным программам, предполагающим использование принципиального
новшества, вносимого компьютерными технологиями в образовательный процесс
интерактивности, позволяющей развивать активно-деятельностные формы обучения.
Но при этом появляется несколько важных, вопросов:
Как
достичь того, чтобы урок, на котором применяются новые технологии, был
познавательным, учитывал интересы учащихся, оставлял некоторую недосказанность
и побуждал к творчеству, чтобы, закончив урок со звонком, ребятам хотелось
прийти еще и вновь, с интересом и увлечением раскрывать новые тайны изучаемого
предмета?
Какие
формы деятельности, активизирующие образовательный процесс, целесообразно
применять на уроке?
Существенно
ли изменится интерес учащихся к предметам естественно-научного цикла (в
частности к географии), эффективность их самостоятельной работы и в целом
эффективность учебного процесса, если использовать на уроках технические
средства обучения и интерактивные технологии?
Обратившись
к данным современной психологии, выяснилось, что вербально усваивается только
15% информации, зрительно – 25%, а если использовать оба канала восприятия, то
эффект усвоения увеличивается до 65%. Таким образом, именно яркий, выразительный,
динамичный, вызывающий интерес наглядный материал помогает включить ученика в
активную работу и обеспечить наиболее полное восприятие целостного образа изучаемой
ребёнком информации. Использование интерактивной доски как раз и предоставляет
нам такие возможности. То, что ученик видит на большом экране подчас с
музыкальным сопровождением и визуальными эффектами, надолго остаётся у него в
памяти. В отличие от традиционных методов демонстрации наглядности, интерактивная
доска позволяет увидеть действие. Учащиеся мысленно могут совершить это
действие вместе с объектом, «прожить» его, «прочувствовать», что способствует
более качественному усвоению знаний, помогает разнообразить работу на уроке,
применяя научную организацию труда, а также использовать такой немаловажный
элемент обучения, как игра. Объединение текстовой, графической,
аудио-видеоинформации при помощи интерактивной доски, а также использование
анимации способствует повышению качества преподносимой на уроке информации. На
уроках географии использую следующие формы работы с интерактивной доской:
-работа с текстом и
изображениями;
- создание заметок
с помощью электронных чернил;
- коллективный
просмотр электронных энциклопедий и хрестоматий;
- коллективная
работа с заданиями электронных образовательных программ;
- коллективная
работа с электронными образовательными ресурсами;
- создание с
помощью шаблонов и изображений собственных заданий для занятий;
- демонстрация и
нанесение заметок поверх образовательных видеоклипов;
- демонстрация
презентаций, созданных учащимися;
- использование
электронных интерактивных образовательных ресурсов;
- создание учителем
и учениками «слайдов-конструкторов» многофункционального назначения.
Перечисленные
формы работы позволяют учащимся овладеть конкретными практическими навыками,
необходимыми при изучении географии:
- узнавание
объектов;
- построение
климатических диаграмм и картограмм;
- заполнение
контурных карт;
- детальное
рассмотрение и анализ природных явлений;
- создание моделей
природных процессов, позволяющих сформировать целостную картину мира; а также
общеучебными умениями, которые являются важнейшим компонентом овладения информационной
грамотностью и информационной культурой, помогают детям подготовиться к
полноценной жизни в современном обществе (а именно это и есть главная задача
нашей школы как центра информационной культуры):
- выстраивание
причинно-следственных связей;
- осознание и
формулирование потребности в информации для решения той или иной проблемы;
выработка стратегии поиска информации; нахождение соответствующей информации;
оценивание ее качества; формирование собственного отношения к этой информации;
- умение
представлять (аудитории или самому себе) свою точку зрения, новые знания и
понимание или решение проблемы;
- оценивание
эффективности проделанной работы по следующим параметрам: полученные знания,
приобретенные навыки и успешность в решении поставленной задачи;
- осознание того,
что знания и навыки, полученные в процессе решения учебной задачи, можно
распространить на другие задачи и другие сферы деятельности человека.
Отвечая
на вопрос об эффективности учебного процесса, отмечу, что наши ученики на протяжении
последних лет демонстрируют устойчивый интерес к изучению географии, который
выражается в следующем:
- количество ребят,
сдающих экзамен по географии по окончании 9-го класса, выросло;
- практически все
ученики 7-11 классов занимаются созданием презентаций и
«слайдов-конструкторов», которые демонстрируются на уроках и позволяют повысить
эффективность самостоятельной работы и качество знаний;
- выпускниками была
выбрана география в качестве предмета при сдачи ЕГЭ.
Кроме
этого, наши ученики являются ежегодно победителями и финалистами олимпиад по
географии.
Как
учитель, я активно применяю в своей работе современные технологии. Поэтому закономерен
мой интерес к техническим новинкам в области образования, применяемые не только
к моему предмету, но и к образованию в целом. Недавно появились в нашей школе мобильные
и цифровые лаборатории (Архимед 3.0 по различным предметам), мне
довелось узнать об этом интереснейшем лабораторном
оборудовании и
поработать с ним. Оказалось, что есть простые и удобные готовые решения,
которые позволяют превратить скучный и однообразный урок в приятнейшее
развлечение, а рассеянное внимание детей обратить в увлекательную работу с
новейшими приборами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.